李國(guó)璽

摘 要：近幾年來，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)班主任的工作也提出了更大的挑戰(zhàn)，班主任在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂有效的教育指導(dǎo)方案，這樣才能夠確保學(xué)生的身心健康發(fā)展，使其在課堂活動(dòng)中收獲更多的知識(shí)且提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是目前中職班主任工作質(zhì)量并不高，仍舊存在很多問題，所以筆者針對(duì)問題提出幾點(diǎn)有效對(duì)策，希望能夠借助情感藝術(shù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并讓其樹立正確的人生價(jià)值觀念，全面提升班級(jí)管理水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;工作;情感藝術(shù);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）07-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.008

班主任作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織人員，自身教學(xué)水平的高低直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)教學(xué)中部分教師看重學(xué)生綜合成績(jī)，而忽視了其心理等方面的變化，使其帶有不良情緒而影響學(xué)習(xí)效果。目前，新課改革的不斷深入對(duì)中職班主任教師提出了更高的要求，日常教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用情感藝術(shù)展開教育指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，進(jìn)而更好地為學(xué)生服務(wù)，提高班級(jí)管理水平，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地融入社會(huì)。

一、中職班主任工作中存在的問題

（一）教學(xué)觀念存在問題

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中職班主任在日常班級(jí)管理過程中仍舊面臨一些問題，部分班主任教師的教育理念過于籠統(tǒng)，這并不利于學(xué)生綜合成績(jī)的提升，這一教育階段的學(xué)生個(gè)性化比較強(qiáng)，倘若仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)理念授課，很容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于課堂教學(xué)水平的提高。一些班主任容易忽視學(xué)生心理方面的變化，沒有采取措施進(jìn)行情感交流，這同樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。如果教師沒有對(duì)有疑問的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的開導(dǎo)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)問題越積越多，則會(huì)影響其身心的健康發(fā)展，也不利于其思想道德品質(zhì)的提升，使中職班級(jí)管理工作難以順利展開。

（二）管理方式過于落后

部分中職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，所使用的方法往往較為落后，并不能實(shí)現(xiàn)提高管理水平的目的，學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力存在差異，需要?jiǎng)?chuàng)新管理方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，但目前部分教師的管理方法較為落后，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有的班主任并不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，不能按照他們的心理特點(diǎn)、興趣愛好展開班級(jí)管理，久而久之，就會(huì)影響整個(gè)管理工作進(jìn)度。另外，部分班主任在實(shí)際管理過程中所使用的方法，也不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的目的[1]。

（三）忽視學(xué)生個(gè)體差異

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和思維上均存在著差異，這就需要采取因材施教的模式來滿足學(xué)習(xí)需求，但是當(dāng)前部分中職班主任在進(jìn)行班級(jí)時(shí)，在實(shí)際管理過程中往往容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于他們所提出的問題也沒有及時(shí)解答，久而久之就會(huì)使其問題越積越多，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們走出學(xué)習(xí)的困境，能夠更好地進(jìn)行后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是也有部分班主任沒有意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，無形之中打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不能更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，不利于幫助他們收獲知識(shí)和提高人文素養(yǎng)。

（四）師生之間缺乏互動(dòng)

師生關(guān)系的融洽度，直接關(guān)乎課堂教學(xué)水平的高低，所以要想推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，必須要構(gòu)建良好且和諧的師生關(guān)系，但是目前中職班主任班級(jí)管理的效果并不理想，部分班主任在日常管理工作中并沒有與學(xué)生積極互動(dòng)交流，使得師生之間的交流缺乏互動(dòng)，師生之間缺乏溝通，教師就不能掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，難以提高班級(jí)管理水平[2]。另外，部分班主任展開工作的過程中沒有采取合理的溝通方式，這樣也會(huì)使得師生之間缺乏互動(dòng)和溝通，不利于推動(dòng)班級(jí)管理工作順利展開。為此，要想解決這一問題，需要中職班主任采取有效的對(duì)策去解決。

二、中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)

（一）轉(zhuǎn)變班主任教學(xué)理念

為了進(jìn)一步提升班級(jí)管理水平，中職班主任在日常教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使其樹立正確的教育教學(xué)觀念，這樣才能夠獲得較為理想化的教學(xué)效果。中職班主任作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織人員，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的職能作用，為了更好地幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，還應(yīng)當(dāng)靈活地運(yùn)用情感藝術(shù)展開班級(jí)管理。

首先，班主任要摒棄傳統(tǒng)落后的教育理念，樹立全新的教育指導(dǎo)觀念，并加強(qiáng)在學(xué)生人格方面的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到完善自身人格對(duì)自身未來成長(zhǎng)的重要性，進(jìn)而通過情感互動(dòng)交流提升人文素養(yǎng)，確保班級(jí)學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。同時(shí)，班主任也要多觀察學(xué)生，及時(shí)掌握他們的心理變化，倘若心理方面出現(xiàn)問題，能夠在第一時(shí)間內(nèi)采取措施與處理，使其能夠以一個(gè)健康、樂觀的心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以說，這也是情感藝術(shù)運(yùn)用的重要體現(xiàn)。

其次，實(shí)際班級(jí)管理過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)問題，面對(duì)此類問題，班主任更加應(yīng)該創(chuàng)新教育理念來推動(dòng)管理工作的有序展開，最重要的是加強(qiáng)其思想道德品質(zhì)培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，使其成為對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人才，這也是班主任應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)。因此，班主任應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮情感藝術(shù)在班級(jí)管理工作中的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使其能夠朝著更好的方向快速發(fā)展。

