申幻霞

摘要：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，有利于美術(shù)教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。教師可以用啟發(fā)式比較促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想，用啟發(fā)式提問促進(jìn)學(xué)生思考，用啟發(fā)式探究促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);啟發(fā)式;教學(xué)法

小學(xué)美術(shù)課程不僅僅是為了提升學(xué)生的繪畫技能，更是為了促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)情感表達(dá)的空間。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在畫一畫、涂一涂的過程來感受美術(shù)帶給自己的快樂。

一、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

1.啟發(fā)式教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)任務(wù)的完成

在小學(xué)美術(shù)教育過程中，學(xué)生之間要利用各種美術(shù)工具和材料開展合作，在學(xué)習(xí)的過程中獲得創(chuàng)造的樂趣。學(xué)生利用美術(shù)語言來進(jìn)行情感的表達(dá)，用具有美感的作品來提升生活質(zhì)量。教師利用啟發(fā)式教學(xué)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生沒有思想壓力的情況下進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，這個(gè)時(shí)候的美術(shù)學(xué)習(xí)就不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種享受。美術(shù)課教學(xué)貴在得法。靈活多樣的教學(xué)法有助于美術(shù)教學(xué)任務(wù)的完成。教師用啟發(fā)式教學(xué)法組織美術(shù)活動，學(xué)生的注意力更加集中，開展美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候有更強(qiáng)的主觀能動性，所完成的美術(shù)作品也就更具有創(chuàng)造性。

2.啟發(fā)式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

以往的學(xué)科本位的思想將美術(shù)教學(xué)簡單化，有的教師認(rèn)為美術(shù)就是教會學(xué)生一些美術(shù)知識，掌握繪畫技能，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生被動接受知識，不需要積極主動地思考。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師花費(fèi)了大量的精力進(jìn)行講解和示范，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不集中，或者思維僵化，只能進(jìn)行簡單的模仿。采用啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生可以更好地開展聯(lián)想，有利于其智力的發(fā)展[1]。比如在低年級學(xué)生學(xué)習(xí)三原色和三間色的時(shí)候，如果教師簡單地照本宣科講解，學(xué)生就會感到索然無味。教師如果讓學(xué)生動手操作一下，將盛有原色的彩色水進(jìn)行混合，親自調(diào)配出間色，他們就會感受到美術(shù)帶給自己的驚喜和快樂。學(xué)生依據(jù)自己的觀察所獲得經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識建構(gòu)，促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。

二、啟發(fā)性教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.用啟發(fā)性比較引發(fā)學(xué)生聯(lián)想

美術(shù)作為一門以視覺為主要感受器官的藝術(shù)形式，可以表達(dá)創(chuàng)作者的內(nèi)心感受，給觀賞者帶來視覺上的享受。小學(xué)美術(shù)課程中，小學(xué)生用自己的筆觸表達(dá)出自己對藝術(shù)的獨(dú)特感受。比如在《身邊的藝術(shù)》一課的教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。中國傳統(tǒng)藝術(shù)中，雖然許多作品具有相似性，但是他們在創(chuàng)作理念上還是有所不同的。比如，雍正年間的白藍(lán)長頸瓶和乾隆年間的龍紋瓶，二者之間在藝術(shù)表現(xiàn)上就體現(xiàn)出精致典雅與雍容華貴的對比;在欣賞村上隆和草間彌生的花卉作品的時(shí)候，可以感受到現(xiàn)實(shí)與虛擬之間的對比。學(xué)生在觀察比較的過程中展開聯(lián)想，在接下來的美術(shù)創(chuàng)作中就更容易創(chuàng)造出具有個(gè)性的藝術(shù)作品。有的將小蘑菇變成空中纜車，在山間來回穿梭，小朋友坐在漂亮的車中觀賞風(fēng)光;有的將沙發(fā)設(shè)計(jì)成擺尾的大鯉魚形象，小朋友坐在中間，像躺進(jìn)了溫暖的懷抱;還有的設(shè)計(jì)出了瓢蟲形狀的飯碗、蓮花形狀的坐墊、可以自己飛行的書包等。學(xué)生的想象有多寬廣，創(chuàng)意就會有多獨(dú)特。

2.用啟發(fā)性提問引發(fā)學(xué)生思考

啟發(fā)式提問法自古以來就被一些教育工作者運(yùn)用，中國的《學(xué)記》中提到“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的啟發(fā)式思想。在美術(shù)教學(xué)中，使用啟發(fā)式教學(xué)法同樣可以促進(jìn)學(xué)生的思考。比如在《誰畫的魚最大》的教學(xué)中，學(xué)生為了表現(xiàn)出自己的魚更大一些，就會采取各種表現(xiàn)方式，甚至?xí)嫵龈鞣N奇怪的魚。這個(gè)時(shí)候教師就要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，比如你們認(rèn)為魚都可以什么樣子，魚怎么可以看起來更大一些？怎么搭配會更漂亮？海草可以有什么顏色？逐步引導(dǎo)學(xué)生開闊自己的思維，完善自己的作品。

3.用啟發(fā)性探究引發(fā)學(xué)生情感表達(dá)

藝術(shù)是小學(xué)生表達(dá)自己情感的重要方式，作為教師不要隨意否定學(xué)生的非常規(guī)思維。如果教師一味否定，就會對學(xué)生的思維造成禁錮，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師要賦予學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利，當(dāng)教師不理解學(xué)生的作品的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己用語言進(jìn)行解釋[2]。兒童表達(dá)自己思想的方式有許多種，繪畫就是其中的一種。每一根線條、每一種形象，都可以反映出兒童的內(nèi)心世界。比如，一位學(xué)生畫了一只漂亮的蝴蝶，但是這只蝴蝶卻帶了一個(gè)長長的黑色尾巴，經(jīng)過詢問后，才明白學(xué)生畫的是一只斷線的風(fēng)箏。結(jié)合繪畫心理學(xué)的知識，老師和學(xué)生開展談話，了解到學(xué)生的父母離異，家庭關(guān)系的變化，使得學(xué)生缺乏愛與歸屬感。紫色通常代表神秘，但是一位學(xué)生把大樹涂上了紫色，這和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降拇髽涿黠@不同。作為教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候是要問一問學(xué)生的內(nèi)心想法，不要隨意下結(jié)論，更不能僅僅憑借自己的想法對其作出錯(cuò)誤的評價(jià)。我們不要隨意干涉學(xué)生作畫，要讓學(xué)生按照自己的節(jié)拍、方式進(jìn)行作畫，要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，自由想象。繪畫技法可以逐步提高，但是一旦繪畫的創(chuàng)造力受到了禁錮，學(xué)生就很難創(chuàng)造出高質(zhì)量的藝術(shù)作品，作品缺乏應(yīng)有的童趣。只有當(dāng)學(xué)生對顏色對比、線條排列等感到困惑，向老師求助時(shí)候，我們才可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在審美情趣的熏陶、想象力的開發(fā)、觀察力的提高和表達(dá)力的提升等方面。教師在課堂教學(xué)中要用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，促進(jìn)其積極主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萌.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略探究[J].中國校外教育.2019（16）

[2]陳宏偉.在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的有效教學(xué)策略探究[J].新課程（中）.2017（09）

課題來源：上蔡縣基礎(chǔ)教育教研室2021年度基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用研究》，課題編號：SCXKT2021-046。