摘 要：一流課程的建設(shè)，需要一流的專業(yè)教師。服裝專業(yè)教師高品質(zhì)的教學(xué)能力，是推動(dòng)一流課程建設(shè)的關(guān)鍵。本文通過對(duì)服裝專業(yè)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教師間的合作交流以及教學(xué)研究能力提升等方面的研究，對(duì)服裝專業(yè)教師在一流課程建設(shè)背景下的發(fā)展路徑進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：服裝專業(yè);教師發(fā)展;路徑;一流課程;建設(shè)背景

一流課程是現(xiàn)代大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，沒有一流課程，就沒有一流專業(yè)。一流課程的建設(shè)包括一流的課程目標(biāo)、一流課程內(nèi)容及一流教學(xué)方式等幾個(gè)方面。[1]一流課程建設(shè)中對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的設(shè)計(jì)及實(shí)施過程，需要由專業(yè)教師來完成，因此教師的專業(yè)能力及教學(xué)水平對(duì)一流課程的建設(shè)起著決定性作用。

本文以安徽工程大學(xué)服裝專業(yè)為例，為了更好地推進(jìn)我校一流課程的建設(shè)，服裝專業(yè)教師應(yīng)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力、教育教學(xué)能力培訓(xùn)以及服裝專業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)交流等方面建立專業(yè)能力提升的培養(yǎng)意識(shí)。[2]

一、一流課程建設(shè)背景下服裝專業(yè)教師發(fā)展的重要性

一流課程的建設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課程目標(biāo)的設(shè)置上有著較高的要求，專業(yè)教師需要針對(duì)一流課程的建設(shè)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。專業(yè)教師教學(xué)水平的發(fā)展對(duì)課程效果及專業(yè)發(fā)展有著直接的影響。現(xiàn)代大學(xué)面對(duì)強(qiáng)調(diào)一流課程建設(shè)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇下，服裝專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)教育發(fā)展形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，重新審視教師專業(yè)發(fā)展路徑，進(jìn)行目標(biāo)化、系統(tǒng)化的提升訓(xùn)練，不斷加強(qiáng)針對(duì)自我專業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在自我教育與教學(xué)過程中不斷完善自我，勇于創(chuàng)新，[3]以適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建更多的優(yōu)秀課程。

國(guó)家級(jí)一流本課程類型有線下一流課程、線上線下混合式一流課程及社會(huì)實(shí)踐一流課程等幾類課程形式，課程類型的不同，課程的教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)專業(yè)教師要求具備的教學(xué)能力亦有所不同。專業(yè)教師應(yīng)針對(duì)不同的一流課程類型建設(shè)特點(diǎn)，加強(qiáng)自身發(fā)展，尋找適合的教學(xué)方法及有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，[4]并能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、一流課程建設(shè)背景下服裝專業(yè)教師發(fā)展路徑

（一）提升服裝專業(yè)教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力

建設(shè)一流課程，教學(xué)方式的改善是其中一項(xiàng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，采用何種教學(xué)方式，都需要專業(yè)教師提前對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)，在授課過程中，如何將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地了解課程目標(biāo)，熟練掌握課程內(nèi)容，并能做到主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)積極性有所提高。這一系列教學(xué)效果的達(dá)到，都需要經(jīng)過專業(yè)教師細(xì)致的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，只有在合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，才能達(dá)到教學(xué)方式的改善。因此，專業(yè)教師應(yīng)不斷提升課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包含課堂授課、課堂答疑、課堂討論以及實(shí)踐練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)課程章節(jié)及學(xué)時(shí)的分配，每次課堂教學(xué)應(yīng)包含的教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、內(nèi)容的設(shè)置等等，都需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，專業(yè)教師細(xì)致的教學(xué)觀察力，不斷進(jìn)行總結(jié)、更新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。除了每堂課具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課程的總體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更是至關(guān)重要。只有通過專業(yè)教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力的不斷提升，才能確保通過有限的教學(xué)時(shí)間，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升服裝專業(yè)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力

