王勝

摘 要：在高中階段，學(xué)生與老師都有著更重的負(fù)擔(dān)，而數(shù)學(xué)在高中又是一項(xiàng)綜合程度較高，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的課程。學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)水平是一方面，另一方面很大程度上在于學(xué)生是否有主動(dòng)參與意識(shí)。但在現(xiàn)階段看來，學(xué)生上課時(shí)普遍沒有主動(dòng)參與意識(shí)，更多的是跟著老師的講解被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)就需要學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);主動(dòng)參與意識(shí)

在高中，教學(xué)的主體并非是老師而是學(xué)生，高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說又比較難以學(xué)習(xí)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)，良好的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是培養(yǎng)出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。但從現(xiàn)實(shí)來看，大多數(shù)學(xué)生并沒有培養(yǎng)出這種意識(shí)，教師在教學(xué)過程中也只是單純的對(duì)課程進(jìn)行講解，并沒有培養(yǎng)出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)數(shù)學(xué)的接受程度不強(qiáng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的重要性

隨著高中教育的不斷改革，教學(xué)的主體漸漸放在了學(xué)生身上，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的學(xué)生人才并非是讓學(xué)生單純學(xué)會(huì)教師所講解的知識(shí)那么簡(jiǎn)單，如果學(xué)生只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在今后的日子里講不會(huì)有太大的發(fā)展和提升。教師要提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，懂得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)出學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。主動(dòng)參與意識(shí)的養(yǎng)成有助于學(xué)生素質(zhì)的提升，能在高中時(shí)期為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助學(xué)生未來走出校園后的發(fā)展[1]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）課程難度大

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度很大，這種較大的難度導(dǎo)致了一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著將強(qiáng)的興趣，但因?yàn)樽陨砘A(chǔ)不牢靠、數(shù)學(xué)理論知識(shí)稀缺再加之?dāng)?shù)學(xué)較大的難度導(dǎo)致了這部分學(xué)生即使想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但還是學(xué)不會(huì)的情況。大多數(shù)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上還是保持了一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，只是單純的聽教師所講的內(nèi)容，并不主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這就導(dǎo)致了這部分同學(xué)沒有自己的想法，不能打開自己的思路，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程只學(xué)到了一星半點(diǎn)，并且越學(xué)越糊涂，越學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)讲睢?/p>

（二）教師教學(xué)方式單一

高中數(shù)學(xué)是一門非?？粗貙W(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的課程，但學(xué)生的基礎(chǔ)不可能都是一樣的，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單，也有一部分同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱。但現(xiàn)在大多數(shù)教師并沒有太過在意學(xué)生之間的這種學(xué)習(xí)能力的不同，在課堂上采用的還是統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一傳授的方式，跟所有的學(xué)生講同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致部分同學(xué)能聽懂并掌握，另一部分同學(xué)卻不能理解，長(zhǎng)時(shí)間使用這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致兩種學(xué)生的能力水平越拉越大，并且會(huì)使能力較差的學(xué)生產(chǎn)生較大的落差感，影響到了他們對(duì)于數(shù)學(xué)的自信心，影響了學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）應(yīng)試教育的影響

目前我國(guó)的教育方針主要還是以應(yīng)試教育為主，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是提高考試成績(jī)。在高中數(shù)學(xué)階段，教師往往使用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績(jī)。大量的試題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，過大的學(xué)習(xí)壓力甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，出現(xiàn)直接抄作業(yè)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)方法

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)際當(dāng)中，教師可以從生活中所發(fā)生的事情出發(fā)，從這些事情中結(jié)合出數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有一個(gè)更加清晰直觀的認(rèn)識(shí)。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生接受到更優(yōu)質(zhì)的教育。在教學(xué)過程中，教師可以使用情境教學(xué)法，通過生動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的概念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，增加學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)參與意識(shí)。

（二）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一整節(jié)課都在解說，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很少讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，難度又比較大，高中教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這些知識(shí)，只能在課堂上不停地進(jìn)行解說，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間自然就變少了。教師在講課過程中可以讓學(xué)生積極發(fā)言，多對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活上的應(yīng)用進(jìn)行拓展，多留給學(xué)生一點(diǎn)思考和做題的時(shí)間，提升學(xué)生的課堂參與度和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）因材施教

高中數(shù)學(xué)是一門看重基礎(chǔ)的學(xué)科，每一位學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平都是不同的。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)多講解基礎(chǔ)題型，并且在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)后多多進(jìn)行鼓勵(lì)，提高這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心和積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)就可以多講解難度較高的拓展題。這種因材施教的方式可以讓每一位同學(xué)都可以參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)[2]。

（四）對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)待

高中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要關(guān)注課堂當(dāng)中每一位學(xué)生的情況，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。在高中，不可能每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都很高，需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在一定的差距。對(duì)于那些數(shù)學(xué)成績(jī)較差，上課不認(rèn)真的學(xué)生，教師要做的不是視而不見，而是根據(jù)他們的情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可以在合理的范圍內(nèi)放緩教學(xué)節(jié)奏，做到讓課堂中的每一個(gè)學(xué)生都能聽懂。教學(xué)時(shí)可以提出一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生來解答，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作解決問題，最大程度提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)要多激勵(lì)，讓他們?cè)谝稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中要尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能受到平等的對(duì)待。

四、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教育只靠老師講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教育過程中應(yīng)把學(xué)生作為教育主題，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)形成濃厚興趣，培育學(xué)生的自主參加能力和意識(shí)，這樣才能有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，將每個(gè)學(xué)生培育成真正的高素質(zhì)人才

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宗海.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)[J].新課程，2021（23）：37.

[2]石輝玲.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)——基于人教版高中數(shù)學(xué)教材[J].內(nèi)蒙古教育，2019（32）：56-57.