郭琴琴

【摘要】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是構(gòu)建主義理論下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式，屬于任務(wù)教學(xué)方法的范圍和體系。因此，高中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新與優(yōu)化之中，可以根據(jù)具體的教學(xué)主題內(nèi)容，實(shí)施有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這樣在結(jié)合新課改教育理念與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思想上，強(qiáng)化了高中英語教學(xué)效率和教學(xué)效果，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，并啟發(fā)學(xué)生的英語思維，以增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng);啟發(fā)教學(xué);高中英語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式主要是以任務(wù)為核心來開展教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)知識(shí)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和潛能，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)、合作等方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐之中充分對(duì)英語知識(shí)形成感知和運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式通過以任務(wù)來對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)，進(jìn)而讓學(xué)生在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心和成就感。任務(wù)是開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的核心與橋梁，也是高中英語教師完成教學(xué)任務(wù)的主要方式。對(duì)于高中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語課程之時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一種良好的學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有較強(qiáng)的目的性

高中英語教師在開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式之中，一定要確保任務(wù)具有一定的目的性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)和技能的科學(xué)化發(fā)展，只有明確具體的任務(wù)目標(biāo)，才能讓學(xué)生有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)的解答和完成，更好推動(dòng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有較強(qiáng)的互動(dòng)性

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式之中，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)主體性地位，而教師則應(yīng)該發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色功能，參與幫助學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)行為之中，這樣師生之間形成緊密的互幫互助，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而且在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的開展之中，學(xué)生通過獨(dú)立與合作等方式完成相關(guān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了高中英語教學(xué)的互動(dòng)性特點(diǎn)，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，互動(dòng)性是一種比較顯著的特征。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有較強(qiáng)的合作性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法存在的巨大不同，使得學(xué)生在一個(gè)較為和諧愉悅的課堂氛圍之下開展積極性和主動(dòng)性的探究。但是由于學(xué)生自身的認(rèn)知能力和理解能力存在一定偏差，所以通過獨(dú)立完成任務(wù)活動(dòng)是很難的，需要通過合作學(xué)習(xí)的方式來完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式所必要的條件之一。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具有一定的合作性特征。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)

1任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是組成高中英語學(xué)科的基本元素，所以詞匯教學(xué)也是高中英語教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)生掌握詞匯的情況將直接影響每一個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠影響到學(xué)生英語綜合技能的掌握情況。所以高中英語教師在開展詞匯教學(xué)之時(shí)，應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的合理性與科學(xué)性，使得學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)之中能夠發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，提升詞匯學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)效果。因此高中英語就是在設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)之時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的興趣愛好特征，以吸引學(xué)生注意力為核心，開展任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)。

比如，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)《News media》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)：To train the students ability of listening and speaking.為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用與此章節(jié)有關(guān)的詞匯進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)將學(xué)生的回答作為講課的“素材”，供全體學(xué)生分享、見解、指正，這樣一來，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度，同時(shí)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成任務(wù)，達(dá)到本節(jié)課的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2教學(xué)氛圍的營(yíng)造

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式之中，高中英語教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，這也是開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的前提條件。在合理的課堂氛圍之中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在英語課程學(xué)習(xí)之時(shí)，開發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。所以營(yíng)造和諧愉悅課堂氛圍，需要教師從多方面角度入手。這樣學(xué)生在多元化的教學(xué)吸引之中，能夠開展自主探究和自主學(xué)習(xí)，并能夠?qū)ふ乙粭l適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在課堂中，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，可以通過多樣化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)：例如開展情景對(duì)話任務(wù)、角色表演任務(wù)、小組辯論、采訪任務(wù)等。這些任務(wù)既給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、勇敢表達(dá)自己，也為學(xué)生營(yíng)造了良好的英語互動(dòng)教學(xué)氛圍，給學(xué)生合作能力的提升給予鍛煉機(jī)會(huì)。課后，教師可以讓學(xué)生用英語來總結(jié)自己的收獲。

3啟發(fā)學(xué)生自學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中英語課堂中的運(yùn)用，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效強(qiáng)化。當(dāng)然高中英語教師應(yīng)通過明確具體的任務(wù)目標(biāo)和任務(wù)任務(wù)，使得學(xué)生在提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之時(shí)，能夠避免浪費(fèi)大量的時(shí)間，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)偏差。所以高中英語教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生先理解任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而在探尋學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)改變，以形成正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)策略，從而使得學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)思維得到啟發(fā)。

比如，高中英語教師在教學(xué) “English around the world”的時(shí)候，教師可以將任務(wù)定為小組辯論。辯論以小組的形式開展，這需要學(xué)生對(duì)于英語這門語言的分支以及不同英語國家的文化差異。從而需要學(xué)生在課前通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等資源來了解和總結(jié)。這個(gè)自主準(zhǔn)備的過程便實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，高中英語教師在發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)過程中，應(yīng)為高中英語教學(xué)增添活力和生機(jī)，從而使得學(xué)生愿意在英語課堂學(xué)習(xí)之中發(fā)揮自主性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)化發(fā)展。

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