摘 要：由于廣大人民群眾對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)越來越重視，因此加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的有效滲透，有助于促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展。因此在高中語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘文本中的傳統(tǒng)文化元素，選擇合適的教學(xué)方法將傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵等傳遞給學(xué)生，使學(xué)生深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化的深厚韻味，為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供優(yōu)秀的接班人。本文主要對傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀、意義和滲透策略展開了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;滲透策略

高中時(shí)期是學(xué)生樹立價(jià)值觀念和思想觀念的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，以及幫助學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀，從而有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)非常復(fù)雜且漫長的工程，作為教師需要持之以恒，不斷探索和研究有效滲透傳統(tǒng)文化的策略，使學(xué)生能夠切身體會(huì)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與韻味，進(jìn)而為傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、高中語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

大部分學(xué)校的傳統(tǒng)文化教學(xué)形式比較落后，沒有及時(shí)根據(jù)新時(shí)代的教學(xué)需求創(chuàng)新教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容始終以重點(diǎn)字詞和傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)內(nèi)容為主，其創(chuàng)新和改革停滯不前，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。傳統(tǒng)文化給大部分學(xué)生的印象是高深莫測，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化逐漸喪失了興趣。且大部分教師對傳統(tǒng)文化教學(xué)不夠重視，過于關(guān)注學(xué)生的語文成績，投入到傳統(tǒng)文化教學(xué)中的精力和時(shí)間是有限的，加上自身綜合素質(zhì)較低，也會(huì)影響到傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的有效滲透。現(xiàn)階段大部分高中學(xué)生為了應(yīng)付來自升學(xué)考試的壓力，將全部的精力和心思投入到語文重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，而教師也是比較注重于學(xué)生的考試成績，一味采用“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)模式，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展。即使為了落實(shí)新課改提出的要求，在語文課堂教學(xué)中給學(xué)生講解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，大多數(shù)也是一筆帶過，接著要求學(xué)生背誦和掌握考點(diǎn)知識(shí)。這樣的授課方式不僅無法讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的精髓所在，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透意義

（一）有助于學(xué)生體會(huì)本國文化魅力

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的有效滲透，不僅能夠增長學(xué)生的見識(shí)，還能使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的核心時(shí)期，適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化的熏陶教育，能夠?qū)W(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的燦爛輝煌，有效強(qiáng)化學(xué)生的文化自信心和民族自豪感。另外，在高中語文教學(xué)中給學(xué)生傳授豐富精彩的傳統(tǒng)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生真正能夠愛上傳統(tǒng)文化，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

（二）有助于健全學(xué)生的人格

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格[1]，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)代高中生大部分屬于獨(dú)生子女，備受父母長輩的寵愛，雖然很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上面付出了十足的精力和心思，但是在敬老愛幼和尊師重道等方面缺乏真正的理解，這時(shí)候則需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在給學(xué)生傳授高中語文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)引入尊老愛幼等內(nèi)容，在經(jīng)過長期的文化熏陶下，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)能夠得到有效提升，使學(xué)生成為一個(gè)具備深厚文化內(nèi)涵的人，以及塑造正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的抵制意識(shí)

在改革開放不斷深入的大環(huán)境下，人們的物質(zhì)生活條件越發(fā)優(yōu)越，同時(shí)外來文化的入侵對我國傳統(tǒng)文化造成了極大的沖擊。雖然先進(jìn)的外來文化是值得借鑒和學(xué)習(xí)的，但是高中生的思想還不夠成熟，缺乏一定的判斷能力和抵制能力，容易被外來的不良文化所侵蝕，長此以往不僅會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)影響到社會(huì)和民族的穩(wěn)定發(fā)展。因此在高中語文教學(xué)中引進(jìn)傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生了解不良文化的危害性，并幫助學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀，堅(jiān)決抵制不良文化的誘惑和入侵，從而有助于保障學(xué)生的身心健康成長。

（四）有助于提升學(xué)生的文化鑒賞能力

在高中語文教學(xué)中主要以實(shí)踐教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言表達(dá)閱讀作品獲得的感受和想法。古詩文是高中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握古詩文的內(nèi)涵，教師可以借助多媒體教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生對古詩文內(nèi)容的印象和記憶。如通過多媒體設(shè)備播放關(guān)于《唐三藏》的視頻，這樣便于學(xué)生直觀了解唐朝的繁榮歷史和佛教的深厚文化。接著在語文課堂上融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能提高對豐富的文化遺產(chǎn)的認(rèn)知和了解。由此可見，積極促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的有效滲透，對提升學(xué)生的文化修養(yǎng)具有重要意義，進(jìn)而有利于為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)提供優(yōu)秀的接班人。

