鄭越秀

摘要：新時(shí)代教育改革提出“以人為本、立德樹人”理念，倡導(dǎo)“學(xué)生自由表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)”。班級(jí)日志作為教育、引導(dǎo)、管理學(xué)生的產(chǎn)物，落實(shí)班級(jí)日志有助于班主任了解班級(jí)動(dòng)態(tài)和學(xué)生內(nèi)心，潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、寫作水平、主人翁精神等[1]。筆者作為語(yǔ)文教師和班主任，一直將班級(jí)日志作為教育初心，為充分發(fā)揮班級(jí)日志最大作用，筆者在多方實(shí)踐后提出幾點(diǎn)管理策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)日志;班級(jí)管理;以人為本

引言：

班級(jí)日志是師生共同參與、共同記錄的習(xí)作形式，“日志”即一天一記，主要是學(xué)生自身的心得體驗(yàn)、見解看法等，涉及內(nèi)容眾多，可包含友誼、班級(jí)爭(zhēng)議問題、學(xué)習(xí)困惑等等。傳統(tǒng)的班級(jí)日志多為量化的考核表，無(wú)法全面了解班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，無(wú)法切實(shí)反映小學(xué)階段學(xué)生的情感、價(jià)值觀、行為習(xí)慣等，因此創(chuàng)新型的習(xí)作形式班級(jí)日志有助于落實(shí)以人為本、立德樹人教育理念。

一、重設(shè)班級(jí)日志，落實(shí)以人為本理念

著名教育家陶行知先生曾提過：“共同設(shè)立之法大于獨(dú)斷之法[3]?！睂⒃摾砟钸\(yùn)用于小學(xué)班級(jí)管理中，即與如今的“以人為本”理念不謀而合。班級(jí)日志是學(xué)生輪流在日志本上創(chuàng)意表達(dá)的內(nèi)容，借助于班級(jí)日志，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和寫作水平;另一方面班主任通過翻閱班級(jí)日志能了解學(xué)生的內(nèi)心和班級(jí)動(dòng)態(tài)，便于班主任更好地管理班級(jí)、引導(dǎo)教育學(xué)生。但部分學(xué)生在班級(jí)日志中存在敷衍了事、弄虛作假等問題，無(wú)法切實(shí)提高學(xué)生的觀察能力，無(wú)法在日常創(chuàng)意表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的寫作意識(shí)等，致使班級(jí)日志無(wú)法發(fā)揮最大效果。因此筆者結(jié)合本班情況，通過落實(shí)以人為本理念重設(shè)班級(jí)日志，有助于最大限度地發(fā)揮班級(jí)日志的教育、引導(dǎo)、管理等作用。

商討日志主題，規(guī)定日志要求。首先，班主任可利用課余時(shí)間或班會(huì)課時(shí)間，一同引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、動(dòng)動(dòng)腦筋，為班級(jí)日志取一個(gè)名字，加強(qiáng)學(xué)生的集體參與感和榮譽(yù)感。如筆者班級(jí)日志名字為《生命，因努力而精彩》;其次，班級(jí)日志撰寫中，學(xué)生需要為當(dāng)天的日志“起名字”，如“可愛的校園”、“一年之計(jì)在于春”等等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織、概括能力;最后，師生一同探討，規(guī)定班級(jí)日志的最低字?jǐn)?shù)和撰寫要求。如每日班級(jí)日志字?jǐn)?shù)不低于100字;敘述清晰、字跡工整、卷面整潔等，有助于約束學(xué)生的習(xí)作態(tài)度。

