摘 要：在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行單元整體教學(xué)，可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與策略進(jìn)行結(jié)合，也可以讓同學(xué)們運(yùn)用真正的策略來(lái)構(gòu)建自己的知識(shí)目標(biāo)和體系。那么教師在教學(xué)的過(guò)程中要選擇最適合學(xué)生們的方法，使得課文的內(nèi)容與主題完美地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。文章將探討語(yǔ)文要素統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)內(nèi)容分析。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文要素;單元整體教學(xué)分析;語(yǔ)感

一、 引言

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中運(yùn)用語(yǔ)文單元要素定性教學(xué)，可以體現(xiàn)出單元整體教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，并且也可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。單元整體教學(xué)下的語(yǔ)文要素，教師要解讀語(yǔ)文當(dāng)中的要素，聯(lián)系生活來(lái)體現(xiàn)想象的內(nèi)容，并且也要讓學(xué)生積累自己的語(yǔ)感。那么對(duì)于單元整體教學(xué)分析的策略是提升單元整體教學(xué)的有效性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，明確自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是非常重要的。

二、 小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的特征

（一）單元教學(xué)具有整體性

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文單元的教學(xué)整體性是非常重要的，那么教師在進(jìn)行備課或者制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從整體上來(lái)把握語(yǔ)文教材當(dāng)中的重要內(nèi)容，并且要明白表達(dá)的重要思想以及所要傳達(dá)的一些感情。那么在語(yǔ)文教學(xué)中能夠?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地進(jìn)行結(jié)合，并且要根據(jù)不同的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有不同的知識(shí)教學(xué)體系。對(duì)于五年級(jí)的教材來(lái)說(shuō)，上冊(cè)書的人文主線和語(yǔ)文素養(yǎng)，這都是需要教師們進(jìn)行了解的。教師在教學(xué)時(shí)要提出一個(gè)基本的要求，讓同學(xué)們初步地理解文章的內(nèi)容。單元教學(xué)整體性是指教師所承擔(dān)的任務(wù)，是既要具有一定的整體性，并且內(nèi)容也是完整全面的，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)本身也要有整體性，教學(xué)是由一系列教學(xué)要素而組成的一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。

（二）單元教學(xué)具有系統(tǒng)性

單元教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性是在課文當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的，那么前一單元就會(huì)為后一單元的內(nèi)容作鋪墊，并且也能夠讓學(xué)生們真正地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性，引領(lǐng)學(xué)生們有正確的思想道德觀念。并且在學(xué)習(xí)中也可以讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，并且形成正確的知識(shí)觀念。利用單元整體式的教學(xué)，適應(yīng)了教科書主體單元編排的方式，并且按照能力訓(xùn)練點(diǎn)組織教學(xué)單元，可以讓同學(xué)們拓展知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）單元教學(xué)體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的教學(xué)特征

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師們都要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并且單元教學(xué)的核心就是以人為本，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要重視學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生們的發(fā)展需要，并且結(jié)合新課程改革的要求來(lái)具體地設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，并且在教學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們不斷地提高自己學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)ふ页鼋鉀Q問(wèn)題的方法。

三、 單元整體教學(xué)下的語(yǔ)文要素構(gòu)想

（一）解讀語(yǔ)文當(dāng)中的要素

在學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生們解讀語(yǔ)文當(dāng)中的要素，聯(lián)系不同的教材來(lái)看，與想象力有關(guān)的語(yǔ)文要素多次出現(xiàn)在了語(yǔ)文的教材當(dāng)中。語(yǔ)文要素是要讓學(xué)生們展開(kāi)自己的想象能力，并且獲得初步的情感體驗(yàn)，教材的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生們的想象能力的培養(yǎng)，呈階梯式的上升，想象的內(nèi)容從一個(gè)字一段話，到一篇文章，并且想象的載體也越來(lái)越豐富，這就需要學(xué)生們具有豐富的想象力，能夠聯(lián)系生活當(dāng)中的一些實(shí)際內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，并且訓(xùn)練的目標(biāo)要從感知到理解，從運(yùn)用到創(chuàng)造，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的。

