史方亮

摘要：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”與“魂”，高中歷史教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的責(zé)任和使命。本文立足高中歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，教師充分挖掘高中歷史課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素和內(nèi)涵，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課程開發(fā)、學(xué)業(yè)考核等教學(xué)過程中，落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的要求，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史課程在對(duì)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面的“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的相互統(tǒng)一、“能力提升”與“付諸實(shí)踐”的相互統(tǒng)一，并且形成了一定的成果。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)?傳統(tǒng)文化?傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?實(shí)踐研究

一、研究的背景及意義

（一）歷史課程培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的學(xué)科價(jià)值要求

習(xí)近平主席在多個(gè)場合對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作了深刻的論述;2014年教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容和要求。高中歷史學(xué)科作為人文學(xué)科中的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含著大量中國傳統(tǒng)文化知識(shí)，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，“要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育，在培養(yǎng)和提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的過程中歷史教學(xué)應(yīng)該是最主要的陣地”。因此，歷史教學(xué)的目標(biāo)不單是幫助學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識(shí)體系，更重要的是提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史課程培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的獨(dú)特學(xué)科價(jià)值。雖然歷史教材有不同的版本，并在不斷地變化和修訂，但歷史教師必須始終堅(jiān)守教材所承載的新課程理念和歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（二）歷史課程培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到有效落實(shí)的要求

課題組以合肥八中學(xué)生為樣本，在高一下學(xué)期隨機(jī)抽取了600名學(xué)生，做了一次關(guān)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知狀況調(diào)查，收回有效問卷597份。調(diào)查問卷中有這么一項(xiàng)：“您認(rèn)為高中歷史課對(duì)提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是否有作用？”其中9%的學(xué)生選擇“作用非常大”，54%的學(xué)生選擇“沒有政治學(xué)科作用大”，37%的學(xué)生選擇“沒有作用”。在對(duì)全校16位歷史教師的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，教師本人能夠“不斷創(chuàng)造時(shí)機(jī)開展傳統(tǒng)文化教學(xué)”的只有1人，以“應(yīng)對(duì)高考為核心”的有12人;在教師培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成方面，認(rèn)為自己能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的只有6人;在教師培養(yǎng)途徑中能“最大努力開發(fā)歷史課程資源”的只有3人。調(diào)查顯示，歷史教師對(duì)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)重視程度不足，某種程度上甚至忽略了對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

歷史課程肩負(fù)的責(zé)任與歷史教學(xué)現(xiàn)狀的反差，正是當(dāng)下歷史教師懷抱巨石尬舞的體現(xiàn)。我們迫切需要探索出將高考要求與新課程理念有機(jī)結(jié)合的路徑和方法，這樣才能有效落實(shí)歷史課程培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的要求。

（三）歷史教師提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和改進(jìn)教學(xué)方式的需要

歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，需要?dú)v史教師有著較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。課題組在對(duì)全校16位歷史教師的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)中國傳統(tǒng)文化“有全面、系統(tǒng)、深入了解的”只有7人。調(diào)查顯示，我校歷史教師的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

對(duì)老師關(guān)于“中國傳統(tǒng)文化教學(xué)選擇的教學(xué)方式”進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，11位教師選擇的是“主要通過講述法”。相反的是，對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，他們普遍歡迎的是體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、探究式教學(xué)。鑒于此，歷史教師不能僅拘泥于課堂教學(xué)，采用“一言堂”的講述法，更要基于歷史學(xué)科的特色，改進(jìn)教學(xué)方式，全方位地開發(fā)歷史課程，多渠道拓展歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的路徑。

本課題在探索培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的研究中，正是基于歷史教學(xué)的實(shí)踐行為研究、研究的過程和成果，能夠提升歷史教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和促進(jìn)歷史教師改進(jìn)教學(xué)方法。

二、概念界定

（一）高中歷史教學(xué)

高中歷史教學(xué)，是指歷史教師組織的，有明確教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)生為主體，為了全面提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)而開展的一切教學(xué)活動(dòng)，不拘泥于有限的課堂教學(xué)，還包括課外的拓展課程。

（二）學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師通過國家課程校本化實(shí)施，讓高中生在掌握中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的過程中，增強(qiáng)民族認(rèn)同感、自豪感、使命感，從而形成自覺弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的品質(zhì)和心理。

（三）實(shí)踐研究

實(shí)踐研究，是指基于歷史教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和總結(jié)。

三、研究內(nèi)容及研究方法

（一）研究內(nèi)容

1.基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中愛國主義情懷的培養(yǎng)。

2.基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的禮儀教育與實(shí)踐。

3.基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中仁愛、誠信、親情、友善等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.基于安徽省的實(shí)際情況，以中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主要內(nèi)容的技藝教育。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)、資料檢索研究法。

