陳燁

摘要：本文重點(diǎn)論述了利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提升當(dāng)前中職學(xué)校歷史教學(xué)過程有效性的教學(xué)做法，分析當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用背景下中職歷史體育教學(xué)的教材資料管理數(shù)字化、互動教學(xué)高效化、追蹤教學(xué)精準(zhǔn)化等四大優(yōu)勢，提出從學(xué)生興趣培養(yǎng)入手、著力推進(jìn)打造中職微信網(wǎng)絡(luò)課堂、校園網(wǎng)等教學(xué)做法，并對這些教學(xué)方法進(jìn)行深入反思，為推進(jìn)中職學(xué)校歷史體育教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;信息技術(shù);歷史教學(xué);有效性

引言

中職學(xué)校歷史老師教學(xué)活動借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多種聲音、圖像、影音形式呈現(xiàn)中職歷史教學(xué)知識，極大地便利了廣大中職學(xué)校歷史教學(xué)教師及時(shí)開展歷史教學(xué)活動，切實(shí)性地提高了中職學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)工作效率。下面便結(jié)合歷史教學(xué)活動實(shí)踐，就中職學(xué)校歷史教師借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展提高歷史教學(xué)活動有效性的教學(xué)策略問題談了幾點(diǎn)粗淺化的看法，與全體同仁交流共勉。

1、利用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)的優(yōu)勢

1.1學(xué)習(xí)資料數(shù)字化

信息時(shí)代技術(shù)的大背景下，學(xué)習(xí)材料資源從傳統(tǒng)實(shí)體化地轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)虛擬實(shí)體化，互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和統(tǒng)算管理功能因此得以得到充分體現(xiàn)。無論是語音文字、圖片，還是聲音視頻、動畫，都被數(shù)據(jù)涵蓋其中，學(xué)習(xí)資源模式也從傳統(tǒng)多體化轉(zhuǎn)變?yōu)槿灰惑w，讓教師的資料提取和其對學(xué)生的管理使用更加方便，尤其特別是近年來在智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，更使得教師和在校學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行提取和管理存儲已經(jīng)學(xué)習(xí)到的資料，打破了信息空間和網(wǎng)絡(luò)時(shí)間的雙重限制。

1.2師生互動高效化

中職學(xué)校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差、學(xué)習(xí)知識基礎(chǔ)差，有些甚至自暴自棄，教師必須為此付出更多的努力，才能真正讓中職學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀能夠有所謂的改觀。另外，還有一部分中職學(xué)生因?yàn)樽陨砑彝ヒ约敖?jīng)濟(jì)能力條件的特殊緣故，選擇了職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在學(xué)生心理上比較自卑和孤僻。無論是哪種特殊情況，師生若是當(dāng)面進(jìn)行交流，學(xué)生難以及時(shí)敞開自己心扉，往往不能及時(shí)取得較好的交流效果，但如果充分利用信息技術(shù)，比如：學(xué)生利用微信平臺推送學(xué)習(xí)視頻閱讀內(nèi)容、學(xué)習(xí)閱讀文章等，學(xué)生比較容易輕松放下自己心理上的防線，師生的課間互動學(xué)習(xí)頻率和師生互動學(xué)習(xí)質(zhì)量往往都會因此得到很大提高，師生關(guān)系也會得到很大改變，就一定會對我校學(xué)科上的教學(xué)發(fā)展有所謂的助益。

1.3追蹤學(xué)情精準(zhǔn)化

無論到底是這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變還是新的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這三大教學(xué)環(huán)節(jié)都已經(jīng)是必不可少的。但是在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師或?qū)γ總€(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的實(shí)際情況難以及時(shí)地進(jìn)行了解和準(zhǔn)確把握，對此往往需要教師付出更大的人力成本，造成課堂學(xué)習(xí)的本末倒置。教師運(yùn)用了一套專業(yè)的數(shù)字學(xué)習(xí)管理軟件后，學(xué)生的當(dāng)前預(yù)習(xí)完成情況、復(fù)習(xí)完成情況等都能夠準(zhǔn)確地及時(shí)反映在一個(gè)數(shù)字學(xué)習(xí)平臺上，教師們在登錄數(shù)字平臺之后即可對每個(gè)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)情況一目了然，并可以實(shí)施課堂全程自動監(jiān)控，了解當(dāng)前學(xué)生在哪些部分學(xué)習(xí)需要及時(shí)查缺糾漏選優(yōu)補(bǔ)缺，然后依此合理安排學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地合理設(shè)置知識重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)因材施教、因人所需因?qū)W施教。

