摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中處于至關(guān)緊要的地位。詞匯量可以對學(xué)生的英語閱讀理解能力和語言表達(dá)能力產(chǎn)生重要的影響，學(xué)生只有在詞匯量達(dá)到一定程度，才能對英語文章有一個(gè)深刻的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，學(xué)生只有在詞匯量比較豐富的情況下，才能運(yùn)用詞匯把自己的思想表達(dá)出來。情境教學(xué)法是目前一種比較流行的教學(xué)方式，可以在英語學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮至關(guān)緊要的作用。文章首先指出了情景教學(xué)的內(nèi)涵，并對小學(xué)英語詞匯教學(xué)中情境教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，最后指出了目前英語情境教學(xué)中存在的問題，并就這些問題的解決提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯;情境教學(xué);策略

一、 引言

小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。雖然中國對于英語教學(xué)歷來比較重視，但是長期在應(yīng)試教育體制下，課堂氛圍低迷，學(xué)生興趣無法被激發(fā)出來的現(xiàn)象比較常見，造成教學(xué)效果不能被人滿意，這對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成了不利的影響。特別是在小學(xué)階段，基礎(chǔ)的詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，而詞匯是學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此詞匯教學(xué)能夠有對小學(xué)生整體英語水平起到至關(guān)緊要的作用，有利于小學(xué)生的英語成績的提高。有鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)必須引起人們應(yīng)有的重視。

二、 情境教學(xué)的定義和內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)，指的是老師在對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心智特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌把握的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生身心特征符合的情境，以此來調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)中去，并促使小學(xué)生深刻地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而把教學(xué)質(zhì)量和效果提升上去的一種教學(xué)方式。雖然情境教學(xué)可以顯著地提高英語教學(xué)效果，但教師也要采取合適的手段展開情境教學(xué)，要建立在對學(xué)生的需求充分尊重的基礎(chǔ)上，這樣情境教學(xué)才會(huì)取得預(yù)期的效果，并且把自己的綜合英語素養(yǎng)提高上去。

三、 在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的重要性

情境教學(xué)是一種受到廣泛歡迎的教學(xué)方式，通過課堂當(dāng)中設(shè)置出符合學(xué)生需求的情境和氛圍，讓學(xué)生在此情境當(dāng)中取得了較好的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)的內(nèi)容和種類是比較豐富多彩的，而且在教學(xué)中起到了推陳出新的作用，因此得到了廣泛的運(yùn)用。特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)往往會(huì)感到十分枯燥，而通過情境教學(xué)有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，所以情境教學(xué)對于小學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)可以起到至關(guān)緊要的作用。

（一）符合小學(xué)生心智特點(diǎn)

小學(xué)生正處成長的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心強(qiáng)是小學(xué)生最突出的特點(diǎn)之一，而且也具備了對事物的初步判斷意識(shí)。在這個(gè)階段，被動(dòng)感知處于重要的地位，其理解和思維能力也處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生可以簡單地理解與吸收自己學(xué)到的詞匯，但是距離真正的活用還存在較大的差距，有些詞匯雖然通過死記硬背記憶了下來，但是距離真正的理解還有一段距離。但是在小學(xué)英語教學(xué)中充分運(yùn)用情境教學(xué)法，在符合小學(xué)生情感需要的情境中講解英語詞匯，小學(xué)生可以把英語詞匯更好地留存在腦海當(dāng)中，并在現(xiàn)實(shí)場景中把這些詞匯與實(shí)踐結(jié)合起來，起到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）加深對英語詞匯寫作的理解

音樂互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和角色扮演等都是情境教學(xué)法慣用的模式，因此在英語詞匯的教學(xué)中是一種輕松愉悅的方式，在情境教學(xué)模式下，傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的死記硬背的弊端得到了有效的克服，使學(xué)生更加靈活地掌握英語詞匯，學(xué)生還可以活學(xué)活用這些詞匯，進(jìn)而對英語詞匯構(gòu)成的文章的理解程度不斷加深。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