2020年隨著網(wǎng)課的大范圍實(shí)施，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課已成為現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的另一種重要模式。我校服裝專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要有學(xué)習(xí)通、雨課堂及釘釘?shù)取?/p>

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課與課堂教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面有較大的不同，服裝專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)服裝專業(yè)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，較大程度地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種資源與模式，發(fā)揮出網(wǎng)課獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)課教學(xué)形式針對(duì)大學(xué)老師，雖不是新興事物，但是，要想通過網(wǎng)課形式達(dá)到較好的教學(xué)效果，還需要專業(yè)教師不斷地摸索與學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)通平臺(tái)中，有討論區(qū)、公告區(qū)等，專業(yè)教師結(jié)合服裝專業(yè)課程特點(diǎn)，可將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容提前發(fā)布。服裝專業(yè)的課程主要以實(shí)踐練習(xí)為主，我校服裝專業(yè)課程學(xué)時(shí)較少，實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間相對(duì)不足。專業(yè)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，可將專業(yè)教師錄制的視頻資源提前發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可有效地避免學(xué)時(shí)不夠，影響實(shí)踐練習(xí)的弊端。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中將習(xí)題的上傳與討論部分環(huán)節(jié)加大設(shè)計(jì)，所有學(xué)生可通過上傳的習(xí)題作品，加強(qiáng)相互間的學(xué)習(xí)及討論，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)服裝專業(yè)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)

服裝專業(yè)很多課程需要專業(yè)教師進(jìn)行示范教學(xué)，如服裝刺繡課程、立體裁剪、服裝畫技法、服裝裝飾設(shè)計(jì)、化妝造型以及服裝工藝與實(shí)驗(yàn)等課程，除了理論教學(xué)內(nèi)容，更多的是實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，需要專業(yè)教師將實(shí)踐內(nèi)容通過示例，給學(xué)生做示范。示范教學(xué)需要專業(yè)教師嫻熟的專業(yè)技能與操作水平，此方面的教學(xué)能力除了需要專業(yè)教師課下勤加練習(xí)外，還要有一定的技能水平。為了能更好地將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，以及在課堂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐操作給予充分的指導(dǎo)，教師的專業(yè)技能水平發(fā)展尤為重要，因此服裝專業(yè)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)技能提升訓(xùn)練。

專業(yè)知識(shí)及技能的提升可通過教育教學(xué)培訓(xùn)路徑實(shí)現(xiàn)，主要有兩種方法。一種方法，專業(yè)教師向?qū)W校提交培訓(xùn)課程申請(qǐng)，學(xué)校針對(duì)各個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)需求，盡可能的搭建針對(duì)教師的各種專業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)，平臺(tái)教師可由本校骨干教師或聘請(qǐng)外校服裝專業(yè)骨干教師，以及服裝企業(yè)技術(shù)人員來校培訓(xùn)，為專業(yè)教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此提升教學(xué)能力。

另一種方法，專業(yè)教師通過調(diào)研、篩選，選擇出具有一定專業(yè)水平的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參加專業(yè)培訓(xùn)。校外一些服裝專業(yè)培訓(xùn)，如立體裁剪、服裝畫技法以及刺繡、服裝工藝等都有較多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，水平參差不齊，服裝專業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真篩選，選擇具有一定專業(yè)水平的機(jī)構(gòu)參加，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)服裝專業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)交流

專業(yè)教師教學(xué)能力的提高，不僅要通過不斷的自我學(xué)習(xí)與完善，還要加強(qiáng)教師間的合作與交流，針對(duì)課程的教與學(xué)進(jìn)行探討、合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短以此來實(shí)現(xiàn)教師全方位的發(fā)展。[5]可通過與本校同課程群或同專業(yè)教師之間的交流與合作，或與同類院校服裝專業(yè)教師間的交流以及企業(yè)技術(shù)骨干之間的交流等途徑進(jìn)行專業(yè)探討。

