鞠曉香

摘要：隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的蓬勃興起，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求也日益提高。教育這一領(lǐng)域緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。伴隨著新課程改革，語(yǔ)文在基礎(chǔ)教育中的重要性顯著提高。尤其是名著閱讀這一部分，更是受到前所未有的重視。這既是對(duì)教育領(lǐng)域發(fā)展的戰(zhàn)略性考慮，又是時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? ?思維導(dǎo)圖? ?名著教學(xué)

初中階段是義務(wù)教育階段，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段。隨著科技的不斷進(jìn)步，創(chuàng)新精神已如一股涓涓細(xì)流，流淌進(jìn)了每個(gè)人的心田。在初中教育中，教育工作者要將創(chuàng)新精神融入日常的教育教學(xué)中。將思維導(dǎo)圖融入名著的閱讀教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式，提高閱讀教育的創(chuàng)新性。這不僅是對(duì)教師的要求，也是對(duì)學(xué)生的要求。

一、目前名著閱讀教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生的閱讀能力較弱

現(xiàn)在的社會(huì)是信息化社會(huì)，身處這樣的時(shí)代，只有不斷汲取知識(shí)，才能緊跟時(shí)代的步伐，不至于被社會(huì)淘汰。要想獲取充足的信息，閱讀是一項(xiàng)必不可少的技能。閱讀會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響，研究表明，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生普遍比閱讀能力弱的學(xué)生學(xué)習(xí)能力要好得多。雖然教師和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，但是仍然無法改變學(xué)生的閱讀能力日漸衰退的事實(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍閱讀速度慢，學(xué)習(xí)效率不高，能很好地掌握課內(nèi)知識(shí)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，更不要說進(jìn)行課外閱讀。

（二）新課程改革的迫切需要

近幾年，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)向新課程改革的方向邁進(jìn)，但是語(yǔ)文教學(xué)還有待進(jìn)一步提高。這就要求語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，加入新鮮的元素，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的框架，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，古詩(shī)、文言文、名著已經(jīng)被加入中學(xué)課本，學(xué)生被要求加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，多閱讀、了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，開闊閱讀視野。在教學(xué)中，教師也被要求給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀方法，尋找更加適合自己的名著學(xué)習(xí)方式。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展名著教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生的理解分析能力

名著是我國(guó)優(yōu)秀文化的一部分，如何讓學(xué)生更好地接受、理解名著，是需要廣大教師思考的問題。中國(guó)有四大名著，拿《西游記》來說，里面的人物栩栩如生，每個(gè)人物都有獨(dú)特的性格。在吳承恩的筆下，這些人物仿佛活了一般，許多描寫十分精彩。雖然名著讓人流連忘返，但是其內(nèi)容繁多，人物之間的關(guān)系也紛繁復(fù)雜，因此將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于名著教學(xué)中，分析人物之間的關(guān)系，厘清人物的線索，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的特點(diǎn)及作者想要表達(dá)的思想感情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

思維導(dǎo)圖是“記憶之父”托尼巴贊創(chuàng)造出來的，這位英國(guó)大師研究出這種思維方式，就是為了鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，開發(fā)新的思維模式，用大腦想象出來的一切新鮮事物去構(gòu)建圖像，將課本上那些枯燥乏味的內(nèi)容通過線條、顏色、符號(hào)等展現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖一方面可以促使學(xué)生提高想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生不必局限于單一的文字世界，另一方面可以通過清晰易懂的圖畫簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生理解名著的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，畫思維導(dǎo)圖不僅能更好地加強(qiáng)知識(shí)積累，還能養(yǎng)成良好的思維方式，這對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也大有好處。

（三）加強(qiáng)師生的溝通

教師要做塑造學(xué)生靈魂的精神導(dǎo)師。如今，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中扮演著多重角色，既是學(xué)生人生道路上的領(lǐng)路人，又是黑夜里照亮前進(jìn)方向的燈塔。人們常說：“一日為師，終身為父?！笨梢娊處煂?duì)學(xué)生的重要性。隨著教育體制的改革，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，加大學(xué)生的參與度，轉(zhuǎn)變?cè)械囊越處煘橹鲗?dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。目前有些學(xué)校已經(jīng)開始試驗(yàn)，將大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主討論，教師僅在課堂中做一些指導(dǎo)工作。基于此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂中畫思維導(dǎo)圖，以思維導(dǎo)圖建立與學(xué)生溝通的橋梁，并通過不同學(xué)生畫出的思維導(dǎo)圖了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維方式，從而加深師生之間的感情。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展名著教學(xué)的策略

（一）將思維導(dǎo)圖貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)

如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于名著教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容呢？首先，教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課文教學(xué)中去。在課文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生熟讀課文，大致了解課文的主要內(nèi)容和脈絡(luò)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解構(gòu)建思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文掌握到了什么程度，這樣一方面可以讓學(xué)生提前熟悉課文，另一方面在隨后的課文講解中教師就可以有側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師可以以一個(gè)線索為切入點(diǎn)展開深入講解。教師可以示范思維導(dǎo)圖的畫法，并加上一些圖畫、符號(hào)，吸引學(xué)生的眼球。通過這種方式，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后，學(xué)生還可以以課堂上學(xué)到的知識(shí)為基礎(chǔ)，在原有的思維導(dǎo)圖上進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)作，加入自己的想法，讓思維導(dǎo)圖更具特色。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，有獨(dú)一無二的創(chuàng)造力。在初步將思維導(dǎo)圖引入課文學(xué)習(xí)后，教師可以把名著與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖加入讀書筆記，這樣就可以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化的思維導(dǎo)圖

畫思維導(dǎo)圖時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都是以人物為核心，利用箭頭來敘述課文。這樣的方式是單一的，學(xué)生并沒有發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，也不能表達(dá)自己的想法。在這種情況下，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，將好的教學(xué)方法運(yùn)用進(jìn)來，例如合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)給表現(xiàn)積極的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題。對(duì)于有待提高的學(xué)生，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信只要自己肯動(dòng)腦，就會(huì)畫出滿意的思維導(dǎo)圖。教師在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展道路，若教師能為學(xué)生指引正確的方向，鼓勵(lì)學(xué)生畫出個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生來說就是極寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如今，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被大多數(shù)師生采用，它改變了名著教學(xué)的困境，可以提高學(xué)生閱讀名著的效率。對(duì)學(xué)生而言，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行名著閱讀，能幫助他們?cè)诶斫饷鴥?nèi)容的同時(shí)，發(fā)展出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。筆者相信，只要教師和學(xué)生堅(jiān)持運(yùn)用該方法，就能提高學(xué)生的名著閱讀能力，最終達(dá)成提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

（作者單位：江蘇省泰興市南新初級(jí)中學(xué)）