白紅艷

關(guān)鍵詞：“無機(jī)及分析化學(xué)”;混合式教學(xué);課堂改革

“無機(jī)及分析化學(xué)”是由“無機(jī)化學(xué)”和“分析化學(xué)”兩大基礎(chǔ)課合并而成的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課，在嘉興南湖學(xué)院化工專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。因此，學(xué)好該課程具有非常重要的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到網(wǎng)絡(luò)信息資源的影響，很多知識的獲得不再局限于課堂、教師等教學(xué)實(shí)體，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

混合式教學(xué)是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，兼具在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩者優(yōu)勢的一種“線上+線下”教學(xué)。“無機(jī)及分析化學(xué)”以往的教學(xué)過程及考核方式偏重于傳統(tǒng)教學(xué)方式，墨守成規(guī)，不能與時俱進(jìn)。為適應(yīng)新時代學(xué)生對知識的多元化需求，有必要對“無機(jī)及分析化學(xué)”課程開展混合式教學(xué)。近年來，已有高校在“無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)中嘗試實(shí)施混合式教學(xué)模式[1-5]。嘉興南湖學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，實(shí)施“線上+線下”混合式教學(xué)模式，能提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其適應(yīng)大學(xué)的課程學(xué)習(xí)，真正掌握專業(yè)知識和技能，達(dá)到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)“無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

1 “無機(jī)及分析化學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)的教學(xué)模式，一時無法改變學(xué)習(xí)方式

“無機(jī)及分析化學(xué)”課程的開設(shè)對象為大一新生，但是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了中學(xué)教師的透徹講解和在教師引導(dǎo)下反復(fù)訓(xùn)練做題的學(xué)習(xí)方式，而大學(xué)的學(xué)習(xí)模式與中學(xué)截然不同，采用教輔與自學(xué)相結(jié)合的素質(zhì)教育模式，如果學(xué)生不能及時改變學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)起來就會感到力不從心。

1.2 學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不同，知識儲備量差別較大

在當(dāng)前的高中課程結(jié)構(gòu)和高考制度下，嘉興南湖學(xué)院錄取學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不同，知識儲備量差別較大，給教師授課進(jìn)度和授課方式的安排提高了難度，同時對大學(xué)化學(xué)教育提出了較大的挑戰(zhàn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少，教學(xué)模式單一

嘉興南湖學(xué)院2008版培養(yǎng)方案為“無機(jī)及分析化學(xué)”課程安排了80學(xué)時;在2019年修訂的培養(yǎng)方案中，實(shí)踐課程學(xué)時與學(xué)分的換算發(fā)生了變化，該課程學(xué)時由原來的80學(xué)時減到了64學(xué)時，造成課程教學(xué)內(nèi)容多但學(xué)時少的矛盾。“無機(jī)及分析化學(xué)”課程知識點(diǎn)繁多、瑣碎且散雜，理論性較強(qiáng)，涉及的知識面廣，在“化學(xué)分析”部分有大量的計(jì)算，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍表現(xiàn)出倦怠的情緒，教師在教學(xué)過程中也得不到成就感，教學(xué)滿意度不高。

1.4 考核體系單一

考核評價(jià)是檢查教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。目前，“無機(jī)及分析化學(xué)”課程仍沿用傳統(tǒng)的考核方式，即最終成績由兩部分組成：（1）平時成績，包括學(xué)生的作業(yè)完成情況和課堂出勤情況，占30%;（2）期末考試成績，即學(xué)生期末試卷卷面分?jǐn)?shù)，占70%。單一的考核模式導(dǎo)致學(xué)生不太注重學(xué)習(xí)過程，往往在課堂上分神。絕大多數(shù)學(xué)生抱有“平時糊弄、期末突擊復(fù)習(xí)就能過關(guān)”的僥幸心理。

針對上述問題，結(jié)合嘉興南湖學(xué)院應(yīng)用型大學(xué)的定位，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程系統(tǒng)、考核方式4個方面進(jìn)行改革，特別是在教學(xué)方法方面，探索將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，以提高“無機(jī)及分析化學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2 混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

2.1 優(yōu)化與重組教學(xué)內(nèi)容

本著學(xué)時減少而教學(xué)內(nèi)容不減的原則，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與重組。強(qiáng)調(diào)課程知識的基礎(chǔ)性，重視知識的應(yīng)用。合理安排教學(xué)時間，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，保證教學(xué)內(nèi)容“必需、實(shí)用、適用、夠用”。例如考慮到“無機(jī)及分析化學(xué)”課程中的“化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)”部分內(nèi)容與后面的“物理化學(xué)”課程重復(fù)，刪除這部分內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容上不注重太過復(fù)雜的理論計(jì)算，而是強(qiáng)調(diào)基本概念、基本理論、基本計(jì)算的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)用性，注重方法的訓(xùn)練。

2.2 采用混合式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“無機(jī)及分析化學(xué)”教學(xué)以課堂講授為主，在教條式的教學(xué)模式下，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極主動性不高，又因?yàn)檫@門課程在化工專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科地位，不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)形式而完全依賴學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。因此，對“無機(jī)及分析化學(xué)”課程采用“線上+線下”混合式教學(xué)模式，分線上和線下兩部分實(shí)施。

