林建丹

摘要：隨著教育改革的深入和發(fā)展，人們對(duì)目前的教學(xué)有了新的要求，以核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)理念逐漸滲透到當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，極大地影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。科學(xué)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維、社會(huì)認(rèn)知和理性見(jiàn)解的發(fā)展具有積極的意義，初中科學(xué)教師要深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的高效成長(zhǎng)。對(duì)此，本文基于核心素養(yǎng)的角度下對(duì)初中科學(xué)教育的策略進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學(xué);科學(xué);策略探索

初中科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和理性思維的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步和個(gè)人能力的發(fā)展起著非常重要的作用。然而，在一些教學(xué)課堂中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展缺乏有效的引導(dǎo)，未能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對(duì)于此，初中科學(xué)教師應(yīng)該探索出有效的教學(xué)策略，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

不可否認(rèn)，初中科學(xué)學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)比較繁多復(fù)雜，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)梳理不清知識(shí)之間的關(guān)系，容易陷入思維混亂的狀態(tài)，這不利于學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，對(duì)其核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對(duì)這種情況，教師在組織初中科學(xué)教育時(shí)，就可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生逐步確定知識(shí)主題，分析知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，讓知識(shí)之間形成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)的知識(shí)，為其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《人體激素的調(diào)節(jié)》這部分教學(xué)為例，本課程的要求之一是讓學(xué)生掌握人體分泌激素的主要內(nèi)分泌腺，并掌握這些激素在人體中起到的作用。從整體來(lái)看，本節(jié)課的內(nèi)容較為復(fù)雜，所需要記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，如果單靠學(xué)生的死記硬背，并不能很好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以此為基礎(chǔ)組織教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生仿照書(shū)上的人體圖，繪制出自己的思維導(dǎo)圖，在由自己親自畫(huà)出來(lái)的簡(jiǎn)易人體圖上標(biāo)好各分泌腺的位置，并附注上功能說(shuō)明。用這種方式構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，既能整合零散的知識(shí)，又能讓學(xué)生通過(guò)親手繪制的過(guò)程梳理思路，提高知識(shí)的記憶水平，加深知識(shí)理解，為其科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，采取激勵(lì)式教育

中學(xué)生的身心發(fā)展尚未完全成熟，正處于成長(zhǎng)中自尊心強(qiáng)的敏感階段，他人的一言一行都有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生不小的影響，教師的評(píng)價(jià)性話(huà)語(yǔ)的影響更是巨大。尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有助于維護(hù)學(xué)生的自尊心，讓其產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于此，教師就可以改進(jìn)自己的評(píng)價(jià)方式，從相互尊重的立場(chǎng)出發(fā)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)是否有所提高，還要關(guān)注其在其余學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，注重正面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的信心。

需要注意的是，初中科學(xué)教師在采用激勵(lì)式的評(píng)價(jià)模式時(shí)，一定需注意不要盲目濫用，以致于學(xué)生雖然獲得了學(xué)習(xí)的信心，但卻喪失了對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的正確認(rèn)識(shí)，模糊了自己的學(xué)習(xí)方向，這反而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不要過(guò)于責(zé)備學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再接再勵(lì);若學(xué)生回答正確，教師理應(yīng)積極表?yè)P(yáng)，但如果這部分學(xué)生是一些平常喜歡驕傲自滿(mǎn)、學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心的學(xué)生，教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就要采用“可以”、“不錯(cuò)”、“基本上還行，但還有一些需要注意”等評(píng)價(jià)方式，將激勵(lì)式評(píng)價(jià)控制一個(gè)合適的“度”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，獲得進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

由于科學(xué)相關(guān)的知識(shí)涉及面廣，中學(xué)生很難一下子理解，所以初中科學(xué)教師就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助他人的力量，建立起小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生小組內(nèi)部討論問(wèn)題。這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加其在課堂上的興趣，幫助其進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。除此之外，這種小組合作學(xué)習(xí)的課堂還可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要運(yùn)轉(zhuǎn)模式，讓學(xué)生一起自主探索，在同學(xué)間的言語(yǔ)交流、思想碰撞中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同攻克難關(guān)，形成有效的學(xué)習(xí)體系。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水的浮力》這部分的課程內(nèi)容時(shí)，就可以要求學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同探索本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，如浮力產(chǎn)生的原因、發(fā)現(xiàn)歷史等，并在這之后讓每個(gè)小組都來(lái)展示自己的預(yù)習(xí)效果。在這個(gè)彼此交流的過(guò)程過(guò)程中，能力強(qiáng)的學(xué)生將會(huì)幫助能力弱的學(xué)生，讓自身加深對(duì)知識(shí)的掌握，水平差的學(xué)生將會(huì)學(xué)習(xí)到優(yōu)秀學(xué)生出色的思想，改進(jìn)自己的不足，極大地保證整體教育質(zhì)量 促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

總而言之，有效的教學(xué)方法不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科理論掌握，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中科學(xué)教師要努力探索出有效的教學(xué)策略，以學(xué)生的個(gè)人情況為立足點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

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