【摘要】核心素養(yǎng)理念指引下的小學英語教學要取得高質(zhì)量，必須要從教師引導、學生學習、有效環(huán)境創(chuàng)建等多個方面打造高效課堂。在小學英語課堂教學過程中，要堅持以生為本、一課一得、互動生成等原則，更好地關(guān)注學生的學習需求、活化管理思路，推動教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，使小學英語課堂精彩而有效。

【關(guān)鍵詞】小學英語;課堂;有效教學

【作者簡介】賀永鋒，甘肅省慶陽市慶城縣驛馬鎮(zhèn)佛寺肴小學。

隨著時代的不斷發(fā)展，英語在各行各業(yè)的重要性日益凸顯。從小學階段開始，就必須注重加強英語教學，指引學生具備國際化視野和現(xiàn)代化學習意識，為其長遠發(fā)展夯實基礎。在小學英語教學過程中，很多課堂存在熱鬧有余、有效性不足的問題，本文從小學英語有效課堂的構(gòu)成因素進行分析，以進一步優(yōu)化教學理念，推動學生豐富生成。

一、小學英語課堂教學有效性的構(gòu)成因素分析

1.有效教師。教師是課堂教學的主導者，小學英語有效教學落實的過程中，教師要做好言傳身教工作，助力學生學習能力的發(fā)展。

首先，良好親和力。給學生溫和、正面、積極的引導，讓學生在課堂上是幸福的、快樂的，并且愿意靠近教師來高效學習，這就是教師自身親和力的美好呈現(xiàn)。第二，教師要具備良好的研發(fā)力。英語課堂教學過程中，教師不僅要引領學生學習語言知識，更要推動學生愛上英語，巧妙學習，提高教師的教學研發(fā)力是提高課堂教學有效性的重要一步。第三，教學影響力。教師自身的品格、學識、涵養(yǎng)等能夠?qū)W生學習能力的發(fā)展有巨大影響。第四，教學執(zhí)行力。教師的教學執(zhí)行力體現(xiàn)在教學內(nèi)容的展現(xiàn)、教學思想的滲透及學生的學習執(zhí)行意識。教學執(zhí)行力不是壓迫學生，而是要感染學生、引領學生。當學生出現(xiàn)問題時，能夠靈活應變，巧妙化解，這些都是教師執(zhí)行力的重要組成部分。

2.有效學生。學生是教學的根本，有效教學必須要讓學生的思維積極行動起來，更好地捕捉學生的學習需求，推動有效學習真實發(fā)生。

有效學習包括以下兩個特點：第一，學生敢問。對于教師講解的知識、自己讀到的內(nèi)容及一些獨特性想法，學生要敢于問出來，讓學生的頭腦積極動起來，這樣才可以更好地對學習內(nèi)容高效吸收?？梢哉f，學生敢問是有效學習的重要開端。第二，學生敢說。說是語言學習的基礎，英語課堂尤其要鼓勵學生開口。普通的口語表達，對課文內(nèi)容的復述、講解，表演性朗讀等都是學生口語訓練的重要方式，能提升學生的口語表達自信，培養(yǎng)學生的語感。在小學英語課堂上，教師要為學生學習展示打造廣闊的展示舞臺，讓每個學生都能說、敢說、想說、會說，以學生的個性化聲音更好地營造活躍的課堂氛圍。

3.有效氛圍。小學英語課堂教學的落實要以有效的課堂氛圍為依托。第一，適時提問。教師要把握時機，及時恰當?shù)貟伋鰡栴}?；蛘咭靡恍┟襟w資源，營造靈動鮮活的課堂氛圍。例如，在課堂上，教師可以通過多媒體設備讓學生聆聽錄音、學唱歌曲，激發(fā)學生的學習興趣。第二，適度引導。教師的教學引導、學生的學習思考都要體現(xiàn)適度性原則。不能強硬拔高要求學生接受，更不能以教師的講解來代替學生個人的理解。教學的內(nèi)容、節(jié)奏、能力進階都要體現(xiàn)適度性。第三，適應學生。教學要適應學生的口味，讓每個學生都能夠?qū)W進來，避免學生不適應、不喜歡、不能接受等問題的出現(xiàn)。

二、構(gòu)建小學英語有效課堂的基本原則

1.以生為本原則。核心素養(yǎng)理念指引下的小學英語教學，必須始終秉持以生為本原則，彰顯學生的學習能動性。通過有效的教學引導，激發(fā)學生的學習動機，滿足學生的學習需求，給予學生展示創(chuàng)造能力的平臺，讓學生真正在學習的過程中感受到拼搏與進取的快樂。

2.一課一得原則。我國著名教育家陶行知先生提出了“一課一得”的理念，是指在一堂課的教學中，必須要讓學生理解一個問題、明白一個道理或者掌握一種方法，防止課堂教學內(nèi)容散亂而影響學生的學習。小學英語教學必須要樹立“一課一得”目標，在降低學生學習負擔的同時，真正讓學生學有所得。圍繞教學目標，將方法、道理及學生自身成長有機整合在一起，以教師的引導、學生的回答、同學之間的有效交流，引領學生扎實獲得。

3.互動生成原則。在英語教學過程中，學生自身語言基礎并不相同，而且每個學生對英語語言的感悟、理解能力也存在一定的差別，教師要鼓勵學生發(fā)出內(nèi)心的聲音，注重互動生成，讓學生在英語學習的過程中體會有需求才能更有動力，督促學生快速進步。讓學生多問幾個為什么、是什么、能不能是什么，為什么不能，要讓學生更好地提出自己的問題，以互動生成推動高效教學。