情境教學(xué)法的核心是可以把學(xué)生的情感激發(fā)出來，在具體實(shí)施的過程中，往往與其他的技能密切結(jié)合，如繪畫、歌舞、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等諸多的活動(dòng)方式，學(xué)生的大腦思維得到了很好的鍛煉，從而大大提高了學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。

四、 小學(xué)英語詞匯教學(xué)中情境教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生存在個(gè)體差異

現(xiàn)今目前的小學(xué)班級中，每個(gè)學(xué)生因?yàn)槭艿礁鞣N客觀條件的影響，因此在成長中存在較大的個(gè)體差異，這就給情景教學(xué)帶來了一定的干擾。由于學(xué)生個(gè)體上的差異較大，因此教師在情景教學(xué)中，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃是很難落實(shí)的，并且很難在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入多種教學(xué)方式，這嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更對學(xué)生創(chuàng)新能力造成了嚴(yán)重的限制。調(diào)查研究表明，這種個(gè)性差異也處于不斷的發(fā)展之中，造成課堂單調(diào)、乏味，嚴(yán)重地影響了英語詞匯教學(xué)的效果，這是當(dāng)前小學(xué)英語詞匯情境教學(xué)中必須引起人們重視的問題之一。

（二）教師綜合素質(zhì)不平衡

教師在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，因此教師的素質(zhì)會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。但新課改背景下，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了前所未有的變化，再加上教師的工作綜合性較強(qiáng)，所以部分教師的自身綜合素質(zhì)很難跟上時(shí)代發(fā)展的需求，而且教師也很少有時(shí)間來通過學(xué)習(xí)提高自身的綜合能力，這也造成部分詞匯教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的效果差強(qiáng)人意，教學(xué)效率總體處于較低的水平。

（三）應(yīng)試教育的影響

教師的教學(xué)活動(dòng)雖然有著較大的發(fā)揮空間，但是必須建立在《教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上，并且要在學(xué)校的管理下展開教學(xué)活動(dòng)。但由于目前家長與教師之間不普遍存在這樣一種認(rèn)識(shí)，認(rèn)為升學(xué)率高的學(xué)校才是最優(yōu)秀的學(xué)校，并且把考試成績作為衡量學(xué)生素質(zhì)和水平的唯一因素。在這樣的應(yīng)試教育觀念的影響下，學(xué)校打算實(shí)施新的教育理念，但因?yàn)槭艿酵饨绛h(huán)境的影響，也必須采取分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)戰(zhàn)略，進(jìn)而使得灌輸性教學(xué)方式在英語詞匯教學(xué)中依然處于主體地位。

五、 實(shí)施小學(xué)英語詞匯情境教學(xué)的策略

（一）結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

所謂問題情境，從字面來理解，就是借助設(shè)置問題來把情境構(gòu)建出來，從而激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。而且問題的難易度可以由老師來控制，這樣可以針對學(xué)生的個(gè)體情況，來對問題難度進(jìn)行設(shè)置。如果問題難度比較適宜，就可以把學(xué)生的求知欲與探索欲進(jìn)一步激發(fā)出來，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度起到一定的促進(jìn)作用，這樣讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)英語詞匯，進(jìn)而把學(xué)習(xí)效率提高上去。

（二）多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法得到了普遍的推崇，在情境教學(xué)中可以起到至關(guān)緊要的促進(jìn)作用。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)中，教師可以針對小學(xué)生的特點(diǎn)制作多媒體課件。在小學(xué)英語詞匯情景教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將原本枯燥單調(diào)的英語詞匯轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的生動(dòng)的教學(xué)資源，進(jìn)而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。而且，有些例子在現(xiàn)實(shí)中很難舉例，但借助多媒體都可以生動(dòng)形象地展示出來。如在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的英語詞匯的過程中，因?yàn)椴煌奶鞖庠谏钪卸际呛芷毡榈?，但是如果季?jié)不同，所有的天氣同時(shí)出現(xiàn)基本上是不可能的，而使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，就可以把不同的天氣借助圖片在形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生與具體的天氣情況聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中取得較好的效果。