2.行動(dòng)研究法。

3.調(diào)查研究法。

四、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段

組織課題組成員理論學(xué)習(xí);圍繞課題開展前測，分析調(diào)查問卷;制定課題研究行事歷，明確分工。

（二）實(shí)施階段

1.課題組成員基于《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及的中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行國家課程校本化實(shí)施，立足課堂教學(xué)，開展同課異構(gòu)，形成優(yōu)秀課例。

2.以有助于培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)為目的：（1）開發(fā)并開設(shè)適合學(xué)情和校情的非限定性拓展課程。（2）組織學(xué)生開展“傳承優(yōu)良家風(fēng)，做時(shí)代好青年”的活動(dòng)。（3）結(jié)合學(xué)情和校情，開展實(shí)踐性課程;組建“中國優(yōu)秀禮儀文化傳承社”等社團(tuán)并組織系列活動(dòng);指導(dǎo)學(xué)生開展“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”研究性學(xué)習(xí)。（4）編寫系列校本讀本。

3.建立科學(xué)評(píng)價(jià)的策略，促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.結(jié)合研究的實(shí)際情況，制定和完善《合肥八中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)實(shí)施方案》。

5.完成中期報(bào)告，調(diào)整研究方案。

（三）總結(jié)階段

1.資料的回收與整理。

2.完成結(jié)題報(bào)告，并申報(bào)結(jié)題鑒定。

五、研究成果

（一）物化成果

1.《高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實(shí)施方案》;《高中歷史教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)課例》1本;《課題組成員圍繞課題撰寫的論文集》1本;非限定性拓展課程《影響中國傳統(tǒng)文化的幾個(gè)人物》教案1套;學(xué)生《我與傳統(tǒng)文化》優(yōu)秀征文選集1本。

2.歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的4本校本教材：《基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高中生禮儀》《古今滄桑話廬州》《傳承家風(fēng)》《高中歷史教材傳統(tǒng)文化拓展讀本》。

3.中國傳統(tǒng)文化教育大講堂、論壇及沙龍活動(dòng)實(shí)施方案和材料匯編。

4.專項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)：“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)禮儀傳承社”社團(tuán)活動(dòng)材料1套。

5.專題研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案：高中培養(yǎng)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案及研究性學(xué)習(xí)資料匯編4套。

6.結(jié)題報(bào)告。

（二）成果應(yīng)用及效果

1.對(duì)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、歷史必修教材中與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行校本化實(shí)施，將課程目標(biāo)細(xì)化為具體的、可操作的單元目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。結(jié)集成冊的優(yōu)秀教案和有效教學(xué)方式，已在組內(nèi)推廣。

2.立足學(xué)情和校情開發(fā)的系列非限定性拓展課程，其中《古今滄桑話廬州》《影響中國傳統(tǒng)文化的幾個(gè)人物》入選合肥八中優(yōu)秀非限課程，每周三下午供高一學(xué)生選修，分別為12個(gè)課時(shí)和2個(gè)學(xué)分。《基于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高中生禮儀》成為高一選讀教材，《傳承家風(fēng)》已經(jīng)由安徽人民出版社出版。

3.形成了較完善的“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案，并指導(dǎo)學(xué)生開展110多項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)。目前這一方案正錄入“MOORs一站式研學(xué)成長空間”，在全校推廣使用。

4.課題組成員已申報(bào)建立合肥市名師工作室，有3人獲得全國優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，形成高質(zhì)量論文13篇，其中3篇發(fā)表在省級(jí)以上核心期刊上，8篇文章在市級(jí)以上教科研論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

5.結(jié)題報(bào)告對(duì)學(xué)校課程建設(shè)具有一定意義的參考價(jià)值。

6.具有一定輻射推廣作用，課題組研究的成果，受到同類兄弟學(xué)校同仁肯定。

六、研究反思

課題組成員全部為一線高中歷史教師，開展課題研究集中于教學(xué)實(shí)踐，所以在課題成果的理論性總結(jié)和升華方面做得還不夠。通過建立更加完善、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，去推動(dòng)歷史教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還需要進(jìn)一步地挖掘和探索。這些都將是本課題未來繼續(xù)要研究和探討的問題，也是本課題新的生長點(diǎn)。

總的來說，本課題研究實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，研究過程中所積累下來的物化材料，具有一定的示范性、實(shí)用性和推廣性。教學(xué)相長，課題組成員會(huì)在已經(jīng)取得的研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展思考和研究，以期在高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面取得更豐碩的成果。