鄧紅梅

摘? 要：計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學教學中是一項非常重要的教學任務。計算能力可以是指學生運用加減乘除的方法。當然，也指學生在解答應用題時計算數(shù)字的方法。教師培養(yǎng)學生的計算能力是使學生在解答相關數(shù)學題目時，能夠解答正確，取得優(yōu)異成績。教師在課堂上對學生講授相關的數(shù)學知識時要無時無刻的滲透計算技巧，布置相關的數(shù)學練習題，讓學生進行計算，并在其中關注學生的解題過程以及學生的計算方法，對學生進行適當?shù)闹笇?，指導要具有針對性，這樣才能夠使學生完善計算方法，在計算時能夠更快更準確的完成，從而更好的掌握數(shù)學知識，使學生的計算能力也得以培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)教學;方法策略

數(shù)學計算是學習過程中必經(jīng)的一個階段，也是數(shù)學課程的一門基礎內(nèi)容。培養(yǎng)學生的計算能力，不僅能提高他們的學習技能，也能讓學生在實際生活中運用數(shù)學計算，增強他們的生活技能。然而，就目前的小學數(shù)學課堂來說，數(shù)學計算還是存在了不少問題，部分學生對數(shù)學計算的興趣不高，計算能力差，計算結果經(jīng)常出現(xiàn)錯誤等，成績的不理想導致他們對數(shù)學計算更加敬而遠之，不愿意參與數(shù)學計算的學習。因此，小學教師應該加強數(shù)學計算的研究方法，采用針對性的運用措施，培養(yǎng)學生的計算興趣。讓學生通過認識數(shù)學計算的魅力從而熱愛計算，最終提高學生的計算能力。

一、培養(yǎng)學生的計算耐心

計算題具有較大訓練量，而且小學生由于年齡小，正處于活潑好動階段，上課時注意力很難集中，這就導致學生在實際學習中對計算題產(chǎn)生厭煩心理。例如：教師可以給每位學生發(fā)一張計算能力檢測表，讓學生對上面的習題進行計算，然后，教師按照學生提交習題的時間，分別對學生習題進行檢查，并從中找出算得又準確又快速的學生，并根據(jù)名次進行獎勵。這樣有利于激發(fā)學生競爭斗志，提升其計算能力。

二、夯實學生基礎，鞏固計算法則

小學數(shù)學計算法則眾多，其核心在于加減乘除四則計算以及圖形的公式。在計算過程中教師要幫助學生掌握計算的一般性邏輯，在計算過程中學會利用計算法則進行計算，在計算過程中提高自身的計算能力。對加減乘除的計算邏輯來看，教師應幫助學生強化計算先算小括號然后在算乘除，最后再算加減的計算邏輯，避免學生在計算過程中出現(xiàn)計算邏輯混亂的情況;對于圖形的公式計算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無法得到正確的計算結果。因此教師在指導過程中要注重學生學習基礎的夯實，在指導過程中幫助學生逐步形成計算的思維和邏輯，在計算的過程中形成計算法則的認識，提升學生的計算正確性。在夯實學生的數(shù)學基礎，鞏固計算法則教學過程中教師應做好法則、公式、概念的解析工作，在講解過程中既要注重計算的邏輯也要注重公式的推導，幫助學生從計算法則的原理上進行學習，提高小學生的計算思維能力和邏輯能力，在計算的過程中主動去靈活變通，避免出現(xiàn)計算失誤的情況。

三、強化師生互動，引導良好習慣養(yǎng)成

數(shù)學課堂中的師生互動是非常重要的，這不僅是教師與學生相互了解的過程，更是營造良好課堂氛圍的一種方法。除此之外，由于小學生對教師有很強的依賴性，會習慣性地模仿教師的行為習慣，所以師生互動還是教師向學生傳遞良好習慣的途徑。因此，數(shù)學要不斷強化課堂教學中的師生互動，并嚴格規(guī)范自身的行為舉止，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，逐步提升學生的計算能力。比如，教師在黑板上書寫板書的時候，應當確保字跡工整;在演示計算過程的時候，要將每一個步驟都詳細地展示出來;在對學生進行評價的時候，要善于挖掘學生的優(yōu)點，并進行積極地鼓勵，幫助學生樹立起學習自信心。另外，數(shù)學教師還可以開展各種教學活動，與學生共同進行計算練習，這樣可以更好地調(diào)動學生的學習積極性，并且可以拉近師生之間的關系，進而使學生展示出更真實的自己，然后再對學生進行針對性地教育指導。通過強化教師與學生之間的互動，營造出和諧良好的師生氛圍與輕松活躍的學習環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生良好的計算習慣，進而提升了學生的計算能力。

四、多元練習，提高計算效率

熟能生巧這句話不僅適用于生活，同樣適用于小學生的計算問題學習方面。學生在掌握了計算知識的基礎理論后，只有經(jīng)過不斷的訓練，才能夠達到熟能生巧的效果。教師可以引導學生從多元角度進行計算知識的學習，以此提高學生的計算效率和質量。由于小學生的形象思維能力較強，因此，教師可以為學生設置豐富的計算題，使學生能夠在不斷地計算中完成知識的積累，提高計算能力，提升計算的精準度。同時，由于小學生都具有較強的好勝心，因此，教師也可以通過游戲競賽的方式引導學生進行數(shù)學計算。比如，“我說你答”“計算接龍”等游戲都具有較強的趣味性，前者可以鍛煉學生的表達能力、分析思考能力，也可以提高學生的計算速度;而后者可以激發(fā)學生的競爭意識，調(diào)動學生的集體榮譽感，使學生能夠在眾人參與的情況下，感受到集體共同游戲的魅力，也可以體會到知識的價值與力量。在參與游戲的過程中，對于計算錯誤的學生，教師應馬上提醒其出局，剩余人游戲繼續(xù)，以此類推直到評選出計算勝利者，并對其進行精神與物質的雙重獎勵。這不僅可以為學生的數(shù)學計算知識學習創(chuàng)設輕松、歡快的學習氛圍，也可以激發(fā)學生的參與意識，調(diào)動學生的計算熱情，提高學生的計算能力。而且，學生為了贏得下次游戲比賽，自然會鍛煉自身的計算能力，這無形中也養(yǎng)成了學生進行自主學習的良好品德。

加強小學生的計算能力是小學數(shù)學的核心內(nèi)容，因為在小學數(shù)學上計算是每個人必須掌握的基礎能力。從本質上提升計算能力需要教師用心引導，讓學生在理解的基礎上進行計算，這樣有利于促進計算能力的提高，教師應該注重學生的學習，全面分析了解學生在學習中存在的各種問題，然后采取相對應的方式方法去解決，從而提高學生的計算能力。

參考文獻：

[1]折宏圖.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高分析[J].數(shù)學學習與研究，2021（07）：85-86.

[2]安跟林.小學數(shù)學教學中學生計算能力培養(yǎng)芻議[J].數(shù)學學習與研究，2021（06）：21-22.

[3]朱麗亞.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)對策[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗交流會2021論文匯編（六）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會，2021：3.

3516500338240