周云峰

摘要：如何更好服務(wù)學(xué)生發(fā)展、如何更好推進(jìn)高效課堂構(gòu)建，是新時(shí)期每一位語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的課題，但目前的課堂教學(xué)中還存在不少的問題，需要語文教師強(qiáng)化問題驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步在把握學(xué)習(xí)基本情況的基礎(chǔ)上推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，繼而服務(wù)學(xué)生的發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建;要求

認(rèn)真在以人為本理念下推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語文教師謀求教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要突破口，而在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)施過程中，還不可避免地遇到了很多突出的問題和瓶頸環(huán)節(jié)，需要小學(xué)語文教師認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這些問題進(jìn)行分析、梳理和歸納，并積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的小學(xué)語文教師同行，全面地探索解決這些問題的具體方法和有效對(duì)策，以更好地推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建實(shí)施。

一、積極強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)

以人為本理念下要求語文教師積極地引導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，以為后續(xù)的精準(zhǔn)化教學(xué)鋪路架橋。還需要小學(xué)語文教師積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并重視起預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，不斷的提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效益，促進(jìn)學(xué)生更為有效地開展學(xué)習(xí)。

例如，在教授《大青樹下的小學(xué)》內(nèi)容時(shí)，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的具體內(nèi)容，如生字詞、文章閱讀、拓展延伸等基本模塊進(jìn)行認(rèn)真閱讀和研究，同時(shí)將閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行分析和歸納，教師則要積極地結(jié)合具體的課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多種形式的預(yù)習(xí)檢測(cè)題目，如包含教材分析的PPT講解課件、包括具體案例資源的微課視頻、包括預(yù)習(xí)檢測(cè)的練習(xí)題目，讓每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)實(shí)施過程中根據(jù)自身的需要進(jìn)行有選擇的應(yīng)用，更好的輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效益的全面化躍升。

二、有效組織開展合作學(xué)習(xí)

以人為本理念下要求小學(xué)語文教師避免被動(dòng)灌輸，積極引入合作學(xué)習(xí)模式來更好的帶動(dòng)學(xué)生參與，助力學(xué)生在課堂積極地發(fā)揮自己的作用，更為有效地強(qiáng)化對(duì)問題的分析和解決，從而全力推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。還需要語文教師深化認(rèn)識(shí)，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思路，并通過組織合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步釋放課堂的教學(xué)潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的不斷提升。

例如，在教授《花的學(xué)校》內(nèi)容時(shí)，語文教師可以按照不同的原則，如臨近原則、男女搭配或者特質(zhì)互補(bǔ)原則，將學(xué)生合理分為不同的合作討論學(xué)習(xí)小組，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇出本小組的組長(zhǎng)，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。之后，語文教師可以按照課程教學(xué)內(nèi)容的總體安排，積極地明確每個(gè)小組的具體合作討論任務(wù)，如討論為什么說是花的學(xué)校;討論文章的具體內(nèi)容;討論文章中融入的作者情感等等，讓學(xué)生緊緊圍繞著這些問題開展小組討論，同時(shí)在小組討論過程中認(rèn)真給予學(xué)生引導(dǎo)，及時(shí)破解不同學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題和瓶頸，并積極地引導(dǎo)學(xué)生在討論結(jié)束之后進(jìn)行討論成果分享，如讓學(xué)生在成果分享過程中對(duì)討論中具體取得的收獲、遇到的問題及解決問題的策略等進(jìn)行細(xì)致化分享，同時(shí)讓學(xué)生打破小組的界線，積極地開展跨組交流，而語文教師則要積極地結(jié)合不同小組的成果展示，給予學(xué)生科學(xué)化、合理化評(píng)價(jià)，進(jìn)一步指出學(xué)生存在的問題，并為學(xué)生指出改進(jìn)的方向，更好的強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)施。

三、全面引入豐富課堂活動(dòng)

以人為本理念下要求小學(xué)語文教師進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知意愿的激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到對(duì)特定語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究之中。還需要小學(xué)語文教師積極地深化自身認(rèn)識(shí)，并結(jié)合具體的教學(xué)需要合理的引入豐富多樣化的語文課堂活動(dòng)，來更為有效地帶動(dòng)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的不斷提升。

例如，在教授《贈(zèng)劉景文》內(nèi)容時(shí)，語文教師不妨組織開展興趣愛好大調(diào)查活動(dòng)。語文教師可以組織開展“分小組詩(shī)歌朗誦”為主題的活動(dòng)。在具體的活動(dòng)中，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的基本情況，將學(xué)生劃分為不同的詩(shī)歌朗誦小組，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論朗誦的方法和技巧，為后續(xù)的朗誦活動(dòng)實(shí)施做好充分化準(zhǔn)備。之后，教師可以引導(dǎo)不同小組分別登臺(tái)進(jìn)行小組朗誦，并讓學(xué)生在朗誦中讀準(zhǔn)字詞，并注重情感的抒發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)化活動(dòng)實(shí)施。此外，語文教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)，如較好對(duì)課堂活動(dòng)秩序的維護(hù)，并在活動(dòng)中注重解疑答惑，幫助學(xué)生及時(shí)解決存在的問題，真正發(fā)揮活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，深化學(xué)生對(duì)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

四、積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

如何進(jìn)一步拓展小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)視野，同樣是以人為本理念指引下小學(xué)語文教師推動(dòng)高效課堂構(gòu)建的主動(dòng)選擇，而從目前的基本情況來看，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)渠道相對(duì)單一化，自然不利于每個(gè)學(xué)生更好的發(fā)展和提高。還需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，來通過構(gòu)建線上學(xué)習(xí)空間來進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，指引學(xué)生開展更為有效化的學(xué)習(xí)。例如，教師可以借助快手平臺(tái)進(jìn)行線上空間的搭建，教師可以結(jié)合需要制作和推動(dòng)對(duì)應(yīng)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行靈活選擇和應(yīng)用，繼而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

綜上所述，小學(xué)語文教師要進(jìn)一步強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，積極地在以人為本理念指引下進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化，同時(shí)在具體的高效課堂構(gòu)建實(shí)施過程中強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)、組織合作學(xué)習(xí)、引入豐富活動(dòng)、構(gòu)建線上空間等，進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，服務(wù)不同學(xué)生在語文課堂高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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