陳源樟

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展與革新，為教師設(shè)計課堂教學(xué)模式提供了更多的可能，也讓學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)習(xí)積極性。對物理教學(xué)來說，教師將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)融合，能擴(kuò)展學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極地投入新知識的探究之中，理解相對抽象的物理概念，從而提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? ?線下教學(xué)? ?融合? ?初中物理

隨著新時代教育環(huán)境的不斷優(yōu)化，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，也將線上教學(xué)與線下教學(xué)的混合模式應(yīng)用于課堂教學(xué)。在總結(jié)線下教學(xué)經(jīng)驗的同時，也利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生鞏固薄弱環(huán)節(jié)，從而整體提高學(xué)科知識的應(yīng)用能力。這種模式能讓學(xué)生在練習(xí)和復(fù)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

一、線上與線下融合教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）線下教學(xué)靈活度不夠

在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師在講課時只注重理論知識的傳輸，忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于被動聽講的狀態(tài)，而物理知識存在一些抽象概念，固化的課堂環(huán)境難以提高學(xué)生對知識的理解和掌握程度。

（二）線上教學(xué)監(jiān)督不足

在不斷總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗時可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力較差，對于線上教學(xué)模式而言，教學(xué)的靈活度提高了，但疏于對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗。對于新知識理解較快的學(xué)生可以做到及時匯報，但有一些學(xué)生由于對知識理解較慢而失去參與課堂的興趣，這會影響班級的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、線上與線下融合教學(xué)的優(yōu)勢

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合可以進(jìn)一步向?qū)W生傳授知識點，拓寬知識面，讓學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)鞏固知識點、消化知識點。在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，通過加強(qiáng)線上預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)意識，積極主動地參與學(xué)習(xí)，為線下的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。線上教育資源的呈現(xiàn)方式更加直觀，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對重點知識的理解。

（二）為學(xué)生答疑解惑、強(qiáng)化知識

線下學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，能讓學(xué)生在與教師的交流溝通中提高對物理學(xué)習(xí)的自信心。教師的及時指導(dǎo)可以讓學(xué)生完成對重點知識的學(xué)習(xí)，從而提高實際應(yīng)用能力。學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異是不可避免的客觀存在，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點制定教學(xué)方案，做到因材施教，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高班級整體學(xué)習(xí)水平。

三、 線上與線下融合教學(xué)的策略

（一）課前線上學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)新知識

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的啟蒙時期，對于剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生而言，會對物理產(chǎn)生恐懼感。而且隨著知識內(nèi)容的擴(kuò)展，物理學(xué)習(xí)難度也在加大。而物理教材中的很多知識是可以通過實驗教學(xué)加以明確的，但是由于課堂時間有限，難以開展完整的實驗，這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。對此，線上教學(xué)的信息技術(shù)優(yōu)勢可以有效解決實驗操作的問題，從而為學(xué)生呈現(xiàn)生動的實驗場景，幫助學(xué)生理解抽象的物理概念。

（二）查閱相關(guān)資料，解決疑難問題

當(dāng)學(xué)生完成線上預(yù)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到教材內(nèi)容上，并針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)搜集相關(guān)素材，提高學(xué)生對新知識的自我探究能力。在初中階段，學(xué)生通過自學(xué)，已經(jīng)逐漸培養(yǎng)起邏輯思維能力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識合理利用，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，利用知識之間的相互關(guān)聯(lián)探究物理知識規(guī)律。物理知識不僅融合了理論知識的概念，也非常適合開展實驗操作，從直觀的物理現(xiàn)象中得出物理知識。

（三）課堂糾錯，構(gòu)建知識體系

隨著物理知識體系的不斷健全，相應(yīng)的物理知識架構(gòu)也逐漸形成。在線下課堂的學(xué)習(xí)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就形成整體的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過翻閱教材目錄明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生有一個整體印象，厘清物理學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)時，教師要注意互動課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生可以在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識。教師要有針對性地進(jìn)行提問，提高學(xué)生在課堂中的合作探究能力，并在小組總結(jié)、分享的過程中及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，并及時完善學(xué)習(xí)認(rèn)知，掌握知識重點。

（四）過程有評價

教師在總結(jié)教學(xué)成果時，要注意對線上教學(xué)和線下教學(xué)兩者的作用進(jìn)行合理評估，從而及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了逐步提升線上教學(xué)質(zhì)量，教師也要對學(xué)生進(jìn)行合理的評估，促使教師在線上教學(xué)環(huán)節(jié)也注重專業(yè)能力的提升，不斷借助線上教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮課堂監(jiān)督作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程中能力的提升都是主要的考核內(nèi)容。通過檢查線上的學(xué)習(xí)時長，讓學(xué)生提高自覺學(xué)習(xí)的意識，督促學(xué)生提高自控力。在進(jìn)行線下試題檢驗的同時要把日常的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況考慮進(jìn)去，讓學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)習(xí)能力。同時教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，并和同學(xué)一起進(jìn)行探究。這些方式能提高學(xué)生的自我檢驗意識，從而對物理學(xué)習(xí)成果的評價形成正確認(rèn)知。

四、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育理念要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的背景下，教師在整合教學(xué)資源時，利用線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)融合，有效改變了學(xué)生原有的物理學(xué)習(xí)定式思維，從而可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在探究高效教學(xué)方法時，也要提升自身的專業(yè)能力，加強(qiáng)教學(xué)調(diào)研，促進(jìn)學(xué)生物理成績的進(jìn)步，構(gòu)建高效的物理課堂。

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（作者單位：江西省贛州市文清實驗學(xué)校）