秦玲

【摘要】在新課程改革不斷推進(jìn)和實(shí)施的背景下，生物教學(xué)的地位和重要性更加突出，需要進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的教育形勢，滿足新的教學(xué)要求。在此基礎(chǔ)上，本文將從轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)傾向、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)體系三個維度，系統(tǒng)分析提高新課程改革下的生物教學(xué)效率的科學(xué)方法和具體戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;提高;初中生物;教學(xué)效率;策略。

新生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)改變落后的行為和方式，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，仍有教師受傳統(tǒng)觀念的影響，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，盲目使用灌輸教學(xué)策略，最終只會導(dǎo)致生物教學(xué)的低質(zhì)量和低效率。針對這種情況，生物教師應(yīng)充分創(chuàng)新思想，積極推進(jìn)生物教學(xué)方法和戰(zhàn)略的創(chuàng)新，讓整個生物教學(xué)達(dá)到理想的水平。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)傾向，注重問題的設(shè)置和提出

在傳統(tǒng)觀念下，教師以單方面?zhèn)鬏敒橹饕慕虒W(xué)傾向，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考和相互交流，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的提高。在這方面，教研人員應(yīng)該引導(dǎo)生物教師應(yīng)把握新課程改革的要求，注重改變課堂教學(xué)的落后傾向，注重生物教材的重點(diǎn)難點(diǎn)并以此來設(shè)計開放問題，選擇合適的時間向?qū)W生提問，創(chuàng)造教學(xué)懸念，創(chuàng)造迷人的問題情境，激發(fā)學(xué)生的知識和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，真正深入知識的形成和發(fā)展，掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律。

例如，在《種子的萌發(fā)》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要集中在教師的解釋上，學(xué)生只能被動地接受知識。事實(shí)上，這種教學(xué)模式將嚴(yán)重影響學(xué)生的思維發(fā)展。因此，我們作為教研人員應(yīng)該集中討論課堂教學(xué)傾向的轉(zhuǎn)變，以發(fā)展學(xué)生的思維為主要目標(biāo)。上課后，教師首先簡要介紹課程，讓學(xué)生大致了解課程內(nèi)容。然后根據(jù)課程內(nèi)容提取信息向?qū)W生提問。提問后給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，鍛煉學(xué)生的思維能力。隨著課程的推廣，學(xué)生們對課程中涉及的問題有了深刻的理解。此時，教師再要求學(xué)生回答問題，并展示他們的探索結(jié)果。這樣，教師就可以通過改變課堂教學(xué)傾向，來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)手段，引入先進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備

教學(xué)手段是教師在教學(xué)過程中選擇和使用的輔助工具，可以有效地促進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展和發(fā)展。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)符合信息時代的發(fā)展，應(yīng)用各種先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備來創(chuàng)新教學(xué)手段。因此，教研人員應(yīng)該要求生物教師需要徹底創(chuàng)新以往的語言解釋和黑板書單一的教學(xué)手段，并引入多媒體、電子白板等先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備輔助課堂教學(xué)，將抽象生物知識以圖像、動畫、視頻等形式直觀呈現(xiàn)和展示，使其更加生動、形象，創(chuàng)造生動的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)真實(shí)生活，有效刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官，優(yōu)化學(xué)生的感知理解，加快學(xué)生對知識的理解、掌握和應(yīng)用。

例如，當(dāng)教授《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》時，教師可以首先使用信息技術(shù)向?qū)W生展示課件，并通過課件中的圖片向?qū)W生介紹植物光合作用的過程。然后，教師可以利用信息技術(shù)詳細(xì)解釋植物光合作用的原理，直觀地呈現(xiàn)原有的抽象內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解速度。這樣，教師就可以通過改變課堂教學(xué)手段，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，優(yōu)化課堂教學(xué)過程勁兒提高教學(xué)的實(shí)效性。

三、轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)體系，積極開展合作教學(xué)活動

合作教學(xué)方法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)模式下課堂的單一結(jié)構(gòu)，建立師生多向互動的結(jié)構(gòu)體系，激活課堂教學(xué)氛圍，取得更好的教學(xué)效果。在這方面，生物教師不應(yīng)注重教師導(dǎo)向的統(tǒng)一教學(xué)方法，而應(yīng)積極實(shí)施合作教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。首先，教師需要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將學(xué)生分為4-6組學(xué)習(xí)小組，然后鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通、互動、討論和交流，分享自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域和空間，在互相幫助下解決問題、完成任務(wù)，取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《細(xì)胞的分裂》時，教師可以采用小組合作探索的方法。首先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行分組，以確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。小組成員劃分后，教師將分配每個小組的探索任務(wù)，給學(xué)生足夠的討論空間，讓學(xué)生以討論的形式進(jìn)行探索。通過學(xué)生的討論和分析，教師將要求每個小組的代表展示研究結(jié)果。這樣，教師就可以通過改變課堂結(jié)構(gòu)體系，積極開展合作教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生之間的理解。

簡而言之，提高教學(xué)效率是學(xué)科教育教學(xué)的基本目標(biāo)和重要任務(wù)，也是有效推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，作為生物教研人員，我們應(yīng)該徹底改變思想、創(chuàng)新思想，結(jié)合生物學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)生物教師來全面地轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)傾向、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)體系，從而做到優(yōu)化生物教學(xué)過程，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，提高生物教學(xué)效率，展現(xiàn)其余人功能，最終引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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