三、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透策略

（一）在教材教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

教材教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分，充分發(fā)揮教材教學(xué)對傳統(tǒng)文化的傳播有著重要作用。教師應(yīng)當(dāng)充分明白語文教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)需求和目標(biāo)構(gòu)建高效課堂，營造良好的文化氛圍。我國擁有十分悠久的發(fā)展歷史，在悠久的歷史長河中留下了許多膾炙人口的經(jīng)典名著，通過學(xué)習(xí)和探索經(jīng)典名著能夠認(rèn)識(shí)到豐富的傳統(tǒng)文化元素，并且經(jīng)典名著的內(nèi)容具備十分強(qiáng)烈的教育意義。在高中語文教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等收集經(jīng)典名著，并將其運(yùn)用于教材教學(xué)過程中，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典名著的時(shí)候能夠切身體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，以及增強(qiáng)學(xué)生對“自強(qiáng)不息、厚德載物”民族精神的認(rèn)知。

將《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》等內(nèi)容融入語文教材中，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》等內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，同時(shí)還能提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時(shí)候需要感受到其深厚的內(nèi)涵，同時(shí)也得增強(qiáng)對精神層面的認(rèn)知，才能為傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。比如：南宋詩人陸游留下了許多著名的詩句，其中“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”這一詩句深刻表現(xiàn)了作者即使處于卑微的地位仍不忘憂國憂民的偉大精神。在語文教材中引進(jìn)“六書”內(nèi)容，給學(xué)生詳細(xì)講解文字的起源和發(fā)展歷史，使學(xué)生能夠知道遠(yuǎn)古的象形文字通過不斷演變和發(fā)展逐漸形成了現(xiàn)在的文字，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字的魅力，從音到形體不斷深入思考，便能感受到文字的奇妙之處。通過傳統(tǒng)文化在教材教學(xué)中的滲透，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和好奇心，形成推動(dòng)學(xué)生深入思考和探究傳統(tǒng)文化的動(dòng)力。

（二）在教學(xué)氛圍中滲透傳統(tǒng)文化

良好的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效果的重要途徑，在實(shí)際課堂教學(xué)中，安排學(xué)生認(rèn)真閱讀和朗誦經(jīng)典古詩詞，并指導(dǎo)學(xué)生在閱讀和朗誦的過程中集中注意力吸取文化養(yǎng)分，不斷探索其中蘊(yùn)藏的文化元素[2]，接受傳統(tǒng)文化的熏陶和洗滌，從不同的角度理解傳統(tǒng)文化中的愛國精神和文化底蘊(yùn)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版高中必修二《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素的融入，通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放關(guān)于林黛玉進(jìn)賈府的視頻。接著通過微課的形式給學(xué)生展示關(guān)于作者曹雪芹的背景等信息，由于《紅樓夢》中的人物眾多，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，為了便于學(xué)生理解文中的人物關(guān)系，也可以借助微課的形式詳細(xì)介紹《紅樓夢》中的人物關(guān)系。在這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生能夠清楚了解賈寶玉、林黛玉和薛寶釵等人物的性格特點(diǎn)與人物形象，還能學(xué)習(xí)到豐富的古代禮儀、飲食等文化，以及對古代白話小說的語言特點(diǎn)有所了解，這對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力具有十分重要的作用。通過實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的有效滲透，并借助現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握高中語文知識(shí)的時(shí)候，還能拓寬自身的知識(shí)視野。

（三）在教學(xué)引導(dǎo)中滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏著十分豐富的傳統(tǒng)文化元素，作為語文教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘其中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化元素，并加強(qiáng)其在語文教學(xué)中的有效融入[3]。教師在授課的時(shí)候可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，采用真實(shí)的歷史事件吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。