2、利用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)的方式

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的德育學(xué)習(xí)活動興趣低迷，已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)普遍性的情況。在漫長歷史的德育學(xué)習(xí)中，這個(gè)普遍情況就更嚴(yán)重了。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分激發(fā)中職學(xué)生的德育學(xué)習(xí)活動興趣，成為中職學(xué)科德育教學(xué)的首要研究目的。比如：在對我國近代歷史中的長征一斷歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，由于這一點(diǎn)歷史涉及到了建立革命根據(jù)地以及遵義會議等等多方面的內(nèi)容，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難全面把握相關(guān)知識，若采取傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式講授，教學(xué)有效性將事倍功半。這時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)部分，讓學(xué)生對每個(gè)部分分別學(xué)習(xí)，學(xué)生在充分掌握每個(gè)部分知識之后，通過播放《遵義會議》和《長征》電影情節(jié)，再次引導(dǎo)學(xué)生深入理解紅軍長征的背景和過程。最后組織學(xué)生就相關(guān)內(nèi)容開展課堂討論，最后還將積極組織廣大學(xué)生就中職歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題積極開展課堂討論交流專題討論，這樣這做不僅對于可以為學(xué)生自身發(fā)展?fàn)I造良好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動討論氛圍，而且它還可以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷史積極性與歷史學(xué)習(xí)活動自主性。

2.2開發(fā)多媒體功能

多媒體教學(xué)是一個(gè)很寬泛的教學(xué)概念，進(jìn)入小學(xué)到高中課堂教學(xué)的階段時(shí)間也比較早。在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)得到蓬勃發(fā)展的今天，多媒體的教學(xué)功能也自然應(yīng)該向著多元和全面的教學(xué)方向不斷發(fā)展。目前，歷史學(xué)科教學(xué)中常見的各種視頻課件播放方式是目前多媒體教學(xué)功能最常見和使用的教學(xué)場合。課中學(xué)生教師可以通過播放視頻對中國歷史的發(fā)展變遷過程進(jìn)行深入了解，使課中學(xué)生對他們無法準(zhǔn)確想象的一個(gè)歷史重大事件可以進(jìn)行直觀的視覺印象化和獲取，有助于師生學(xué)習(xí)效果的大大提升。比如：在學(xué)習(xí)我國的清末歷史甲午戰(zhàn)爭時(shí)，教師就可以通過播放與家務(wù)戰(zhàn)爭相關(guān)的視頻以及圖片等，讓學(xué)生對這一段歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3利用校園網(wǎng)教學(xué)

目前，校園網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展成為高等學(xué)校師生必備的歷史教學(xué)信息資源庫，一些已經(jīng)具備使用線上歷史教學(xué)平臺條件的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也積極地主動開展在線歷史課程的教學(xué)實(shí)踐模式改革。微課等關(guān)于信息體育教學(xué)的創(chuàng)新概念層出不窮，讓學(xué)校歷史課堂教學(xué)的知識內(nèi)容愈加豐富，師生的人際關(guān)系也從信息傳授知識型逐漸變成信息交流型。而且我國許多省、市級的學(xué)校歷史課堂教學(xué)資源也已經(jīng)完全可以通過這種虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式直接運(yùn)用到并整合投放到學(xué)校歷史教育課堂上，為在校授課歷史教師和其他在校歷史學(xué)生之間交流提供了一個(gè)完全虛擬的歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進(jìn)了中等學(xué)校歷史信息體化教育教學(xué)技術(shù)和其他歷史學(xué)科信息體育課程教學(xué)的有機(jī)相互融合。

結(jié)束語

總之，中職歷史教學(xué)有效地運(yùn)用信息技術(shù)，切實(shí)提高了教師教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)效，提供了新的教學(xué)思路，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高了歷史課堂教學(xué)有效性。教無定法，中職歷史教師應(yīng)通過深度結(jié)合中職生和歷史學(xué)科實(shí)際，多措并舉運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，不斷提高教學(xué)實(shí)效，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文倩.闡述如何提高中職歷史教學(xué)的有效性[J].才智，2020（29）：35-36.

[2]李運(yùn)光.提高中職歷史教學(xué)有效性的策略[J].廣西教育，2018（22）：132-133.