（二）創(chuàng)新班主任管理方式

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分中職班主任班級(jí)管理過程中或多或少會(huì)存在一些問題，其中管理方式落后是較為突出的一個(gè)問題，落后的方式不利于學(xué)生身心健康，也不能實(shí)現(xiàn)提高班級(jí)管理水平的目的。新課改革對(duì)班主任管理工作提出了更高的要求，要想確保學(xué)生身心健康發(fā)展，必須要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理方式，這就需要教師摒棄傳統(tǒng)落后的管理方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力展開管理，這樣才能夠在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，要時(shí)刻督促他們按照規(guī)定的時(shí)間完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，我們可以采取分層教學(xué)的方式，以便于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)然班主任也可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)情況，采取不同的教育指導(dǎo)方式，不管是哪一種方式，都需要站在學(xué)生的角度來進(jìn)行，要多給予指點(diǎn)和幫助，這樣才能夠提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

另外，對(duì)于學(xué)習(xí)中有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予夸獎(jiǎng)，也可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而獎(jiǎng)勵(lì)的方式有很多種，如可以是口頭上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是物質(zhì)或者是精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，這些方式都可以滿足他們的心理需求，更能夠確保他們的身心健康發(fā)展。此外，班主任也要善于運(yùn)用自身的經(jīng)歷來引導(dǎo)和教育學(xué)生，作為他們學(xué)習(xí)的標(biāo)榜，更應(yīng)該發(fā)揮職能作用，這樣才能夠獲得更好的教學(xué)效果。由此可見，情感藝術(shù)應(yīng)用于班主任工作中具有現(xiàn)實(shí)意義，能夠使學(xué)生更加信任班主任教師，更好地完成課堂中所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）善于聆聽與鼓勵(lì)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于同一問題的理解和解決方式往往存在著差異，所以要想使這種差異最小化，中職班主任應(yīng)借助情感藝術(shù)展開教育指導(dǎo)，并善于聆聽并鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生一旦得到鼓勵(lì)和贊美，就會(huì)更加主動(dòng)完成相應(yīng)的班級(jí)管理任務(wù)。班主任應(yīng)積極提高自身的素養(yǎng)，以身作則，這樣才能夠贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。

現(xiàn)如今，伴隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)生的主體地位也變得越來越突出，因?yàn)樗麄儾攀钦n堂活動(dòng)的主體，只有突出其課堂地位且尊重個(gè)體差異，才能夠讓其感受到班主任的愛護(hù)，進(jìn)而推動(dòng)管理工作順利有序展開。當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)方法都能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要想將情感藝術(shù)價(jià)值充分凸顯出來，班主任在班級(jí)管理過程中也要注意一些事項(xiàng)。比如，在學(xué)生回答問題時(shí)應(yīng)耐心聆聽，而不是過早地打斷學(xué)生的思路，以免影響其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，班主任還要多關(guān)心學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生，在他們回答結(jié)束之后，可以適當(dāng)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們了解自身的學(xué)習(xí)狀況，不可用異樣的眼光去看待或者是不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，要善于用情感藝術(shù)拉近師生彼此之間的距離，進(jìn)而滿足班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升中職班主任班級(jí)管理水平。

（四）用情感藝術(shù)加強(qiáng)互動(dòng)

任何教學(xué)活動(dòng)要想順利進(jìn)行，都需要良好的師生關(guān)系來維持，倘若師生關(guān)系不融洽，很難提高學(xué)生的課堂參與度，師生間若缺乏互動(dòng)交流，十分不利于教學(xué)水平的提高。因此中職班主任在日常班級(jí)管理過程中應(yīng)善于運(yùn)用情感藝術(shù)加強(qiáng)互動(dòng)交流，通過交流不僅可以掌握每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，還可以掌握他們的興趣愛好，以及其他方面的內(nèi)容，進(jìn)而制訂可行的教育指導(dǎo)方案，以此來營(yíng)造融洽的師生關(guān)系[3]。

班主任是教學(xué)活動(dòng)的重要組成人員，更應(yīng)該發(fā)揮自身的職能作用，靈活運(yùn)用情感藝術(shù)加強(qiáng)互動(dòng)交流，只有這樣才能夠改善師生之間的關(guān)系。同時(shí)，情感交流并不僅限于對(duì)話的形式，班主任也要通過其他方式來加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。比如，可以運(yùn)用豐富的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這也是拉近師生之間距離的一種方式，可以讓學(xué)生更加信任并尊重自己。班主任對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的心理問題也要及時(shí)采取對(duì)策解決，確保其身心健康發(fā)展，推動(dòng)整個(gè)班主任管理工作順利進(jìn)行。

除此之外，班主任也可以制訂相應(yīng)的班級(jí)規(guī)章制度來加強(qiáng)班級(jí)管理，也要確保所設(shè)立的制度具備可行性，這樣才可以推動(dòng)班主任管理工作能夠朝著制度化、規(guī)范化的方向有推進(jìn)，從而充分發(fā)揮情感藝術(shù)在班級(jí)管理中的價(jià)值，以及全面提升中職班主任工作質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前中職班主任工作中仍舊存在一些問題，如教學(xué)觀念落后、管理方式落后等，要想確保學(xué)生能夠健康茁壯成長(zhǎng)，中職班主任要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及創(chuàng)新管理方式。同時(shí)，也要善于聆聽與鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能夠提高其課堂參與度，更好地配合班主任完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。班主任還要善于運(yùn)用情感藝術(shù)加強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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