鄒小玲

摘? ?要：依托生態(tài)體驗課程基地創(chuàng)設(shè)的具有鮮明主題的教學(xué)環(huán)境，突出核心內(nèi)容的模型建構(gòu)，以及跨越課程邊際的課程體系，大力促進(jìn)“長江科技課程”的開發(fā)與實施，突出課程內(nèi)容的科學(xué)性和人文性，彰顯課程資源的現(xiàn)代性和傳承性，探索課程整合的新路徑，對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)生態(tài)文明理念具有重要意義。

關(guān)鍵詞：生態(tài)體驗課程基地;長江科技課程;開發(fā)與實施;核心素養(yǎng)

生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計，是我黨“五位一體”總布局中重要的一部分，在新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的地位。百年大計，教育為本，把生態(tài)文明教育融入育人全過程，是教育服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的重要使命。

如皋市長江高級中學(xué)（以下簡稱“我校”）地處如皋市長江鎮(zhèn)如皋港區(qū)，毗鄰長江，因水而名，依水而興。長江之水哺育了一方兒女，長江文明潤澤出此地風(fēng)光之秀美，生態(tài)之靈動，物產(chǎn)之豐富，人文之韻致，也為我校建設(shè)省級生態(tài)體驗課程基地（以下簡稱“基地”）提供了極大便利，更為學(xué)校依托課程基地建設(shè)促進(jìn)“長江科技課程”的開發(fā)與實施提供了獨一無二的支撐。

一、互融共通的研究目標(biāo)，促進(jìn)課程實施有的放矢

習(xí)近平總書記說：綠水青山就是金山銀山。我?！伴L江科技”課程，是以關(guān)注人與自然關(guān)系為視角，以培養(yǎng)學(xué)生“親身經(jīng)歷、親自感受、科學(xué)研習(xí)”的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為路徑，以生物、物理、化學(xué)、地理、通用技術(shù)、信息技術(shù)等關(guān)聯(lián)學(xué)科的課程建設(shè)為抓手，通過開拓教與學(xué)的平臺，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，激揚師生活力，挖掘并形成“兼有學(xué)科思維、校本特色和示范輻射作用”的相關(guān)基礎(chǔ)課程、特色課程和實踐課程。實施的總體目標(biāo)，一方面是利用學(xué)校毗鄰長江的地理優(yōu)勢，利用學(xué)校的省級生態(tài)體驗課程基地和省級“智慧校園”所提供的便利的實驗設(shè)施設(shè)備，形成的充分展現(xiàn)科學(xué)思想、學(xué)科思維、方法手段和文化品位的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境;另一方面，是通過對生物、化學(xué)、地理、通用技術(shù)、信息技術(shù)等傳統(tǒng)獨立的學(xué)科科學(xué)重組，積極開展跨學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在再現(xiàn)情境、動手實驗中養(yǎng)成勤于動手、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的行為習(xí)慣，提升發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的能力。這與我校生態(tài)體驗課程基地的建設(shè)目標(biāo)——以“生態(tài)”為視角，以“體驗”為路徑，以課程建設(shè)為抓手，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的共同提高，科學(xué)思維與生態(tài)道德的共同發(fā)展，不謀而合。

二、特色鮮明的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建課程浸潤體驗的場域。

創(chuàng)設(shè)的具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境是課程基地建設(shè)的重要內(nèi)容之一，也為長江科技課程的開發(fā)與實施營造了學(xué)生浸潤體驗的場域。一方面，學(xué)校極具特色的校園生態(tài)構(gòu)成了優(yōu)異的育人環(huán)境。主題化設(shè)計的綠化區(qū)域，種植著具有地域特色的花草果木;校內(nèi)占地近三十畝的“濕地”，以長江干流為設(shè)計載體，仿建縮微長江水系、重點工程、地貌與植被;設(shè)置水質(zhì)、氣象監(jiān)測項目，融合“自然”、“科技”與“人文”的元素，營造了良好的課程文化氛圍。另一方面，課程基地的實驗室建設(shè)，打造了具有鮮明主題的實驗陣地“一館四室”（生態(tài)體驗館、數(shù)碼顯微互動實驗室、微生物培養(yǎng)與鑒定實驗室、數(shù)字化探究實驗室、大分子生化實驗室），形成了充分展現(xiàn)科學(xué)思想、學(xué)科思維、方法手段和文化品位的教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，強(qiáng)化了對學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在再現(xiàn)情境、動手實驗中，提高探究自然興趣，也為長江科技課程中學(xué)生開展跨學(xué)科研習(xí)提供“在場學(xué)習(xí)”的可能，為學(xué)生充分構(gòu)建知識習(xí)得的情境體驗，讓學(xué)生在學(xué)科知識的海洋里充分體驗，不斷實踐，形成科學(xué)思維，將天賦潛能轉(zhuǎn)化為成長和發(fā)展的優(yōu)勢。