例如：在教學(xué)人教版必修1《燭之武退秦師》這一課的時(shí)候，教師可以通過講解《左傳》以及有關(guān)文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入新課，接著鼓勵(lì)學(xué)生提出問題：“當(dāng)時(shí)晉國的實(shí)力強(qiáng)大，為什么還需要與秦國聯(lián)合起來攻打鄭國？”通過史料記載可知，在公元前630年，晉文公在逃亡的路上曾經(jīng)經(jīng)過鄭國，但是鄭國卻沒有對其以禮相待，在晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵助力楚國攻打晉國，正是如此才導(dǎo)致晉、鄭兩國結(jié)仇頗深。通過講解真實(shí)的歷史故事集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，接著導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一課，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)到燭之武在國家處于危險(xiǎn)的時(shí)候堅(jiān)決領(lǐng)命保衛(wèi)國家的愛國主義精神，對培養(yǎng)學(xué)生的愛國情和報(bào)國精神有著深刻的影響。基于此，在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮史料的重要作用，通過講解史料激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中滲透傳統(tǒng)文化

高中語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的主學(xué)科之一，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行“做中學(xué)，學(xué)中做”，才能更好地保障實(shí)際教學(xué)效果[4]。在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的同時(shí)感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精神。

當(dāng)教師在講解《廉頗藺相如列傳》這篇文章的時(shí)候，組織學(xué)生自己查找資料，了解司馬遷的信息與《史記》的創(chuàng)作背景和相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在掌握基本信息和內(nèi)容后，安排學(xué)生自主分組進(jìn)行角色扮演，要求各組學(xué)生圍繞文章內(nèi)容進(jìn)行分析和議論，在確定所要扮演的角色后，教師應(yīng)當(dāng)預(yù)留充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生們參加表演。部分小組采取的表演形式是角色朗讀，有些小組采取的是話劇表演的形式，通過角色扮演使課本上廉頗和藺相如的形象變得更加栩栩如生，同時(shí)學(xué)生在參加角色扮演的過程中體會(huì)到廉頗的知錯(cuò)就改精神，藺相如的足智多謀、心胸寬廣等特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)具有十分積極的意義。為了有效促進(jìn)傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)踐活動(dòng)，并加強(qiáng)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中深刻體會(huì)傳統(tǒng)文化的精神和魅力，為中華傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

四、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

（一）不斷挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

教材是開展教學(xué)活動(dòng)的基本要素，在缺乏教材的情況下，教學(xué)活動(dòng)也就無法得以進(jìn)行。作為高中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生對教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握。因此，在高中語文課堂教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效滲透，應(yīng)對教材中的中華民族傳統(tǒng)文化元素加大挖掘力度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的時(shí)候深刻感悟蘊(yùn)含著的中華民族傳統(tǒng)文化的意義。以《荊軻刺秦王》這一課為例，安排學(xué)生認(rèn)真閱讀這篇課文，并要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)資料書查找編年體、國別體等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對課文情節(jié)、文章大意有系統(tǒng)的了解后，教師可以趁機(jī)提出問題：“荊軻事件發(fā)生在什么時(shí)代？當(dāng)時(shí)的時(shí)代又是怎樣的一個(gè)時(shí)代？”通過歷史地圖引導(dǎo)學(xué)生思考主人公荊軻所處的時(shí)代，接著學(xué)生便會(huì)對那個(gè)時(shí)代的歷史背景和文化產(chǎn)生濃厚的探究興趣，主動(dòng)去查找相關(guān)資料和信息，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)朝代歷史背景和社會(huì)狀況，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義精神和勇敢無私品質(zhì)。

（二）營造文化氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境

在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等采用相應(yīng)的教學(xué)方法和手段， 并為學(xué)生提供一個(gè)文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，還能逐步增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化邏輯。為了便于學(xué)生理解和消化傳統(tǒng)文化內(nèi)容，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)法的積極作用，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)影視片段。教師采用微課的教學(xué)模式給學(xué)生詳細(xì)講解視頻中的歷史背景，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。在這樣的語文教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到視頻人物的形象，還能對古代社會(huì)的市井生活有清晰的立體了解，進(jìn)而有效豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備。

結(jié)束語

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的有效滲透，不僅有利于實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還有效促進(jìn)學(xué)生語言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，探索實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)相互融合的方法，以此促進(jìn)高中生的全面健康發(fā)展。

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作者簡介：費(fèi)紫梅（1980—），女，漢族，江蘇高郵人，高郵市送橋中學(xué)，中學(xué)一級，碩士。研究方向：傳統(tǒng)文化對高中語文學(xué)習(xí)的影響。

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