創(chuàng)設(shè)日志激勵(lì)措施。班級(jí)日志推行時(shí)，班上學(xué)生的興致十分高昂，能依據(jù)每天的情況寫下自己的心得感受。比如筆者班級(jí)的班級(jí)日志中，學(xué)生們根據(jù)每日事件寫下不少具有創(chuàng)意、十分靈動(dòng)的小短文，但班級(jí)日志推行時(shí)間過長(zhǎng)后，部分學(xué)生開始雷同，且日志內(nèi)容較為枯燥，參與熱情較低。為此班主任即可實(shí)施日志激勵(lì)措施，借助于激勵(lì)來引導(dǎo)學(xué)生保持熱情，在觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中撰寫與眾不同的校園生活。一是實(shí)行“打分制”，即“內(nèi)容分+書寫分”，滿分五顆星，其中內(nèi)容分三顆星，書寫分兩顆星，以星星激勵(lì)學(xué)生“集星”熱情;二是實(shí)行“兌換制”，即內(nèi)容富有創(chuàng)意、書寫工整的日志，可以得到班主任自制的“日志簽名章”一枚，即班主任可準(zhǔn)備好小章給優(yōu)秀日志蓋上。集章越多的學(xué)生可兌換“內(nèi)容之星”、“創(chuàng)意之星”、“故事之星”等榮譽(yù)稱號(hào);三是班主任可以組為單位展開個(gè)人和小組的日志評(píng)比，以此約束學(xué)生習(xí)作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過創(chuàng)設(shè)新的班級(jí)日志，一方面落實(shí)了以人為本理念，充分發(fā)揮了班級(jí)日志的教育、引導(dǎo)、管理作用;另一方面有助于教師了解班級(jí)動(dòng)態(tài)和學(xué)生思想，助力學(xué)生觀察能力、組織表達(dá)能力、主人翁精神和集體榮譽(yù)的培育和提升。

二、實(shí)施班級(jí)日志，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

班級(jí)日志制定完畢后，需要落實(shí)班級(jí)日志，即確定好“記錄”、“反饋”、“總結(jié)”等三方面。把握班級(jí)日志有助于激發(fā)小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在長(zhǎng)久的日志撰寫中提高學(xué)生的書寫表達(dá)能力和觀察理解能力。

記錄。班級(jí)日志記錄依賴當(dāng)天的值日人員，這就要求值日人員能主動(dòng)、積極地觀察生活，根據(jù)規(guī)定的日志撰寫要求，按照字?jǐn)?shù)、書寫標(biāo)準(zhǔn)等記錄下今天一天的趣味動(dòng)態(tài)。

反饋。班級(jí)日志的反饋有助于班主任及時(shí)了解班級(jí)情況，便于班主任及時(shí)解決問題。反饋可以每天一反饋的形式展開，每次反饋花費(fèi)時(shí)間4-6分鐘。即每天放學(xué)前，班主任可要求當(dāng)天撰寫班級(jí)日志的1-2名同學(xué)上臺(tái)演講自己的班級(jí)日志，隨后由學(xué)生和教師一同打分，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷提升。助力學(xué)生口語(yǔ)能力、寫作能力、組織能力的培育。

總結(jié)。班級(jí)日志要有始有終，好的總結(jié)能激勵(lì)學(xué)生再次進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生的撰寫熱情。如筆者班的班級(jí)日志在年末時(shí)就將獲得過“日志簽名章”的優(yōu)秀日志，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分類，分成“走進(jìn)校園”、“開學(xué)之歌”、“金色童年”、“教師寄語(yǔ)”、“文學(xué)大賽”、“競(jìng)選班干”、“雷鋒精神”、“故鄉(xiāng)明月”等等，并裝訂成冊(cè)、人手一份，并分享在微信公眾號(hào)上，大大激勵(lì)了師生和家長(zhǎng)的參與熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)日志是引導(dǎo)、教育、管理學(xué)生的重要載體，教師要牢牢把握班級(jí)日志，在遵循以生為本、立德樹人理念下充分發(fā)揮班級(jí)日志的巨大作用，促使小學(xué)階段學(xué)生成為擁有責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)、習(xí)作能力、管理能力的全面人才，有效提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋傳霞.巧用班級(jí)日志，細(xì)化班級(jí)管理[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（4）：155.

[2]明建美.在”流動(dòng)日志”里收獲驚喜——我的班級(jí)管理新招[J].天津教育（中、下旬刊），2019，（10）：20-21.

[3]葉巧穎.巧借”班級(jí)日志”，喚醒”自我意識(shí)”[J].新課程·小學(xué)，2018，（4）：199.