彭爽

摘 ?要：數(shù)學相對其他課程而言，內(nèi)容較為枯燥，邏輯性、空間性和抽象性較強，對促進人的大腦發(fā)育有很大的幫助。對于初中學生來說，數(shù)學學起來有一定的難度。因此，數(shù)學教師需要根據(jù)初中學生的智力情況和知識水平進行教學，創(chuàng)新教學策略，如采用合作學習方式，拓展學生的思維，使學生能夠運用所學知識分析問題和解決問題。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作教學法;運用

一、合作學習對初中數(shù)學教學的意義分析

1.有助于增進學生之間的友誼

在應試教育環(huán)境下學習的學生，需要加強與其他學生之間的交流互動。在日常教學中，大多數(shù)教師都會關注學生和學生之間的相處動態(tài)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多學生寧愿沉迷于網(wǎng)絡，而不愿和現(xiàn)實中的同學、朋友進行交流互動。面對此情況，大多數(shù)教師沒有采取有效地措施進行解決，使得學生之間的友誼得不到發(fā)展?；诖耍跀?shù)學課程中展開合作學習教學活動，有助于推動學生之間的交流，提高學生的人際交往能力，構(gòu)建良好的學習環(huán)境，增長學生的數(shù)學知識。

2.有助于增強學生的團隊協(xié)作意識

在初中數(shù)學課堂教學中運用合作學習方式進行教學，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。因為小組是一個整體，各個小組之間存在競爭關系，為了更高效地完成教師布置的任務，小組成員之間需要加強合作。未來社會對人才需求量大，更需要團結(jié)協(xié)作能力強的人才。在應試教育環(huán)境下，教師更加重視課本知識和應試題型的教授，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，初中教師需要擔任起重要的職責。特別是在數(shù)學課堂上，在合作學習過程中，由于一個小組具有統(tǒng)一的學習目標，需要全組學生開動大腦，思考和解決問題。

二、當前初中數(shù)學教學中合作學習存在的問題

小組合作學習過于形式化。隨著新課改的不斷推進，教師的教學理念有了一定轉(zhuǎn)變，教學方式也有了一定創(chuàng)新。但是教學改革是一個漫長的過程，不是一蹴而就的。目前的初中數(shù)學教學中存在一些問題，教師沒有深入了解學生的實際情況，對各種教學方法也沒有進行足夠的研究。有的初中數(shù)學教師采取小組合作方式進行教學時，只是單純地對學生進行分組，然后讓學生集中討論，沒有對學生加以引導，使小組合作過于形式化，不能發(fā)揮實際作用。還有一些教師只是讓學生在數(shù)學課堂中對某一個知識點進行討論，對于學生的討論結(jié)果沒有認真對待，沒有對小組合作結(jié)果進行評價，也沒有指明合作過程中存在哪些優(yōu)勢、哪些不足，積極進行引導、指正。在這種小組合作模式下，沒有形成有效地牽制機制，學生喪失了討論的欲望，難以從根本上發(fā)揮出小組合作的作用。

三、合作學習應用于初中數(shù)學教學中的措施

將合作學習方式應用于初中數(shù)學教學課堂上，有助于最大化實現(xiàn)教學效果，提高學生對數(shù)學知識的掌握程度，提升課堂教學質(zhì)量。因此，初中數(shù)學教師應高度重視課堂上的合作學習。

1.以科學的方式進行分組

以科學的方式進行分組是確保小組合作學習良好開展的前提。教師需要合理劃分小組，每個小組成員不能過多，最好3到4人，不能全部將學習成績好的學生或?qū)W習成績差的學生歸為一組，否則容易出現(xiàn)各小組成績偏差較大的情況，無法提升班級學生的整體學習水平。初中數(shù)學教師需要將學生的不同學習狀況、不同性格特點、性別以及知識容量的多少等作為考慮因素，使各小組成員之間相互促進、相互學習，公平競爭。

總之，在進行分組之前教師要充分了解學生的學習情況以及性格特點，多聽取學生的意見，使合作學習的效果達到更好。這樣分組還能減少討論過程中出現(xiàn)的摩擦，減少學生之間的矛盾，發(fā)揮出合作學習的巨大優(yōu)勢，增進學生之間的友誼。在學生合作學習過程中，教師要適時加入討論中來，掌握學生的學習進度，及時調(diào)整教學計劃。

2.為學生選取合適的學習內(nèi)容

數(shù)學教學是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。因此，教師要為學生選取有效地教學內(nèi)容，使合作學習發(fā)揮作用，提高學生的數(shù)學學習水平，并進一步提高教學質(zhì)量。在初中數(shù)學教學中，并不是所有的知識點都適合應用小組合作學習方式，有些知識簡單易懂，如果依舊采取合作學習方式，雖然也能達到教學目的，但是會浪費課堂時間，不利于教學效率的提升。其次，合作教學一定要凸顯合作教育的實際意義，在選擇教學內(nèi)容的時候，要選擇復雜、系統(tǒng)的教學內(nèi)容，這些教學內(nèi)容不僅難度大，需要外界協(xié)助，而且由于涉及多個解決思路，需要從不同的角度來思考問題。在這種情況下，不同的學生思考問題的側(cè)重點不同，解決方式也不同，能夠多方位、多角度地解決問題，更能凸顯合作的教育價值和意義。

因此，教師要深入了解數(shù)學教學內(nèi)容，選取合適的學習內(nèi)容，尤其是一些開放性的知識點，發(fā)散學生的思維，讓學生找到正確的學習方法。

3.引導小組對問題進行深入探討

學生在小組合作中加強對數(shù)學問題的深入研究很有必要，因為整個小組合作學習需要學生發(fā)散思維，開啟頭腦風暴，找到解決問題的方法。初中教學中要擺脫教的困擾，構(gòu)建良性的學習模式。通常情況下，很多教師難以擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端，只注重數(shù)學解題結(jié)果，而并不注重學生是如何解題的，這種情況抑制了學生思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。而且學習數(shù)學的目的是應用，這樣才能真正發(fā)揮數(shù)學教學的價值。在小組合作教學中，不同的學生對問題思考的切入點不同，會產(chǎn)生不同的解題思路，實現(xiàn)了不同智慧的交融。在這個學習過程中，學生的思維得到了拓展，解題思路也不斷明朗化，對促進學生更好地掌握數(shù)學知識具有重要的意義。

結(jié)語

總而言之，將合作學習應用于初中數(shù)學課堂教學中有較強的現(xiàn)實意義，不僅能夠增進學生間的友誼，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和競爭意識，而且能夠調(diào)動學生學習的積極性，提高學習能力，提高學生對數(shù)學知識的掌握程度，提高學生的綜合能力，為其今后的學習生涯奠定基礎。教師要發(fā)揮自身的引導作用，采取科學合理的分組方式，以學生為中心，幫助學生找到學習方向，順利解決數(shù)學問題。

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