（二）聯(lián)系生活，體驗(yàn)想象

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們想象的內(nèi)容也要聯(lián)系生活當(dāng)中的實(shí)際，那么想象的畫面前提是要對(duì)人物情感有一定的深刻體驗(yàn)，并且對(duì)于教材當(dāng)中的內(nèi)容要有深入的理解。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到課本當(dāng)中，身臨其境，并且在思考中能夠加深自己的情感體驗(yàn)。對(duì)于課文當(dāng)中的一些重要詞語(yǔ)，學(xué)生們要結(jié)合實(shí)際，來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)和想象，能夠聯(lián)系生活體驗(yàn)文本當(dāng)中的重要內(nèi)容，把內(nèi)容想象的具體，并且能夠把靜態(tài)的語(yǔ)句變成動(dòng)態(tài)的，讓學(xué)生們不斷地豐富自己的想象力，對(duì)于課文當(dāng)中的一些文本空白，學(xué)生們要結(jié)合故事的情景來(lái)進(jìn)行想象。

（三）悟后賞讀，積累語(yǔ)感

同學(xué)們通過(guò)想象可以將文字轉(zhuǎn)化成畫面，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，那么在讀完課本后，學(xué)生們要有一定的感受，能夠在想象中產(chǎn)生體會(huì)，有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要不斷地提升自己的朗讀能力，同時(shí)教師也可以為學(xué)生們創(chuàng)作一定的情景，通過(guò)不同的形式來(lái)感受課文當(dāng)中的一些重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要依托教材當(dāng)中的有效信息，不斷地豐富學(xué)生們的想象能力，當(dāng)然同學(xué)們也要對(duì)于教材有更加的熟練深刻的理解，并且解讀教材當(dāng)中的內(nèi)容。對(duì)于文章中的單元主題教學(xué)形式，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，并且要有效地引導(dǎo)學(xué)生能達(dá)到拋磚引玉的效果。

四、 小學(xué)單元整體教學(xué)分析的策略

（一）整體備課，提升單元整體教學(xué)的有效性

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行單元整體教學(xué)，注重的就是教學(xué)的整體性，那么教師在備課時(shí)就要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，在過(guò)程中能夠保持教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，使得整體式的教學(xué)的實(shí)效性能夠得到充分的保證。單元整體教學(xué)對(duì)于備課是有著很明確的要求的，那么教師在進(jìn)行備課的時(shí)候應(yīng)該遵循單元整體教學(xué)的原則，能夠根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。除此之外，每個(gè)教師還應(yīng)該有自己備課的主題，能夠在教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)地位，當(dāng)然也可以在活動(dòng)中不斷地拓寬教師們的教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于單元整體教學(xué)要有更高的認(rèn)識(shí)程度。以此來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第六單元時(shí)，這一單元主要講的內(nèi)容都是有關(guān)于親情的，那么第一課《慈母情深》，讓同學(xué)們能夠感受到慈母情深的場(chǎng)景以及一些細(xì)節(jié)，并且也要讓同學(xué)們自己感受到慈母情深，第二課《父愛(ài)之舟》，在學(xué)習(xí)時(shí)教師要讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，文章用父愛(ài)之舟做題目的理由。教師在備課時(shí)要整體地進(jìn)行備課，并且能夠讓同學(xué)們把對(duì)父母的愛(ài)說(shuō)出來(lái)，以不同的表達(dá)方式來(lái)發(fā)表自己內(nèi)心的見(jiàn)解，再寫作我想對(duì)你說(shuō)中，教師要讓學(xué)生們根據(jù)題目提示的內(nèi)容寫一封信給自己的父母，并且要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)說(shuō)出自己內(nèi)心的看法和感受。每一單元都有每一單元不同的特點(diǎn)和內(nèi)涵，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們能夠融會(huì)貫通地掌握一些知識(shí)。

