楊兵

摘要：具備自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在合作共贏中更好提升、完善、發(fā)展自我，是新時(shí)代高中體育教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的重要能力與基本素養(yǎng)。而且，對(duì)已經(jīng)具備了很強(qiáng)的自我意識(shí)，且在體育技能、身體素質(zhì)、認(rèn)知能力上有了很大程度發(fā)展的高中學(xué)生而言，其自主學(xué)習(xí)的開展，以及合作意識(shí)的培養(yǎng)，必然離不開一些更為充分、多元、深入、豐富的教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中目標(biāo)設(shè)定、措施優(yōu)化、指導(dǎo)開展情況，也直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)的發(fā)展。因此，教師在落實(shí)高中體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)以切實(shí)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)為鋪墊，來落實(shí)對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)。使學(xué)生在更為高效且科學(xué)的教學(xué)措施驅(qū)使下，充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，進(jìn)而在自主參與、自主實(shí)踐、自主體驗(yàn)中積極合作、深度協(xié)作、實(shí)現(xiàn)共贏，來提升自主學(xué)習(xí)成效，獲得合作意識(shí)強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：高中體育;體育教學(xué);培養(yǎng);自主學(xué)習(xí);合作意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是引領(lǐng)學(xué)生在體育教學(xué)中主動(dòng)參與、深度體驗(yàn)、合作探究的重要認(rèn)知途徑，而合作意識(shí)則是學(xué)生在彼此間的配合與分享中更好提升自我、實(shí)現(xiàn)自我的必備素質(zhì)。這使得以自主學(xué)習(xí)為統(tǒng)領(lǐng)，以合作意識(shí)為鋪墊的高中體育教學(xué)開展，不僅在教學(xué)定位，還是育人導(dǎo)向上，都更為貼近學(xué)生的認(rèn)知訴求，也更利于體育學(xué)科育人功能的彰顯。同時(shí)，建立在自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)上的高中體育教學(xué)構(gòu)建，可使很多教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)，向著縱深領(lǐng)域邁進(jìn)，必然更利于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，結(jié)合高中學(xué)生身心特性與認(rèn)知訴求，以及高中體育的育人導(dǎo)向與目標(biāo)定位，教師在落實(shí)自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)培養(yǎng)策略探索與踐行時(shí)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新思想、新理念的吸納與借鑒，并通過對(duì)教學(xué)措施的優(yōu)化與變革、教學(xué)模式的創(chuàng)新與重構(gòu)，各類資源的借助與利用，來構(gòu)建全新育人生態(tài)，以不斷提升高中體育教學(xué)的吸引力與感染力，為學(xué)生自主參與、深度體驗(yàn)、主動(dòng)探索提供鋪墊。來助力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)培養(yǎng)，為高中體育教學(xué)的高質(zhì)量、深層次落實(shí)而奠基鋪路。

一、切實(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，助推學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

新課改的深度推進(jìn)，對(duì)新時(shí)代的高中體育教學(xué)提出了全新要求與高點(diǎn)定位。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，便是教師在體育教學(xué)中應(yīng)著力踐行的重要育人使命之一。因此，教師應(yīng)以常規(guī)教學(xué)項(xiàng)目為鋪墊，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，改進(jìn)與重構(gòu)。為學(xué)生提供更多在自主學(xué)習(xí)中參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究的機(jī)會(huì)，來加學(xué)生的自學(xué)潛能，培育學(xué)生的自學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在訴求。以通過對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，來提升高中體育教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，生命力與感染力，使學(xué)生在進(jìn)一步凸顯自身主體地位的基礎(chǔ)上，慢慢獲得認(rèn)知蛻變，并積極投身至自身所喜歡、所熱衷的體育項(xiàng)目領(lǐng)域，來提升其自主學(xué)習(xí)能力，為其體育技能提升而奠基，身體素質(zhì)增強(qiáng)而助力。例如，可在足球基本技能教學(xué)中，融入一些輔助性足球游戲，引領(lǐng)學(xué)生自主參與，自主體驗(yàn)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的深度培育。