三、具體規(guī)范的模型建構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)理性的課程思維

“長江科技”課程的實施，積極探索課程內(nèi)容的項目化、活動化。一方面，對生物、物理、化學(xué)等傳統(tǒng)獨立學(xué)科進(jìn)行重難點的篩選、梳理和科學(xué)重組;一方面，著意將“體驗”的觀念引入課堂教學(xué)，改變教師原有的“以本為本”“以講代思”的教學(xué)理念，提升學(xué)生的課堂參與度，提高老師跨單元、跨學(xué)科進(jìn)行主題研究的能力。同時，根據(jù)不同學(xué)生的興趣點和學(xué)習(xí)能力，形成具有學(xué)科思維、適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的“體驗”教學(xué)新模式，使國家課程的實施、校本課程的開發(fā)煥發(fā)學(xué)科光彩。

我校課程基地“自主互助”式教學(xué)模型的構(gòu)建，通過改進(jìn)知識表達(dá)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)課堂的“問題導(dǎo)向”和“生本意識”，以及學(xué)習(xí)的“合作”意識，有效促進(jìn)學(xué)生自主研習(xí)，互助合作，解決問題，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種質(zhì)疑、探究、討論、嘗試等活動中，運用所學(xué)知識解決實際問題，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課程基地構(gòu)建的教學(xué)模型有助于學(xué)生在“長江科技”課程的學(xué)習(xí)過程中，通過演示、驗證、鞏固和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效理解和掌握學(xué)科知識，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效能。

四、豐富互補的課程資源，助力長江科技課程深化

學(xué)校生態(tài)體驗課程基地按照學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)校實際需要，注重課程融合，從生態(tài)與生活、生產(chǎn)、生命的和諧共生的角度出發(fā)，整合國家課程，開發(fā)和實施拓展課程和實踐課程，注重理科知識的融通，加強(qiáng)學(xué)科知識與學(xué)生能力的結(jié)合。這與長江科技課程“基于核心理念、課程內(nèi)容項目化、課程資源社會化、學(xué)習(xí)組織社團(tuán)化”的實施理念相契合。結(jié)合長江區(qū)域資源特點，充分利用課程基地校內(nèi)外課程資源，我校開設(shè)了《認(rèn)識身邊的特色物種》《微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用》《長江水質(zhì)檢測與保護(hù)》等八門校本課程，編印了二十多本校本教材。依托學(xué)?！罢槊馈鄙鐖F(tuán)建設(shè)，學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，多元發(fā)展。利用課程基地校外課程實踐基地，大力開展具有長江地域特色的綜合實踐課程，如無籽西瓜的培育、生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)體驗、蘘荷的組織培養(yǎng)、505水稻種子培育等，促進(jìn)學(xué)生在再現(xiàn)情境、動手實驗中激發(fā)保護(hù)長江、關(guān)注科技的意識，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展，為將來振興家鄉(xiāng)、服務(wù)社會而努力。

對人的尊重是至高的倫理道德，對生命的關(guān)注是一切教育行為的出發(fā)點。學(xué)校教育是以“人”的發(fā)展為首要考慮目標(biāo)。依托學(xué)校生態(tài)課程基地建設(shè)，大力促進(jìn)“長江科技課程”的開發(fā)與實施，我們所追求的并非是對科學(xué)事實和信息量的更多占有，而是學(xué)生核心素養(yǎng)的最終形成。課程的設(shè)計關(guān)注的是實踐活動中對生命觀念、科學(xué)探究、社會責(zé)任的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)科學(xué)與個人與社會的緊密聯(lián)系，指向?qū)W生價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的養(yǎng)成。培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神為一體的高素質(zhì)人才，形成生態(tài)意識，崇尚科學(xué)文明，是新時代賦予我們每個教育人的時代使命。

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