我校同一門課程的授課教師根據(jù)具體專業(yè)方向的不同，一般由兩到三位教師擔(dān)任。如《立體裁剪》課程，我校開設(shè)這門課程的有服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)以及服裝表演三個(gè)服裝專業(yè)，因?qū)I(yè)方向不同，課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)以及教學(xué)方式也會(huì)不同。因此，專業(yè)教師在課程授課前要針對(duì)專業(yè)方向，對(duì)授課計(jì)劃、課程目標(biāo)及課程內(nèi)容等方面進(jìn)行交流，進(jìn)行有區(qū)別、有特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)置。在每次課程結(jié)束時(shí)，教師間分享課程經(jīng)驗(yàn)，以此提升教師專業(yè)教學(xué)水平，推進(jìn)一流課程的建設(shè)。

另外還有一些專業(yè)課程為課程群的形式，如實(shí)踐性課程《服裝工藝實(shí)驗(yàn)》分為：①基礎(chǔ)工藝;②襯衫與褲子工藝;③西裝工藝;④創(chuàng)作服裝工藝四個(gè)部分。擔(dān)任課程群的授課教師也要通過課前、課后相互間的交流，對(duì)每個(gè)部分的授課方式、考核方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行溝通與合作，合理設(shè)置分階段的服裝工藝技巧練習(xí)，通過循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，某些專業(yè)課程可同時(shí)由兩位老師合作教學(xué)完成，如線上線下混合一流課程的教學(xué)，可由線上及線下兩位老師合作教學(xué)，發(fā)揮老師最大的專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)優(yōu)勢(shì)，專業(yè)教師間的合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)是教師自身發(fā)展的重要路徑。

（五）加強(qiáng)服裝專業(yè)教師教學(xué)研究能力的培養(yǎng)

除以上幾種針對(duì)服裝專業(yè)教師教學(xué)能力及專業(yè)知識(shí)提升的發(fā)展路徑，教師的教學(xué)研究能力的培養(yǎng)亦是提高教學(xué)能力的一個(gè)重要路徑。教師應(yīng)根據(jù)每門課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行分析與思考，在教學(xué)探索的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找課程改革研究的課題。

在教學(xué)課題研究的開展過程中，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)資料查找，通過網(wǎng)絡(luò)或書籍收集各種可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并整理成文。因此，通過教學(xué)課題研究的深入，教師的專業(yè)能力也在不斷的提高，這對(duì)專業(yè)教師教學(xué)能力的提升將起到重要的輔助作用。因此，大學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，在課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)過程中起著極為重要的作用。只有通過深入的教學(xué)研究，對(duì)課程的內(nèi)容及課程目標(biāo)才會(huì)擁有更為深入的理解。[6]

三、結(jié)語

一流課程建設(shè)背景下，專業(yè)教師專業(yè)能力的提升需要在不斷地實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定需要不斷地反思與總結(jié)根據(jù)課程的教學(xué)效果、專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生的水平與特點(diǎn)以及社會(huì)的需求，不斷完善自身的發(fā)展，提高專業(yè)素養(yǎng)，[7]以此促進(jìn)一流課程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]來洋.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代線上線下混合式教學(xué)模式的建設(shè)研究[J].科學(xué)咨詢/教育科研，2020（46）：202.

[5]王藝.基于教師專業(yè)發(fā)展視角的教師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2020：39.

[6]王藝.基于教師專業(yè)發(fā)展視角的教師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2020：35.

[7]王佳棋.普通高校大學(xué)英語青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（10）：16-19.

基金項(xiàng)目：省級(jí)質(zhì)量工程重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：2018 jyxm0361）;安徽工程大學(xué)一流課程項(xiàng)目（編號(hào)：2019yljpkc01）

作者簡(jiǎn)介：顧春華（1974— ），女，漢族，安徽蚌埠人，博士，副教授，研究方向：服裝理論與實(shí)踐教學(xué)研究。