談菲菲

摘要：在高中教學體系中，英語是極為重要的一門學科，在高考中占據(jù)的重要位置。而在高中英語教學中，閱讀和寫作是非常重要的兩項教學任務(wù)，在新課改核心素養(yǎng)的培育要求下提升高中生的閱讀能力和寫作能力，也是高中英語核心素養(yǎng)的基本要求。在實際的英語教學中，閱讀和寫作是息息相關(guān)的，兩者之間能夠?qū)崿F(xiàn)相輔相成，就此而言，在高中英語教學中開展讀寫結(jié)合，對于提升教學效率和教學質(zhì)量，打造高效課堂具有積極意義。本文針對基于高效課堂的高中英語讀寫結(jié)合教學策略展開探究，希望可以提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂;高中英語;讀寫結(jié)合;教學

隨著新課程改革的深化，閱讀與寫作能力作為高中生英語素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容，也受到了高中英語教師的重視。當前，越來越多的教學手段和教學方法提出，為高中英語高效課堂的構(gòu)建注入了新的活力。其中，讀寫結(jié)合的提出對于高中生英語閱讀和寫作能力的提升產(chǎn)生了極大的作用，有利于實現(xiàn)學生閱讀、寫作能力的協(xié)同提升。對此，教師應該針對高中英語課堂中讀寫結(jié)合的應用路徑展開深入研究，促進高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)高中生英語核心素養(yǎng)的有效培育。

一、以讀促寫，提升寫作水平

在高中英語教學中，豐富的閱讀資源可以有效拓展學生的寫作視野，還能夠為學生提供更加多樣化的寫作主題，同時通過閱讀資料中的生詞學習，學生的詞匯量也能夠得到進一步拓展，這對其寫作素材的豐富和寫作能力的提升具有非常重要的意義。對此，教師應該重視在閱讀教學中提升學生的寫作水平，通過培養(yǎng)學生的閱讀習慣，從針對閱讀材料展開寫作訓練等手段，實現(xiàn)“以讀促寫”，促進英語學習效率的提升。

例如，在“Other countries， other cultures”這一內(nèi)容的教學中，首先，教師可以在課堂上設(shè)置讀寫結(jié)合的任務(wù)，如“Read the text， classify the information， divide the article into paragraphs and write the meaning of the paragraphs.”引導學生展開閱讀，并針對課文內(nèi)容整合段意，以鍛煉學生的語言組織能力，提升寫作能力。其次，教師可以針對單元主題，為學生推薦一些優(yōu)質(zhì)的相關(guān)主題的文章，讓學生展開閱讀，并收集其中的生詞以及較好的語言表達，并引導其展開仿句寫作訓練，提升其寫作水平。此外，教師可以根據(jù)課文主題，讓學生根據(jù)在課文閱讀和課外閱讀中所掌握的知識內(nèi)容，以“Multiculture”為主題寫一篇英語作文，進一步提升其寫作能力和應用能力，實現(xiàn)英語讀寫教學質(zhì)量的提升。

二、以寫帶讀，強化閱讀理解

在英語寫作中，其對于語言的表達方式要求是較為嚴格的，相較于口語而言，寫作對于詞匯和語法的應用要求更高。因此，通過寫作教學，學生能夠掌握更多的詞匯量和更高水平的語法知識，而這些與學生閱讀理解能力的提升恰好相貼合，有利于提升學生的閱讀能力。此外，在寫作過程中，學生的情感體驗也會增強，對于其閱讀理解能力的提高具有積極意義。對此，高中英語教師應該在教學中積極落實“以寫帶讀”，在寫作練習中提升豐富學生的閱讀知識和閱讀理解能力，實現(xiàn)英語水平的綜合提升。

例如，在針對“tips for job interview success”這一課文內(nèi)容展開閱讀之前，教師可以以課文中出現(xiàn)的內(nèi)容，提出對應的問題，如“From the title， can you predict what thislecture transcript is about？”“If you are supposedto give tips for an interviewee， what will yousuggest？”等，并讓學生針對問題寫出自身的想法，展開寫作練習。在思考問題并展開寫作的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自身對于詞匯、語法、句型等知識掌握的不同之處。此時，教師既可以引出課文閱讀內(nèi)容，學生為了提升自身能力，也會激發(fā)出更多的積極性，并主動參與到英語閱讀學習中，通過課文的閱讀學習豐富自身的詞匯量和語法句型的掌握，進一步增強閱讀能力的提升。此外，通過提前的問題思考和寫作，學生對于課文中涉及的內(nèi)容已經(jīng)展開了一定的思考，這對其后續(xù)閱讀中對課文內(nèi)容的理解也有著重要意義，有效促進了其閱讀理解能力提升。

三、組織活動，提高應用能力

想實現(xiàn)英語閱讀和寫作能力的增強，都需要不斷的實踐應用對所學知識進行鞏固，進一步實現(xiàn)應用能力的增強。但是單純的重復性練習很容易讓學生產(chǎn)生枯燥感和壓力感，不利于其能力提升。對此，應該積極組織實踐活動，借助趣味化的活動夯實學生的閱讀和寫作知識，增強其興趣的同時，提升其讀寫能力。

例如，教師可以開展“話劇表演”實踐活動，讓學生以小組形式，針對課文內(nèi)容進行深度閱讀，在掌握其中知識的基礎(chǔ)上進行劇本創(chuàng)作，使其將課文中學到的單詞、語法、句型等應用其中。劇本創(chuàng)作完成后，讓學生選擇不同的角色，并在課堂中根據(jù)自己小組創(chuàng)作的劇本進行表演，進一步提升活動的趣味性，激發(fā)學生的參與興趣，同時促進其口語應用能力的提升。

結(jié)語

總而言之，閱讀與寫作兩者之間本就是相得益彰、相互作用的，在高中英語教學中，以閱讀引導寫作，用寫作促進閱讀，不僅保證了學生英語閱讀能力的提升，還有效推動了其英語寫作水平的增長。高中英語教師可以通過以讀促寫、以寫帶讀，并結(jié)合實踐活動的開展，實現(xiàn)學生閱讀和寫作能力協(xié)同成長，提升教學質(zhì)量和效率，促進高中英語高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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