（二）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)年齡段學(xué)生們的認(rèn)知水平都是不一樣的，那么對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)教師在制定單元整體教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況以及個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定。對(duì)于不同的學(xué)生，教師們的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師們應(yīng)該先要注重字詞，將單元中的相同部首以及相同意思的生字進(jìn)行整合，開(kāi)展生字的游戲教學(xué)，讓學(xué)生們參與其中，不斷地提高自己的認(rèn)知能力。那么對(duì)于比較高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要提高學(xué)生們的詞匯量，并且對(duì)于句子和段落能夠有一定的理解，教師在整合單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到不同年齡學(xué)生的特殊性，并且能夠做到承上啟下，對(duì)于不同的字詞的學(xué)習(xí)和積累，制定不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。通過(guò)單元主題的教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有更加深入的了解。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第五單元時(shí)，都是學(xué)習(xí)說(shuō)明性的文章，有《太陽(yáng)》和《松鼠》兩篇課文。在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這一篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生們結(jié)合課文當(dāng)中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，《太陽(yáng)》這篇文章運(yùn)用了哪些方法來(lái)介紹太陽(yáng)，并且要了解這樣寫的好處。讓學(xué)生們初步地了解舉例子、列數(shù)字以及作比較的說(shuō)明方法。第二篇文章為《松鼠》，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生們梳理課文的條理，并且把握文章中的關(guān)鍵信息。學(xué)習(xí)這一單元的文章時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生們了解說(shuō)明性文章的基本寫作要求，并且也要讓他們明白文章語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性，寫文章時(shí)要有一定的寫法，要抓住主要的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫。讓同學(xué)們通過(guò)細(xì)致的觀察，并且搜集一些課外的資料來(lái)想清楚應(yīng)該從哪幾方面來(lái)寫說(shuō)明性的文章，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，介紹不同的方面把事物的特點(diǎn)來(lái)寫清楚。

（三）明確單元整體教學(xué)的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教師在進(jìn)行備課時(shí)，一定要明確單元整體教學(xué)的思路，能夠突出教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)能夠有清楚的了解，那么要合理地突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并且這也是教學(xué)當(dāng)中的重中之重。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，并且采取合理的教學(xué)方式，在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在講課中學(xué)生們就會(huì)緊跟教師的步伐，在講解文章時(shí)，所講解的內(nèi)容與單元的主題要進(jìn)行一定的結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的文章有一定的解讀。對(duì)于自己之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要進(jìn)行回顧和反思，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生們對(duì)每個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容都要有一定的總結(jié)，并且向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生們所學(xué)到的知識(shí)靈活地進(jìn)行運(yùn)用，并且充分地展開(kāi)自己的聯(lián)想與想象。

（四）教師不斷地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新

在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于單元整體教學(xué)的思路，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)在科技發(fā)展得如此之快，教師可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化課堂的教學(xué)，那么利用多媒體可以豐富教學(xué)的形式，讓學(xué)生們集中自己的注意力，同時(shí)也可以利用多媒體來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。同時(shí)多媒體也是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的重要手段，同時(shí)在教學(xué)時(shí)，教師也可以為學(xué)生們營(yíng)造一種比較輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出學(xué)生們的主體性，并且讓學(xué)生們?cè)谡n堂中積極地表現(xiàn)自己。同時(shí)教師還可以舉辦一些語(yǔ)文的綜合活動(dòng)，提高學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，要將活動(dòng)與語(yǔ)文教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行一定的結(jié)合。對(duì)于每一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都可以設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)，讓學(xué)生們不斷地提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（五）基于綜合活動(dòng)的單元整體教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一單元都有綜合活動(dòng)這一內(nèi)容，那么在進(jìn)行綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)可以進(jìn)行單元整體的教學(xué)。首先教師可以引入每一單元的課文，并且也可以拓展閱讀的文章，讓學(xué)生們根據(jù)教師所給的資料來(lái)查詢有關(guān)的內(nèi)容，也可以讓同學(xué)們進(jìn)行朗讀，同時(shí)教師也可以舉辦朗讀的比賽，讓同學(xué)們參與其中，不斷地提高自己的朗讀能力，以此來(lái)提高自己的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。那么在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中就非常注重學(xué)生們的語(yǔ)文運(yùn)用的表達(dá)能力。通過(guò)單元整體教學(xué)的方式，將教材當(dāng)中的知識(shí)訓(xùn)練以及知識(shí)的遷移組成一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系，并且有相對(duì)獨(dú)立的完整體系，教師可以將教材的內(nèi)容與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且實(shí)現(xiàn)總體性的教學(xué)目標(biāo)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)新課程改革的要求，那么在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)策略要符合學(xué)生們的實(shí)際情況。那么單元整體教學(xué)就是一種新的教學(xué)思路，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也是非常有效的教學(xué)手段。教師一定要把它積極地運(yùn)用在教學(xué)課程中，并且能夠不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新。利用單元整體教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生們的綜合性能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉娥.信息技術(shù)支持下的語(yǔ)文單元整體教學(xué)研究與實(shí)踐[J].全球教育展望，2020，49（7）：72-78.

[2]魏寶芹.單元整體架構(gòu)下統(tǒng)編教材應(yīng)然的教學(xué)視角[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2020（12）：82-83.

作者簡(jiǎn)介：唐瑩萍，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣第一小學(xué)。