吳聿戩

摘要：在現(xiàn)如今的社會(huì)背景下，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)受到了一線教學(xué)工作者的青睞以及推崇，其既有效豐富了教學(xué)工作者的教育模式，也有效豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將混合式教學(xué)模式運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化教師教學(xué)行為、重塑教師教學(xué)理念以及拓寬教與學(xué)時(shí)空等等多個(gè)方面起到了極為重要的推進(jìn)作用。在教學(xué)理論以及信息技術(shù)的支撐之下，將面對(duì)面教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行混合，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的倍增以及擴(kuò)散。所以，為了能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)混合的重要優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)，對(duì)混合式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用進(jìn)行適度探究極為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高中數(shù)學(xué);課程教學(xué);個(gè)性化指導(dǎo);策略

引言：

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)老師需要對(duì)自身的課程教學(xué)理念進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，從多個(gè)方面對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行有效落實(shí)，將高中生置于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體地位，引領(lǐng)高中生參與到數(shù)學(xué)課程知識(shí)的探索以及學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步推進(jìn)高中生數(shù)學(xué)綜合能力的有效提高。打造出更為高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。一方面，混合式教學(xué)模式本身是課堂教學(xué)的教學(xué)表現(xiàn)方式，其在課程教學(xué)內(nèi)容以及課程教學(xué)目標(biāo)等等多個(gè)方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是基本相同的，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中很多的內(nèi)容都能夠延伸到混合式教學(xué)模式當(dāng)中去;另外一個(gè)方面，混合式教學(xué)模式的有效運(yùn)用能夠進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中除了需要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)老師的主導(dǎo)作用以外，還需要將學(xué)生的主體地位進(jìn)一步重視起來(lái)，因而對(duì)高中生以及高中數(shù)學(xué)老師都提出了非常高的要求。

一、混合式教學(xué)模式實(shí)施的重要原則

（一）以學(xué)生為核心

根據(jù)混合式教學(xué)模式的實(shí)際需求，高中數(shù)學(xué)老師需要立足于學(xué)生中心論的教育基礎(chǔ)觀以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，以師生雙向互動(dòng)為主要手段，在師生雙向傳輸下將各式各樣的學(xué)習(xí)測(cè)試以及學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步完成，逐步?jīng)_破學(xué)習(xí)媒體以及教師一對(duì)多組織方式的限制，為高中生開(kāi)展數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支持。

（二）線下線上高效結(jié)合

線下線上高效結(jié)合是混合式學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顯著特征。所以，在基于混合式教學(xué)模式的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師需要堅(jiān)持線上線下的高效結(jié)合，借助計(jì)算機(jī)以及智能手機(jī)等等工具，指導(dǎo)高中生根據(jù)驅(qū)動(dòng)任務(wù)來(lái)開(kāi)展自適應(yīng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）多元化融合，提高教學(xué)效果

高中階段的混合式教學(xué)模式不僅僅是線下、線上教學(xué)場(chǎng)所的融合，與此同時(shí)還兼?zhèn)淞烁咧猩亩嘣枨?，比方說(shuō)線下測(cè)試與線上測(cè)試融合、合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)融合等等。高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多元化融合，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的共建共生，為課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效果的提高提供重要依據(jù)。

二、混合式教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）進(jìn)一步提高高中生的靈活運(yùn)用能力

在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，除了需要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效傳授給高中生以外，還需要使得高中生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)課程知識(shí)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行解決。在混合式課程教學(xué)模式當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師需要貫徹實(shí)踐與理論相互結(jié)合的教學(xué)理念，當(dāng)高中生完成有關(guān)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，提供具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)聯(lián)系題，讓高中生在解題的過(guò)程當(dāng)中不斷提高靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，感知數(shù)學(xué)解題思想，進(jìn)一步推進(jìn)高中生核心素質(zhì)的有效提高。比方說(shuō)，在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師從數(shù)學(xué)公式以及圖像等等多個(gè)方面入手進(jìn)行講解以及解析，然后高中數(shù)學(xué)老師為高中生設(shè)置有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)有效考察高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，在實(shí)際進(jìn)行解題的過(guò)程當(dāng)中，高中生經(jīng)常會(huì)十分迅速的給出問(wèn)題答案，缺少詳細(xì)的解析以及思考，高中數(shù)學(xué)老師需要引領(lǐng)高中生聯(lián)系所學(xué)習(xí)過(guò)的分段函數(shù)知識(shí)對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，逐步提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，打造出更為高效的高中數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式。

（二）有效拓展思維能力

在對(duì)高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，高中生經(jīng)常會(huì)受到慣性思維的嚴(yán)重影響，對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的理解產(chǎn)生偏差，極大程度降低對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在混合式的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師借助數(shù)形結(jié)合的課程教學(xué)方式，讓高中生從本質(zhì)上進(jìn)行解析以及理解，以層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)高中生有效發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從多個(gè)角度來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推進(jìn)高中生核心素質(zhì)的有效發(fā)展。比方說(shuō)，“冪函數(shù)”的高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含了一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，為了可以進(jìn)一步增強(qiáng)高中生的理解，高中數(shù)學(xué)老師可以為高中生設(shè)計(jì)多個(gè)互相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)高中生在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步拓展自身的數(shù)學(xué)思維，親自參與到數(shù)學(xué)規(guī)律的探究過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的掌控程度。

結(jié)語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，在混合式的課程教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)老師可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)，還可以借助適當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)對(duì)每一名高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，通過(guò)課后回放，繼續(xù)關(guān)注到高中生完成課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)一步了解到特殊學(xué)生在數(shù)學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的具體表現(xiàn)，以便提供個(gè)性化的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，切實(shí)做到因材施教，進(jìn)一步推進(jìn)高中生的個(gè)性化發(fā)展。

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