李玉萍

摘要：在新時代的教育模式背景下，國家對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常擔(dān)憂，于是“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生。同時當(dāng)代也是數(shù)據(jù)爆發(fā)的年代，各種信息化教學(xué)內(nèi)容的增長形勢給與了新時期農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)體系更多的創(chuàng)新機(jī)會。目前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到小學(xué)生源的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平較差，并且在學(xué)習(xí)能力上還需要加強(qiáng)培養(yǎng)，雙減政策下小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐變得更少，因此需要通過有效的教學(xué)手段來提升農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，本文就對雙減政策下引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行策略研究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效學(xué)習(xí)

引言

國家的教育基礎(chǔ)和民族之魂應(yīng)該體現(xiàn)在年輕一代的新人身上，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為國家基礎(chǔ)教育中的重要模塊，將海量的數(shù)據(jù)開發(fā)和數(shù)據(jù)應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中能夠開發(fā)教育行業(yè)的新領(lǐng)域。在全新的雙減政策下，需要在日常教學(xué)中利用信息化教學(xué)工具的優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)卦谌粘５男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入信息化內(nèi)容，在保障學(xué)生不會因?yàn)殡娮釉O(shè)備的使用而造成視覺疲勞的前提下，促使農(nóng)村小學(xué)能夠最大化地利用這種高效的教學(xué)手段。同時這種信息化的工具也為國家的減負(fù)政策提供了便利，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過一些信息化的手段來減少學(xué)生的課業(yè)壓力，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性得以提升。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

1生源素質(zhì)整體較差

由于生源的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)較差，并且在日常學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出知識面較窄的情況，這就導(dǎo)致教育改革的措施很難得到全面落實(shí)。一些小學(xué)生受到農(nóng)村家庭的影響，對學(xué)習(xí)并不是很感興趣，無法在教學(xué)條件充足的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種情況是需要農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師集中解決的，教師需要在平時教研的時候充分探討利用何種方式提升農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并幫助他們有效學(xué)習(xí)，避免原生家庭對孩子造成負(fù)面影響。

2數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練目標(biāo)不明確

部分教師過分注重小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，例如定義的理解、公式的應(yīng)用等，而忽略了小學(xué)解題思維訓(xùn)練的重要性，學(xué)生在解題訓(xùn)練中不明確解題訓(xùn)練方法，教師也沒有及時的對學(xué)生解題訓(xùn)練中的錯誤加以斧正，不從數(shù)學(xué)解題思維訓(xùn)練中正確的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這就使得學(xué)生也越來越不重視小學(xué)數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練，使他們的數(shù)學(xué)水平提升存在很大的局限性，不能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中長足穩(wěn)定的發(fā)展下去。

二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1把握單元課程整體性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動積極性，有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們在教學(xué)新的單元時，教師要紿終站在全局整體的角度來對小學(xué)數(shù)學(xué)課準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，在摸透小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)框架與標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對教材中每一個單元、每一個章節(jié)的特征、內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)研究，從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

2利用生活化教學(xué)手段

要使得課堂內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，教師在教學(xué)中應(yīng)該從生活的角度出發(fā)，提出一些新鮮有趣的問題和一些貼合實(shí)際的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，在精心設(shè)計(jì)的問題和情境中，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)的有效性得以提升。

生活化教學(xué)的應(yīng)用是整堂課的主體，好像人身體的軀干部分，教師要整體把握好著一部分的講解，講解時的方式和方法十分關(guān)鍵。以生活化教學(xué)的方式可以使這部分的內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果更加顯著。

以“買與賣”這一課為例，在涉及到人民幣的功能時教師就可以通過生活中的實(shí)際例子來講解不同面值的人民幣的價值，兩塊一個的橡皮，三塊一根的圓珠筆，那么一張面值五元的人民幣剛好可以買到這些，這也正好成為了一道不錯的生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題。教師以此舉一反三問學(xué)生如果一個鉛筆盒五塊錢，一個修正液八塊錢，如果你只能使用一張人民幣來購買這兩樣?xùn)|西，那么多大面值的人民幣合適。以此來引發(fā)學(xué)生對人民幣面值的理解，教師再詳細(xì)的講解人民幣在發(fā)行后不同的面值，學(xué)生就會馬上心領(lǐng)神會。

在生活化這一問題的同時，教師可以提問多個同學(xué)，讓他們分組討論這些問題，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升他們參與感和認(rèn)知度。模擬生活中的場景可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候身臨其境，設(shè)身處地的思考如何解決教師所提出的問題，這樣下來，整個講解環(huán)節(jié)就變得輕松愉快，效果良好。

3利用趣味游戲提高課堂效率

農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)入課堂后其注意力并不能保持長久的集中，這和他們的年齡有關(guān)系，他們很容易在教師傳授知識的過程中溜號。尤其是在比較難的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解的時候更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，溜號的次數(shù)也更加頻繁。

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師應(yīng)對這種情況的方法大多是對這部分學(xué)生進(jìn)行批評，或者通過提問的方式將學(xué)生的注意力拉回到課堂中，然而這種方法的效果有限，只能暫時的使學(xué)生的注意力回到課堂中，治標(biāo)不治本。

教師在教學(xué)期間把教學(xué)的一部分內(nèi)容游戲化可以極大的轉(zhuǎn)化這種不利的情況，讓學(xué)生在玩中集中精神，這種益智游戲的設(shè)計(jì)也能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

例如讓學(xué)生在上課的過程中進(jìn)行相關(guān)的角色扮演，例如在“買與賣”這一課中，教師可以讓一部分同學(xué)扮演顧客，讓一名學(xué)生扮演售貨員來進(jìn)行商品買賣演練，這樣在你來我往的交流中就可以促使學(xué)生加深對人民幣的了解，人民幣的面值，人民幣的作用等。一名學(xué)生拿著五元錢問另一名學(xué)生可不可以買一支鋼筆，這樣的交流過程可以促使買賣雙方的學(xué)生對鋼筆的金額產(chǎn)生思考，促進(jìn)了他們的自主思考能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的雙減政策支持下，農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，并以學(xué)生為主體構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，在課上需要從多方面進(jìn)行綜合考慮，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而還給學(xué)生一個快樂的童年。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟建曉.農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)提質(zhì)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（13）：195-196.

[2]劉凱.乘上“減負(fù)高效”之舟 徜徉“趣味生成”課堂——淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到減負(fù)高質(zhì)[J].河北農(nóng)機(jī)，2020（04）：106.