2.2.1 線上，學(xué)生通過雨課堂手機(jī)課件功能進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后拓展

以2學(xué)時為單位，使用雨課堂手機(jī)課件功能，制作預(yù)習(xí)課件。課件中包括具體的章節(jié)內(nèi)容、內(nèi)容提要及相關(guān)視頻。內(nèi)容提要可以讓學(xué)生明確本次課講授的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。視頻的選擇考慮到嘉興南湖學(xué)院化工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，采用“學(xué)堂在線精品在線課程平臺”湖北大學(xué)李玲老師的“無機(jī)化學(xué)”課程和東北大學(xué)陳明麗老師的相關(guān)視頻。視頻學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生對講授內(nèi)容形成整體的把握，并能掌握部分相關(guān)內(nèi)容。遇到不懂的問題，學(xué)生可以查閱教材進(jìn)行消化和理解，更能集中注意力思考問題。由于“無機(jī)及分析化學(xué)”課程學(xué)時數(shù)減少，有些內(nèi)容不得不刪除，其中，后續(xù)課程可能用到的內(nèi)容可以在視頻中補(bǔ)充。通過線上預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能在一定程度上緩解學(xué)生的緊張情緒。嘉興南湖學(xué)院有5個化工專業(yè)，分別為化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、生物工程、高分子材料與工程、輕化工程，教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，選擇一些相關(guān)專業(yè)視頻，以雨課堂手機(jī)課件的形式推給學(xué)生，讓學(xué)生在課后完成自學(xué)。一方面，可以消除內(nèi)容多而課時少的矛盾;另一方面，可以拓寬學(xué)生的知識面。

2.2.2 線下，教師圍繞內(nèi)容提要和相關(guān)視頻內(nèi)容展開教學(xué)

教師線下授課時，首先，對上次課的內(nèi)容進(jìn)行簡單回顧，引出新課。其次，對本次課要講授的內(nèi)容進(jìn)行介紹。結(jié)合雨課堂手機(jī)課件的預(yù)習(xí)內(nèi)容，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。在梳理過程中，根據(jù)知識的難易程度有序講解。對較容易的知識點(diǎn)，不再詳細(xì)講解，讓學(xué)生理解即可。因?yàn)橐曨l大多是10 min左右的微課，所以對有一定難度的知識點(diǎn)和重要內(nèi)容安排得較少，可在線下授課時詳細(xì)講解這部分內(nèi)容;對于視頻上沒有的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。為了加深學(xué)生對知識的理解，課堂上要布置一些練習(xí)題，讓學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。為了檢驗(yàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，利用雨課堂穿插一些單選題，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。課程結(jié)束前，教師要進(jìn)行課堂總結(jié)和布置作業(yè)，突出重點(diǎn)。

2.3 課程體系將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，共同夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)

“無機(jī)及分析化學(xué)”課程的理論知識主要圍繞四大化學(xué)平衡以及與之相對應(yīng)的四大滴定分析方法。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相呼應(yīng)，以四大滴定和無機(jī)化合物的制備與檢驗(yàn)為主要內(nèi)容。采用任務(wù)驅(qū)動法，“教、學(xué)、做”三位一體。在實(shí)踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)、每個單元，都對學(xué)生提出明確的能力目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、訓(xùn)練過程和自我評價(jià)，讓學(xué)生積極主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)在教中學(xué)、在做中學(xué)、在學(xué)中做，學(xué)做合一，重心放在“學(xué)與做”的緊密結(jié)合上。近兩年來，實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生在課前完成實(shí)驗(yàn)視頻的學(xué)習(xí)。視頻源于學(xué)習(xí)通平臺上嘉興學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院程老師的“化學(xué)基本操作技術(shù)實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生課前積極觀看視頻，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)操作步驟。在實(shí)驗(yàn)過程中，對于有問題的地方也可以觀看視頻解決。線上和線下相結(jié)合的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力。

2.4 建立一套更加科學(xué)、全面的考核制度

采取全面的考核方式，學(xué)生的最終成績由4個部分組成：（1）作業(yè)成績，占比20%;（2）課前預(yù)習(xí)和雨課堂測試成績。在課程教學(xué)過程中，采用課前預(yù)習(xí)習(xí)題和雨課堂進(jìn)行測試，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，占比10%;（3）出勤成績，采用雨課堂進(jìn)行記錄，占比10%;（4）期末考試成績，占比60%。

3 結(jié)語

通過教學(xué)內(nèi)容的重組與優(yōu)化，消除內(nèi)容多但學(xué)時少的矛盾，提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其適應(yīng)大學(xué)的課程學(xué)習(xí)。在高科技手段、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的輔助下實(shí)施混合式教學(xué)模式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。采用任務(wù)驅(qū)動法，明確教學(xué)目標(biāo)，使其更適應(yīng)嘉興南湖學(xué)院的新人才培養(yǎng)方案。將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)與做”的緊密結(jié)合。建立一套更加科學(xué)、全面的考核制度，客觀地評價(jià)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。8DA58436-A554-424A-AA04-41FA5DBA38DC