曹勇

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作能力是考查學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要指標(biāo)，寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。目前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師教學(xué)方法存在滯后性，學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)較為薄弱，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。小組討論式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作策略，并且能夠幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信。

關(guān)鍵詞：小組討論式;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，引入小組討論式教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，能夠在提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的同時(shí)，促進(jìn)其合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展，滿(mǎn)足高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)要求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)水平。

一、小組討論式教學(xué)法

小組討論式教學(xué)法是教師運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，從而完成課堂教學(xué)的一種模式。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用小組討論式教學(xué)法，教師通過(guò)向?qū)W生下達(dá)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情科學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，能夠使學(xué)生在互動(dòng)交流中，各自充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，從而產(chǎn)生思維的碰撞，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮提供廣闊的空間。

二、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，需要靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、句式等基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)思維、英語(yǔ)表達(dá)等各方面能力。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作具有較高的綜合性，是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要表現(xiàn)，需要學(xué)生有大量的積累才能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)出。從詞匯、短語(yǔ)、句式的運(yùn)用到寫(xiě)作觀點(diǎn)的表達(dá)，都需要學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（二）教師教學(xué)方式陳舊

在當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，由于教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù)，盡管明白寫(xiě)作教學(xué)的重要性，卻不能在實(shí)際教學(xué)中關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式或者僅僅進(jìn)行了教學(xué)形式上的改變，教學(xué)本質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。這造成教師的寫(xiě)作教學(xué)效率不高，學(xué)生的寫(xiě)作能力難以發(fā)展。

三、小組討論式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生個(gè)體的差異性使得他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解與接受能力不同。英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考查，相較于英語(yǔ)詞匯、閱讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有一定的難度。而在小組討論模式下，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同應(yīng)對(duì)難題，不僅極大地簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)難度，而且通過(guò)小組合作使得英語(yǔ)寫(xiě)作也變得更加有趣，激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作興趣;此外，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作策略

合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)，同時(shí)最大限度地激發(fā)學(xué)生自身水平的發(fā)揮。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)小組合作討論，學(xué)生能夠在寫(xiě)作前更加認(rèn)真審題，避免自己提出的觀點(diǎn)偏離主題;在討論中吸取同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建立不同的寫(xiě)作視角;寫(xiě)作過(guò)程中能夠盡可能優(yōu)化詞匯、短語(yǔ)、句式的運(yùn)用，提高作文質(zhì)量;寫(xiě)作后認(rèn)真檢查，先進(jìn)行錯(cuò)誤的自我糾正。因此，小組討論式教學(xué)模式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，掌握寫(xiě)作策略。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信

小組討論注重組內(nèi)成員的共同參與，特別是對(duì)于一些不善表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有利于幫助其塑造學(xué)習(xí)信心。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組討論，公開(kāi)發(fā)表自己的意見(jiàn)與觀點(diǎn)，不僅能夠提升學(xué)生的表達(dá)與溝通能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在溝通中樹(shù)立自信，愛(ài)上寫(xiě)作。

四、小組討論式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)分組，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組討論式教學(xué)法中，科學(xué)分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，從而確保小組學(xué)習(xí)順利展開(kāi)。此外，教師在進(jìn)行分組設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，要注意小組成員不宜過(guò)多，可設(shè)置4-5人一組，每組設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、觀察員、監(jiān)督員等角色分工，在討論過(guò)程中，組內(nèi)成員各司其職，確保每個(gè)成員在討論過(guò)程中都能夠積極發(fā)言，主動(dòng)參與。此外，定期輪流調(diào)換角色，確保每個(gè)小組成員都擔(dān)任不同的角色，從而積極參與到小組討論中，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）設(shè)計(jì)任務(wù)，引發(fā)討論

小組討論式教學(xué)模式的應(yīng)用，首先要確保教師下達(dá)的寫(xiě)作任務(wù)能夠引起學(xué)生的討論興趣，讓學(xué)生能夠有話(huà)可說(shuō)。因此，高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注重設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的寫(xiě)作話(huà)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)小組各成員針對(duì)寫(xiě)作話(huà)題進(jìn)行熱烈討論。

學(xué)生應(yīng)從自身的興趣出發(fā)，將自己定位在社團(tuán)組織者上，提出參加社團(tuán)活動(dòng)的好處以及參與辦法等，從而在小組討論過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極思考，提出自己的意見(jiàn)和建議，最終促進(jìn)寫(xiě)作思路的形成。同時(shí)，在小組討論過(guò)程中，組內(nèi)成員還需要根據(jù)自身分工職責(zé)，積極發(fā)揮小組討論的主體責(zé)任，促進(jìn)小組討論順利實(shí)施。

（三）整理討論，實(shí)踐演練

小組成員在討論完成后，需要對(duì)討論的成果進(jìn)行整理。主要包括整理小組成員查閱的相關(guān)知識(shí)，以及提出的優(yōu)秀詞匯、句式等;每個(gè)小組成員根據(jù)寫(xiě)作要求制訂寫(xiě)作提綱，并進(jìn)行小組探討，互相糾錯(cuò)，最后按照要求確定正確的寫(xiě)作提綱等。將小組討論的成果整理完成后，即可進(jìn)入實(shí)踐演練階段，由每個(gè)學(xué)生自主獨(dú)立完成作文寫(xiě)作。這一過(guò)程主要是讓學(xué)生掌握寫(xiě)作策略，由組內(nèi)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的正確使用、寫(xiě)作文章的技巧等，幫助組內(nèi)基礎(chǔ)較差的同學(xué)掌握寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)小組成員共同發(fā)展。

（四）交流評(píng)價(jià)，成果展示

學(xué)生在自主完成寫(xiě)作后，需要進(jìn)行組內(nèi)交流評(píng)價(jià)，不能直接交給教師進(jìn)行評(píng)分。各組學(xué)生交流完成后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行各組學(xué)習(xí)成果展示，每個(gè)小組將自己組內(nèi)評(píng)出的最優(yōu)秀作文展示出來(lái)，由各組匯報(bào)員在班級(jí)內(nèi)朗讀匯報(bào)。其他小組找出匯報(bào)小組寫(xiě)出的作文出彩的地方，形成組間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后由教師對(duì)學(xué)生修改完成的作文進(jìn)行最終批改，并在下一堂課中將問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法。

（五）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生改進(jìn)問(wèn)題和教師反思調(diào)整教學(xué)方式的重要環(huán)節(jié)，在小組討論過(guò)程中，通過(guò)多元評(píng)價(jià)能夠有效提高小組討論學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，小組討論式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠在師生之間、生生之間形成一種多維度交流，不僅能夠潛移默化、循序漸進(jìn)地促使學(xué)生提升自身寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，成為英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的主人;同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作自信，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)，是一種行之有效的寫(xiě)作教學(xué)方法。

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