（三）運(yùn)用實(shí)物設(shè)置情境

小學(xué)生的心智尚不成熟，因此他們觀察事物很難細(xì)致入微。所以，在教低年級小學(xué)生英語詞匯的過程中，讓學(xué)生多說、多練是一種重要的學(xué)習(xí)方式。但是長期反復(fù)單調(diào)地訓(xùn)練，就會(huì)使得英語詞匯教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果很難讓人滿意。如果借助表演或者游戲的方式，那么小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以被極大地調(diào)動(dòng)起來。因此在英語詞匯教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)簡單的對話，讓學(xué)生之間通過對話練習(xí)英語詞匯。在情境對話模式下，學(xué)生就會(huì)在表演中掌握這些詞匯的定義和內(nèi)涵。在模擬的生活情境下，會(huì)對英語詞匯靈活運(yùn)用，口語交際能力就會(huì)得到顯著地提升，并且在學(xué)習(xí)中又學(xué)會(huì)了觀察，取得了一舉多得的效果。因此，通過運(yùn)用實(shí)物設(shè)置情景，對于提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果，是非常有利的。

（四）游戲表演創(chuàng)設(shè)情境

英語詞匯教學(xué)從某種程度上來說是單調(diào)乏味的，學(xué)生需要不斷地誦讀、記憶和應(yīng)用這些單詞，這樣才能更好地理解運(yùn)用英語詞匯。這樣的教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生一種枯燥的感覺，對于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說是非常不合適的。因此英語詞匯情境教學(xué)必須符合小學(xué)生的心智特點(diǎn)，不妨可以借助游戲、角色扮演等方法，創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境。小學(xué)生對于游戲一向是充滿熱情的，借助游戲、角色扮演等娛樂性的教學(xué)方式，可以讓他們在學(xué)習(xí)中集中注意力，放松身心，更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯。而且通過游戲與角色扮演，學(xué)生的身體和大腦都得到了很好的鍛煉，從加深學(xué)生對英語詞匯的理解和運(yùn)用的能力。另外，課堂是學(xué)生主要的知識(shí)來源。教師在課堂當(dāng)中講述大量的枯燥性內(nèi)容，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的熱情，造成課堂氛圍低沉，甚至對教師的正常教學(xué)都帶來了干擾。借助游戲教學(xué)方式，能使課堂壓抑的氛圍會(huì)得到很快地轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生振奮精神，開動(dòng)腦筋，對教師提出的問題深入地加以思考。通過在游戲中的師生互動(dòng)，可以充分挖掘?qū)W生的潛力，同時(shí)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)而形成合力，取得較好的教學(xué)效果。角色扮演同樣如此，童話故事對于小學(xué)生來說，是自己成長過程中印象深刻的記憶，學(xué)生自己在課下閱讀，時(shí)常把自己幻想成為故事中的人物，而角色扮演恰恰可以實(shí)現(xiàn)他們這些愿望。因此在英語詞匯情境教學(xué)中，教師可以充分利用英語童話故事，如《白雪公主》這樣的經(jīng)典，這些故事內(nèi)容并不復(fù)雜，而且其中的英語單詞也并不復(fù)雜。在英語課堂上通過角色表演展示這些故事，小學(xué)生的表達(dá)與觀察能力就可以得到很好的訓(xùn)練，其英語口語交際能力也得到了很好的實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中取得了一舉兩得的效果。

六、 總結(jié)

由上可知，情境教學(xué)對于小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)可以起到很好的促進(jìn)作用，雖然目前情境教學(xué)模式還稱不上完美，但是從宏觀的視角來看，情境教學(xué)法在小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)方面可以起到至關(guān)緊要的作用。因此必須對情境教學(xué)法引起應(yīng)有的重視，并且采取有效的策略，在小學(xué)生英語詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生心智特點(diǎn)的情境，把英語詞匯學(xué)習(xí)效率提高上去，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中取得更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：陳邦憲，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)城郊中心小學(xué)。