三、構(gòu)建小學英語有效課堂構(gòu)建的策略

1.優(yōu)化預設。南宋詩詞評論家嚴羽在其《滄浪詩話》中曰：“學其上，僅得其中;學其中，斯為下矣。”在正式教學開展之前，對于課程目標必須先進行有效預設，這樣在教學準備工作過程中，才能更好地備教材、備學生、備教參，將知識教學、生命教育、學法引導、教學資源等做好充分的準備，并能夠盡可能貼近學生認知基礎，使教學內(nèi)容鮮明化。在教學課程安排、教學媒體選擇及教學方法運用等方面，要選擇一些有代表性的方式，便于教師操作的同時，讓學生更好地感悟、感受和理解。有效預設要與教師自身的教學風格達到和諧統(tǒng)一，既不要過分追求教學的藝術(shù)性，也不要忽視學生自身的學習基礎。有效預設，要能夠精準定位高目標的同時，精簡繁瑣性項目，貼近學生學習基礎，優(yōu)化課堂引導。

2.關(guān)注生成。以生為本理念指導下的小學英語課堂教學，要更好地關(guān)注學生的學習生成，這是課堂教學的亮點，也是學習突破的重要切入點。學生在學習過程中突然產(chǎn)生的觀點，提出的各類問題，甚至是課堂的一次意外，都是教學的重要生成。教師要有效捕捉，并將其恰當利用，使課堂的教學資源飽滿而和諧。如在學習單詞come時，教師一般會對“來”這一意思進行有效的解釋。在教學過程中，教師發(fā)現(xiàn)很多學生前期有良好的學習基礎，能夠說出come in、come here、come back等詞組。教師就可以為學生提出一些基本詞組，延伸一些習慣用語，并舉出例句，方便學生更好地理解。另外，教師可以結(jié)合學生前期閱讀的繪本，對于其中出現(xiàn)的含有come on、come out、come over、come back等語句進行呈現(xiàn)，以圖文并茂的方式幫助學生鞏固知識，使學生更好地理解英語中come的多元用法。

捕捉學生的個性化生成，既需要聆聽學生的聲音，還需要教師時刻做好充分準備。尤其是對于學生閱讀、學習及手抄報里呈現(xiàn)的豐富資源進行有效存儲，這樣在課堂上才能夠隨時提取，有效展示。學生提出一個話題時，教師可以進一步延伸和拓展，能夠使學生感到被肯定、被鼓舞，學生的求知欲就會越來越強。

3.活化管理。構(gòu)建小學英語有效課堂的過程中，管理是非常重要的一個環(huán)節(jié)。管理不僅僅是對課堂教學秩序的管理，更要對課堂中學生的創(chuàng)新思維有效捕捉。以對課堂容量的管理為例，課堂容量包括教師的教學儲備、學生的學習獲得及課堂上隨時出現(xiàn)的一些美麗意外，教師都要做好準備，通過巧妙的方法，使無效信息煙消云散，對一些精彩資源以小見大。如在學習tail這個詞時，有個學生說出了一個美麗的句子“Man has a tail”，這個學生說完其他學生就哈哈大笑。大家能夠說出“Monkey has a tail”“Tiger has a tail”，但是man并不為大家所接受。教師就可以開展教學延伸，指出人類的祖先是有尾巴的。還可以用一個俏皮的方式來化解：He cocked his tail at the slightest achievement（他取得了一點成績就翹尾巴）。這樣一種恰當?shù)奶幚矸绞?，不僅更好地活化了課堂管理氛圍，而且可以將學生的思維迅速帶回正確軌道。學生掌握知識的同時，更好地達到立德樹人的目標?；罨芾?，既需要教師具備靈活的管理意識，又要具備創(chuàng)新性管理思維。與學生能夠親密接觸、有效互動，給予學生更多積極的鼓勵、肯定的眼神，將學生思考問題的視角進一步拓寬，使其學習專注力不斷提升。

4.及時反思。在小學英語有效課堂構(gòu)建的過程中，課后反思也是提高教學有效性的重要組成部分，對課堂及時進行反思也是教師的一項基本教學能力。教師應反思教學中各個環(huán)節(jié)是否能夠有效銜接，教學情境的設計能否引起學生的共鳴，教學中的具體問題是否徹底解決，學生的個性化問題是否能夠有效捕捉。針對學生的課堂表現(xiàn)，要能夠有效地回顧、診斷和深入地思考，以幫助教師分析教學中存在的問題和需要進一步突破的方向，這是教師提升綜合教學能力的重要切入點。

在教學反思過程中，教師要將結(jié)果記錄下來，形成系統(tǒng)化的教學檔案，并通過教育敘事、教學隨筆、教學日記等形式與同行展開有效的交流。以大家的智慧共同推進深度反思，為課堂教學有效性的進一步提升而努力。

教學反思過程中，教師還要進一步豐富自身的知識儲備，如觀摩一些名師優(yōu)質(zhì)課、研究精彩課例，同時還要對當前教育界的新思想、新理念、新方法、新技能等展開有效的學習。探索與自己的課堂教學有機融合，將優(yōu)秀教學技能轉(zhuǎn)化為自己精彩課堂的有機組成部分。這樣不斷豐富自己的知識儲備，并與優(yōu)秀教師對話，從思想能力方面獲得提升，可以更好地提升小學英語課堂教學的有效性。

總之，小學英語課堂教學有效性的提升需要循序漸進，教師與學生一起尋找更恰當?shù)膶W習方法。學生具備了良好的自主學習意識，就能有效落實一課一得，英語學習興趣會越來越濃厚，課堂教學有效性的提升便水到渠成。

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