劉瑋

摘要：教育改革要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。美術(shù)作為落實(shí)美育的重要學(xué)科，教師更應(yīng)該思考如何開(kāi)展教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師要為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，積極開(kāi)展可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂氛圍;創(chuàng)新意識(shí)

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)要能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。對(duì)小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要營(yíng)造活躍舒適的課堂氛圍，設(shè)計(jì)類型豐富的可以供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的課堂活動(dòng)，積極調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、活用教材，打造活躍的課堂

小學(xué)生年齡小，性格活躍，過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律會(huì)使小學(xué)生覺(jué)得課堂比較枯燥，所以小學(xué)美術(shù)教師就要打造靈活有趣的課堂氛圍。而靈活的課堂可以以游戲或者是律動(dòng)為載體，教師為學(xué)生創(chuàng)造能夠交流、能夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生便會(huì)全身心投入到課堂中來(lái)，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中逐漸獲得創(chuàng)新能力[1]。實(shí)踐證實(shí)，將學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)融入課堂，課堂氛圍會(huì)一改沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，思考會(huì)更積極。

以人教版一年級(jí)下冊(cè)《摸一摸畫一畫》這個(gè)單元的教學(xué)為例，本單元的教學(xué)要求在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)要用色彩、點(diǎn)、線條還有肌理等造型語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)觸覺(jué)的感受，發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)能力。所以教師可以用一個(gè)“拍拍手”的游戲來(lái)活躍課堂氛圍。教師給學(xué)生播放“如果感到快樂(lè)你就拍拍手”這首歌，音樂(lè)播放的過(guò)程中學(xué)生跟著老師一起拍手，速度從慢到快。這樣的拍手小游戲會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得很有趣，他們拍手會(huì)比較積極。拍手時(shí)課堂氛圍會(huì)越來(lái)越熱烈，整個(gè)教室更是充滿了笑聲。等到音樂(lè)結(jié)束以后，教師就詢問(wèn)學(xué)生剛剛拍手有怎樣的感覺(jué)？有的同學(xué)會(huì)回答手有點(diǎn)痛，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)因?yàn)榕牡谋容^大力覺(jué)得手熱熱的，有的同學(xué)還說(shuō)在自己拍手時(shí)自己很開(kāi)心。教師將學(xué)生說(shuō)出的這些感覺(jué)整理出來(lái)，然后讓學(xué)生思考可不可以用畫畫的形式將剛剛自己的感受畫出來(lái)呢？這種由體驗(yàn)到畫畫的轉(zhuǎn)變，勾起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考用什么樣的符號(hào)或者是顏色能夠把自己剛剛的感受描述出來(lái)。這樣一個(gè)思考的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生在嘗試創(chuàng)新。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師要避免干擾學(xué)生的思緒，盡可能將思考的時(shí)間留給學(xué)生。如果說(shuō)班級(jí)的學(xué)生完全沒(méi)有思路，教師可以適當(dāng)給出提示，比如說(shuō)火辣辣的疼是不是就可以用紅色來(lái)表示。諸如此類的小提示幫助學(xué)生拓寬思路。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松自由的課堂氛圍，只有這樣的氛圍才能讓學(xué)生愿意想象，主動(dòng)創(chuàng)造。

二、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極想象

因?yàn)樾W(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)期集中，考慮問(wèn)題慣用形象思維，無(wú)法理解美術(shù)中一些文字形式的抽象概念。如果教師一昧強(qiáng)調(diào)各種美術(shù)理論，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)喪失興趣。所以教師需要挖掘美術(shù)教材中比較有趣的內(nèi)容，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，來(lái)活躍課堂氛圍。

以人教版二年級(jí)上冊(cè)“有趣的彩泥”這一課的教學(xué)為例，教師首先可以給學(xué)生播放一些由彩泥制作成的精美藝術(shù)作品，讓學(xué)生產(chǎn)生“原來(lái)簡(jiǎn)單的彩泥也可以做出這么美麗的東西”的意識(shí)。在正式制作的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)利用彩泥制作各種豐富的造型，并且會(huì)嘗試將不同顏色的彩泥搭配在一起。甚至于當(dāng)教師看不懂某位學(xué)生的作品時(shí)，該學(xué)生還會(huì)主動(dòng)地向教師描述作品背后的意義。在學(xué)生制作的過(guò)程中，教師要不斷表示鼓勵(lì)與尊重，并且給學(xué)生傳輸不要照搬別人的作品，要自己主動(dòng)創(chuàng)造，無(wú)論做出什么，老師都會(huì)很滿意的觀點(diǎn)。這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每一次獨(dú)立創(chuàng)造的過(guò)程都是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。教師要做的就是創(chuàng)造可以讓學(xué)生自由想象的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

三、注意教學(xué)方法的創(chuàng)新

高質(zhì)量的小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)美育，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和動(dòng)手能力，但是要發(fā)揮美術(shù)教學(xué)這些優(yōu)勢(shì)，需要教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新[2]。教師能不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是壓力是負(fù)擔(dān)，那么學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，豐富課堂形式，讓美術(shù)課堂時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的吸引力。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)方法。比如說(shuō)在小鳥(niǎo)的家這一課當(dāng)中，讓學(xué)生在生活中觀察小鳥(niǎo)的家不太好操作，所以在課堂上教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，開(kāi)展多媒體教學(xué)，用多媒體給學(xué)生展示各種不一樣的鳥(niǎo)窩，從而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展為小鳥(niǎo)造家的活動(dòng)。又比如說(shuō)在葉子的小血管這一課中，教師就要結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)。組織全班學(xué)生收集路上看到的葉子，并拿到課堂上進(jìn)行分享，觀察真實(shí)的葉子上的脈絡(luò)是怎樣的......這其實(shí)就是要求美術(shù)教師自己要具備良好的創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)采取不同的教學(xué)方式，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在教學(xué)中，美術(shù)教師要有意識(shí)地設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中獲得成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹敏芬.談小學(xué)美術(shù)課堂氛圍與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].讀寫算，2018（27）：90.

[2]吳曉蕾.淺談小學(xué)美術(shù)課堂氛圍與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].黑河教育，2018（02）：77-78.