白兆云

摘要：初中化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)思維、實驗探究、化學(xué)應(yīng)用等方面的綜合能力與素養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從傳統(tǒng)的注重知識積累轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”一詞成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從傳統(tǒng)的注重知識積累轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，促使學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展。那么，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬Υ藛栴}的思考。

一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的實質(zhì)是“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”。然而，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，不僅制約了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，還影響了學(xué)生綜合能力的提升。

1.資源分布不均

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在我國沿海城市或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，初中學(xué)段已經(jīng)將化學(xué)實驗作為一門課程單獨(dú)開設(shè)，而且也已經(jīng)納入學(xué)生畢業(yè)的考核內(nèi)容。在課程設(shè)置上，每周至少有4 ～ 6節(jié)化學(xué)實驗課，要求學(xué)生在實驗課上親自動手操作實驗，觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣的實驗教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察化學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，為學(xué)好化學(xué)學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，在西部農(nóng)村地區(qū)，很多初中學(xué)校由于缺乏化學(xué)儀器、實驗藥品等，導(dǎo)致很多實驗無法開展，只能靠教師的講解來完成。學(xué)生只是憑借教師的描述進(jìn)行想象，使應(yīng)該由學(xué)生自己完成的實驗沒有落到實處，學(xué)生無法真正觀察化學(xué)現(xiàn)象，對于很多化學(xué)概念、化學(xué)現(xiàn)象不能理解，影響對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也得不到有效落實。

2.師資力量落后

教師的職責(zé)不僅是向?qū)W生講授教材知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識體系的能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的實際問題。在農(nóng)村初中學(xué)校，化學(xué)學(xué)科師資力量薄弱，也是影響學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因之一。由于缺少專任教師，化學(xué)學(xué)科只能由其他專業(yè)的教師來“客串”。這些教師雖然也是教育類專業(yè)，但是畢竟沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過化學(xué)知識體系，有些教師甚至是邊學(xué)邊教。教師沒有源源不斷的活水，甚至連一桶水都沒有，學(xué)生哪里會有一碗水？

3.教師觀念陳舊

受應(yīng)試教育的影響，有些農(nóng)村學(xué)校教師觀念落后、陳舊。很多教師認(rèn)為，只要能提高學(xué)生的成績就是好老師，教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師只注重教材知識的講授，加大試題訓(xùn)練。有時唯恐學(xué)生沒有掌握知識點(diǎn)，教師在課堂上講個不停，教師儼然成了課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只是被動地接受信息，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不能充分參與學(xué)習(xí)活動。教師的“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.挖掘教學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)知識

夯實化學(xué)基礎(chǔ)知識，有助于學(xué)生后期的化學(xué)學(xué)習(xí)，脫離化學(xué)基礎(chǔ)知識，落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)便是一句空話。因此，教師應(yīng)當(dāng)始終以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，對化學(xué)基礎(chǔ)知識要做到“心中有數(shù)”。在課堂教學(xué)中，講深、講透知識點(diǎn)，讓學(xué)生內(nèi)化吸收，從而夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識?；瘜W(xué)學(xué)科有很多專業(yè)術(shù)語，學(xué)生接受起來有些困難，教師要想辦法幫助學(xué)生記憶。例如，用順口溜背誦化學(xué)元素周期表；開展基礎(chǔ)知識有獎競賽，激勵學(xué)生牢固掌握化學(xué)概念。教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，選擇學(xué)生熟悉的事例進(jìn)行生活化教學(xué)，不但能使學(xué)生在輕松、愉悅的情境下習(xí)得化學(xué)知識，還能讓學(xué)生明白原來化學(xué)與生活的關(guān)系如此緊密，進(jìn)而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)化學(xué)思想

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，正是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生通過自主與合作交流，獲取更多的知識，對教材內(nèi)容有更深的理解和體驗。因此，教師要擺正自己的位置，充分彰顯學(xué)生的主體地位，課堂中留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主探究，盡情交流，積極為學(xué)生搭建民主、平等、和諧的發(fā)展平臺。教師要充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生，以自己的人格魅力感染學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而收到“親其師而信其道”的效果。另外，通過講授教材知識，教師向?qū)W生不斷滲透化學(xué)思想，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，確保學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，以促使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.注重實驗探究，培養(yǎng)科學(xué)精神

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實驗的過程中，學(xué)生針對自己提出的問題進(jìn)行探究實驗，歸納反思。如果教師引導(dǎo)適當(dāng)，會調(diào)動學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的積極性和主動性，使他們能夠主動創(chuàng)新，樂于探究、積極探究，從而培養(yǎng)學(xué)生注重實踐的科學(xué)精神。

綜上所述，農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題。教師應(yīng)該認(rèn)真分析存在的問題，加大學(xué)習(xí)力度，及時更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，將其作為教學(xué)重點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識；教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透化學(xué)思維；充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)思想；注重實驗探究，培養(yǎng)科學(xué)精神，從而達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

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