摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，體育課程也被納入到課程改革要求之中，為了讓學(xué)生在負(fù)擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)擁有一個(gè)健康良好的體魄，加強(qiáng)體育教學(xué)質(zhì)量變得尤為重要。合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革提出的新型體育教學(xué)方法，它是建立在其它學(xué)科成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在增強(qiáng)學(xué)生身體體質(zhì)的同時(shí)，最大程度的提高學(xué)習(xí)效率。本文通過分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育中的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)該教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并分別從課堂管理，課程引導(dǎo)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和改善，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中學(xué)體育;教學(xué)運(yùn)用

在國(guó)家基礎(chǔ)課程教學(xué)改革方法中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)引起各大教師關(guān)注并在實(shí)踐教學(xué)中得以應(yīng)用的一種新型教學(xué)方式。所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生之間相互依靠形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，其次是面對(duì)面的學(xué)習(xí)，有監(jiān)督和促進(jìn)作用，將責(zé)任明確到小組和個(gè)人的方式，不僅能培養(yǎng)他們的集體精神，還能培養(yǎng)他們的人際關(guān)系和共同學(xué)習(xí)能力。在基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)，可使學(xué)生結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，通過相互之間的互動(dòng)而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

盡管中學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)面看似樂觀，但實(shí)際參與的人數(shù)少之又少，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于個(gè)體差異性，使得部分學(xué)生在中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出消極態(tài)度，還有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樾愿駜?nèi)向而羞于向他人展現(xiàn)自己，這些負(fù)面情緒使得合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育中的發(fā)展受阻，如此一來(lái)合作學(xué)習(xí)不僅沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，反倒因?yàn)閷W(xué)生消極情緒的影響而形成一個(gè)消極的學(xué)習(xí)團(tuán)體。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)，而不是作為一位看客在旁邊看著學(xué)生，教師缺乏引領(lǐng)意識(shí)，也是導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量偏低的一個(gè)重要原因。

2、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1加強(qiáng)引導(dǎo)注重課堂管理

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的調(diào)控能力與教學(xué)效果有很大的聯(lián)系，教師在合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用與之相適應(yīng)的合作學(xué)習(xí)方法。針對(duì)不同的合作學(xué)習(xí)方法，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，而教學(xué)目標(biāo)則因注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生合作技能，將階段性目標(biāo)責(zé)任明確到班級(jí)小組的個(gè)人身上，并及時(shí)監(jiān)督合作學(xué)習(xí)方法的有效性。不同的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，另外還需要考慮的是教學(xué)內(nèi)容的選擇以及學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)的劃分，加強(qiáng)課堂管理和課堂引導(dǎo)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

2.2調(diào)整教學(xué)方法注重個(gè)體差異

隨著價(jià)值觀念的變化，學(xué)生的個(gè)體差異也越來(lái)越顯著，為了滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異制定具有個(gè)性化的教學(xué)方案就變得尤為重要。學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)劃分是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但在劃分過程中難免會(huì)出現(xiàn)不合理的情況，因而教師在活動(dòng)開展過程中要時(shí)刻關(guān)注小組動(dòng)態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)不平衡或者不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象時(shí)應(yīng)及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。讓小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，針對(duì)合作任務(wù)提出明確的分配要求，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試不同的角色，以提高學(xué)生的綜合能力，這也是調(diào)整教學(xué)方法常用的手段之一，堅(jiān)持組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，針對(duì)身體素質(zhì)較差的同學(xué)，可以選舉他擔(dān)任裁判或者是分配體力消耗較小的任務(wù)給他，在保證小組協(xié)調(diào)的同時(shí)兼顧身體素質(zhì)較差的同學(xué)。在教學(xué)方法上教師可進(jìn)行靈活調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行靈活變通，讓學(xué)生有足夠的活躍空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒上處于一種輕松狀態(tài)，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N享受過程，在這樣一種狀態(tài)下學(xué)習(xí)興趣必然高漲，然后在體育技巧教學(xué)過程中融入一些與舞蹈相關(guān)的動(dòng)作，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，可大幅度的提高體育教學(xué)效果。

2.3合理分配合作學(xué)習(xí)時(shí)間

在體育教學(xué)中，為了保證學(xué)生擁有充足的時(shí)間鍛煉合作技能，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，實(shí)踐證明任何一項(xiàng)體育訓(xùn)練都需要合理的訓(xùn)練時(shí)間作為基礎(chǔ)，因而在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)科學(xué)的處理好收放時(shí)間。其中%“收”是指集中統(tǒng)一的教學(xué)方式，而“放”則是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練空間，合作學(xué)習(xí)不僅要采取“開放式”教學(xué)，也要留有足夠的空間讓學(xué)生進(jìn)行“互動(dòng)式”學(xué)習(xí)，只有將學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能發(fā)揮主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自由合理的分配。

3、總結(jié)

關(guān)于教學(xué)改革的相關(guān)文件在基礎(chǔ)教育改革中曾提到，因加大合作學(xué)習(xí)在科目教學(xué)中的應(yīng)用力度，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)共同發(fā)展。隨著教學(xué)模式探索的不斷深入，在中學(xué)體育教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)已成為新形勢(shì)下中學(xué)體育教學(xué)改革的重要方向，而教育理念則是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的指導(dǎo)，也是體育教學(xué)改革的核心。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的問題進(jìn)行研究和分析，提出了加強(qiáng)引導(dǎo)注重課堂管理，調(diào)整教學(xué)方法注重個(gè)體差異和合理分配合作學(xué)習(xí)時(shí)間等幾點(diǎn)發(fā)展性建議，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)主體發(fā)揮主動(dòng)權(quán)，大膽實(shí)踐勇于創(chuàng)新，全面發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在體育教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：廖娟紅（1976.01-），女，漢，江西新余人，碩士，中教一級(jí)。研究方向：體育教學(xué)