李利芬

摘要：學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼兒園輸送十分優(yōu)秀的老師而進行培養(yǎng)的專業(yè)，在這個專業(yè)中要求老師學(xué)習(xí)的技能相對較多，其中聲樂課程更是必不可少的一門課程，現(xiàn)在很多幼兒園中都需要老師給幼兒進行聲樂的啟蒙，但現(xiàn)在很多學(xué)校在進行學(xué)前教育專業(yè)聲樂培訓(xùn)的過程中會出現(xiàn)一部分問題，這也造成了我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂。課程不完善導(dǎo)致老師進入幼兒園中給學(xué)生進行培訓(xùn)時，也會出現(xiàn)各種問題，本文就針對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析并提出改進措施，希望能給大家?guī)韱l(fā)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂課;教學(xué)現(xiàn)狀改革

在十八屆三中全會中有明確的要求，我們國家現(xiàn)在要推進學(xué)前教育改革發(fā)展，這也就對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，隨著目前我們國家對于教育的越來越重視，對于學(xué)生的教育也都是從幼兒開始抓起的，如何才能更好的給幼兒進行培訓(xùn)，那首先必須要求學(xué)前教育的老師具有較高的教學(xué)能力，這也對學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更難的挑戰(zhàn)，更新的挑戰(zhàn)。如何改進現(xiàn)有聲樂課教學(xué)中的問題，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好的進行深入的學(xué)習(xí)是急需要解決的。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生培養(yǎng)目標不明確

目前很多學(xué)校在給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行聲樂培養(yǎng)的過程中對于學(xué)生的培養(yǎng)目標定位是不準確的，有一部分學(xué)校是按照專業(yè)的聲樂老師標準來進行培訓(xùn)的，但是我們需要教導(dǎo)的是學(xué)前教育老師，并不是專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生，他們所需要的是對聲樂有一個全面的了解和概況，并不需要像真正的聲樂專業(yè)學(xué)生一樣那么系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識，這樣會耽誤學(xué)前教育學(xué)生很多時間，并且在教學(xué)過程中也會出現(xiàn)沒有重點的現(xiàn)象，如果盲目追求聲樂的技巧，那么就會忽視幼兒歌曲的練習(xí)與演唱，對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂的學(xué)習(xí)，也就失去了它應(yīng)有的意義。

2.教師授課形式單一

幼兒教育的越來越被重視，現(xiàn)在在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，已經(jīng)出現(xiàn)了更多的教學(xué)形式，有舞蹈，有自彈自唱等，但是在對學(xué)前教育專業(yè)的老師進行培養(yǎng)的過程中，高校們經(jīng)常使用的方式還是教給老師如何進行唱歌，這樣的教學(xué)形式是十分單一的，也無法讓學(xué)前教育專業(yè)的老師進入幼兒園后真正的適應(yīng)工作。同時在給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行上課的過程中，不能一味的只教授學(xué)生們關(guān)于社會方面的技巧，同時也要教授學(xué)生們?nèi)绾芜M行整理課堂的把握，這樣才有利于他們真正走向幼兒園教師崗位后，對學(xué)生進行更好的聲樂啟蒙。

3.課程設(shè)置與課程評價制度不合理

對學(xué)前教育老師來說，聲樂課程是教育中十分重要的一門課程，對于將來走向幼兒園，工作崗位也是十分重要的一項技能，但是目前很多學(xué)校都將聲樂課程認定為專業(yè)選修課，一般這一門課程的學(xué)習(xí)時間只有1～2年，在如此短的學(xué)制內(nèi)無法更好地進行專題聲樂課程的教師培養(yǎng)，大學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲演唱與表演，幼兒合唱聲音欣賞等課程選不選修完畢，這就為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后帶來了非常大的阻礙。

二、開展學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的策略

1.保證教學(xué)用語的形象生動

眾所周知一個老師的課堂是否有魅力，在很大程度上取決于老師進行教育教學(xué)時的用詞與用語，之前老師在給學(xué)前專業(yè)學(xué)生進行聲樂教育教學(xué)的過程中，過于死板去給學(xué)生進行知識的教學(xué)，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，很有可能會讓學(xué)生對于聲樂課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，但是隨著我們國家對于教育教學(xué)的越來越重視，老師也應(yīng)該采用更加深入的思考，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的進行聲樂知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)語言方面一定要盡可能阻擋琥珀生動，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生跟著課堂思路進行學(xué)習(xí)。同樣如果老師的語言非常生動形象，那么學(xué)生也會在音樂課堂上大力的發(fā)展自己的想象力，為更好的進行聲樂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如在教育教學(xué)歌唱姿勢這一節(jié)課程，是老師就可以以4句話來概括：頭如頂碗立如松，直背收臂要展胸，眉宇舒展心暢快，凝目遠視神志清如何進行歌唱，通過這四句話，老師就可以形象生動地展示出來在進行唱歌的過程中應(yīng)該有這樣的準備姿勢，學(xué)生聽起來也非常的形象生動，容易記憶課程更加高效。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱心理

雖然對于學(xué)前教育專業(yè)來說，唱歌是一門必修課，很多學(xué)生也并不發(fā)愁進行唱歌的學(xué)習(xí)，但是仍有一部分學(xué)生在唱歌時有自卑心理，不愿意張開口進行唱歌，甚至還會因為唱歌害羞而更容易跑調(diào)，老師應(yīng)該針對學(xué)生的這種情況積極的進行引導(dǎo)，多對學(xué)生進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生可以更加自信大膽的進行歌唱，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識時才會更加高效，老師一定要建立鼓勵式的教育教學(xué)方法，可以給學(xué)生樹立只要能說話就能唱好歌的心態(tài)轉(zhuǎn)變學(xué)生對于生育課程的認知。

例如在學(xué)習(xí)真假聲過度輕聲柔唱這一節(jié)課程時，這一課的課程相對較難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到非常大的挫敗，這時老師就可以引入自己當(dāng)年學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時的趣事來鼓勵大家，只要堅持一定可以練習(xí)好聲樂，真正培養(yǎng)大家的學(xué)習(xí)積極性，提升大家的自信心，為更好的進行聲樂的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力

老師在給學(xué)生進行聲樂教育教學(xué)的過程中，還經(jīng)常采用填鴨式的方式幫助學(xué)生進行聲樂的學(xué)習(xí)，但是這樣是不利于提升學(xué)生的綜合能力的，因此老師應(yīng)該有針對性的將一部分課程讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程時也會更加積極主動逐步將課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)聲樂會比老師讓他們學(xué)習(xí)聲樂效率高很多。

例如在教育教學(xué)歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識，這一系列課程時老師就可以給大家以小組為單位，讓大家進行上網(wǎng)搜索聲樂的基礎(chǔ)知識，整理出來下一節(jié)課與其他小組的同學(xué)進行分享，這樣學(xué)生在搜集知識的過程中也不斷加深對聲樂的認知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后更進一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著我們國家教育教學(xué)的逐步改革，我們國家對于幼兒園教學(xué)的逐步重視，現(xiàn)在在學(xué)前教育專業(yè)教師聲樂能力培養(yǎng)的過程中，老師也應(yīng)該改變教育教學(xué)方法，提升教育教學(xué)效率，真正向社會輸送高素質(zhì)的幼兒教師人才。

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