二、適度優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的合作互助意識(shí)提升

不同的教學(xué)定位與導(dǎo)向，必然對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，有著重要影響。因此，教師在落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注不同學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀與個(gè)性差異，借此來構(gòu)建合作生態(tài)，落實(shí)合作引導(dǎo)。使學(xué)生在合作中開展競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行合作，以慢慢幫助其建立起基本的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并能通過彼此間的分享與互助，共同完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，促使其慢慢領(lǐng)域合作之內(nèi)涵與意義，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的目的。而且，通過合作意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、分享意識(shí)、協(xié)作素養(yǎng)、自會(huì)得到充分提升，更利于高中學(xué)生的健全人格塑造。例如，在落實(shí)籃球教學(xué)中的傳、接球要領(lǐng)教學(xué)中，可通過兩人合作的方式，對(duì)其進(jìn)行分組指導(dǎo)。并由學(xué)生自主開展訓(xùn)練，合作進(jìn)行問題糾正。以通過學(xué)生互相之間的合作與幫扶，糾正其在關(guān)鍵動(dòng)作要領(lǐng)掌握上所存在的諸多不足與缺憾，來提升教學(xué)實(shí)效，為學(xué)生的合作互助意識(shí)提升而提供保證。

三、全面拓寬教學(xué)路徑，確保學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)塑造

實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)的深度融合，可使學(xué)生在進(jìn)一步提升、發(fā)展自我中深度領(lǐng)悟體育之內(nèi)涵，更利于其健全人格的塑造。因此，教師可在一些基本的合作指導(dǎo)、自學(xué)引導(dǎo)中，切實(shí)拓寬課堂路徑，將課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目、活動(dòng)、內(nèi)容等遷移至日常鍛煉、課外訓(xùn)練領(lǐng)域。使學(xué)生在彼此間的合作、自主性的實(shí)踐中，慢慢獲得終身體育意識(shí)的培育與提升，并通過互相之間的吸納與借鑒，來拓寬其認(rèn)知視域，鑄就其完備意識(shí)與健全人格。例如，可在諸如障礙跑、障礙跳等體育項(xiàng)目教學(xué)中，利用多媒體來展示一些對(duì)應(yīng)的經(jīng)典案例，組織學(xué)生在觀摩中理解其關(guān)鍵動(dòng)作技巧，并倡導(dǎo)其在課外繼續(xù)開展強(qiáng)化訓(xùn)練。又如，可在體操教學(xué)中，融入輔助性展演視頻，讓學(xué)生在觀摩與體驗(yàn)中領(lǐng)悟其美感，來滲透美育、情育、德育，以切實(shí)拓寬高中體育教學(xué)路徑，更好塑造學(xué)生健全人格。

四、結(jié)論

總之，高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)，可進(jìn)一步拓寬體育學(xué)科的育人路徑，且對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的精準(zhǔn)、深入、高效實(shí)施，有著積極影響。而且，學(xué)生在參與自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)合作的過程中，其認(rèn)知領(lǐng)域的諸多困惑、問題、不足勢(shì)必會(huì)得到充分消除，高中體育教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性必然會(huì)得到切實(shí)強(qiáng)化，體育教學(xué)的延展性與實(shí)效性自然也會(huì)慢慢得以彰顯。更為很重要的是，以自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的體育教學(xué)生態(tài)構(gòu)建，也無限契合了新課程思想理念，更利于學(xué)生身心健康發(fā)展、強(qiáng)健體魄塑造、認(rèn)知需要滿足。因此，教師在高中體育教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生在體育技能、身體素質(zhì)、心理狀態(tài)等層面的現(xiàn)狀與特性，并以此為基礎(chǔ)與參考，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)，以不斷提升教與學(xué)的生命力與實(shí)效性，為學(xué)生提供更多自主體驗(yàn)、參與、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟合作之內(nèi)涵，在合作互助中感知自學(xué)之價(jià)值。以逐步獲得健全人格與完備意識(shí)的鑄造，來彰顯體育學(xué)科的育人特性，為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)與身心健康而助力。

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