劉靜 李培彩

【摘要】幼兒教育工作的開展是人才培養(yǎng)的基礎，也是未來社會建設與發(fā)展的基礎。在這一教育工作中，品格教育是重要的教育組成部分，對幼兒的成長與發(fā)展具有素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。但是，在過去的幼兒園日常教學工作中，往往由于幼兒教師過于重視對幼兒進行能力培養(yǎng)，導致品格教育缺乏滲透，最終幼兒思想素養(yǎng)低下，良好的行為習慣以及思維能力長期不能夠得到培養(yǎng)提升。因此，在當下的幼兒教育工作中，落實滲透品格教育才能夠滿足幼兒成長與發(fā)展的高度要求。

【關鍵詞】幼兒教育;日常教學;品格教育;滲透策略

一、引言

品格能夠體現(xiàn)人才的價值，同時能夠體現(xiàn)人才的高度。在當下發(fā)展中，對人才培養(yǎng)不僅要求其具有高度的能力，同時品質品格也是衡量人才質量的重要因素。因此，在幼兒教育工作中，應該重視從根本出發(fā)落實人才品格品質培養(yǎng)，充分滿足未來社會發(fā)展需求。通過在日常教學工作中落實滲透品格教育能夠滿足教育要求，促進幼兒身心快速成長與發(fā)展。

二、開展戶外活動，培養(yǎng)幼兒堅韌品格

在幼兒教育工作開展的過程中，往往由于各種活動的開展導致幼兒出現(xiàn)挫敗感，進而則不能夠積極主動參與到這一活動中。在這一背景下，幼兒教師應該重視對幼兒進行堅韌品格的培養(yǎng)，促使其能夠在參與教育以及未來參與實踐生活中能夠具有高度的品質品格。通過這一教育工作高效開展能夠滿足幼兒的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求，促進幼兒思想素養(yǎng)培養(yǎng)提升[1]。培養(yǎng)幼兒堅韌品格要從實踐教學過程優(yōu)化著手，才能夠促使幼兒的思想素養(yǎng)能夠得到提高。通過戶外活動的開展，并且在開展的過程中重視引導，發(fā)揮幼兒的模仿能力，進而則能夠保證品格教育能夠得到高效滲透，促進幼兒教育工作高效開展落實。

教學案例一：在幼兒教育工作中，通過開展戶外運動教育活動來培養(yǎng)幼兒的堅韌品格，促使幼兒能夠在參與這一教育活動的過程中具有高度積極性與自主性。例如在戶外運動中開展跑步活動，教師通過以身作則的方式來引導學生思想素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在跑步的過程中，教師可以通過假裝跌倒，之后站起來繼續(xù)跑的方式來激勵幼兒。由于在這一年齡階段幼兒具有高度的模仿能力，其在參與實際運動的過程中出現(xiàn)類似問題能夠發(fā)揮自身模仿特點，進而保證幼兒堅韌的品格能夠在這一過程中得到滲透培養(yǎng)。同時，幼兒教師自身的引導具有重要意義。在開展這一教育工作時，應該結合幼兒的實際情況落實這一教育工作，要保證環(huán)境具有高度的安全性，才能夠避免安全事故發(fā)生，促使幼兒能夠在身心健康的環(huán)境下接受教育。

三、以行為驅動教育，提高幼兒自律性

在開展幼兒教育工作時，往往能夠發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在自制能力低下的問題，導致在教育活動開展的過程中出現(xiàn)幼兒缺乏配合等問題，難以保證教育工作全面性開展。因此，在當下的教育教學工作中，幼兒教師滲透幼兒品格教育應該重視對幼兒進行自律性培養(yǎng)，促使其能夠在參與教育活動，以及未來參與實踐生活的過程中具有高度的自制能力，是保證幼兒身心健康成長與發(fā)展的重要前提。在這一過程中，幼兒教師應該重視自身行動來驅動這一教育工作的發(fā)展，才能夠保證品格教育滲透的充分落實。

教學案例二：在幼兒教育工作中，教師自身行為是影響教育工作開展的重要因素，同時也是培養(yǎng)幼兒思想素養(yǎng)的重要前提。因此，在開展日常教學工作時，教師同樣應該以自身的行為來推動整體教育活動的開展，才能夠促使幼兒在參與教育活動的過程中得到品格培養(yǎng)。通過在教育活動中落實針對性教育，為幼兒設計針對性較強的教育開展方法，能夠促使幼兒在參與教育活動的過程中自主性得到鞏固，進而全身心投入教育活動中，避免其出現(xiàn)行為不當?shù)炔涣紗栴}，滿足學生的學習需求。

四、結合發(fā)展需求，培養(yǎng)助人品格

在幼兒教育工作中，培養(yǎng)幼兒的助人品格也是這一階段教育工作中的重要組成部分。在過去的教育工作中，往往由于這一教育工作的缺失，導致幼兒在同伴發(fā)生安全問題等場景下出現(xiàn)束手無策問題，同時甚至造成幼兒心理受到傷害[2]。因此，在當下幼兒教育工作中，幼兒教師應該重視滲透幼兒助人品格培養(yǎng)，促使幼兒能夠在日常生活的過程中發(fā)揮自身優(yōu)良品格品質，幫助同伴和引導同伴，能夠促進幼兒與人交往能力的不斷提高。

教學案例三：在幼兒教育工作中，可以通過將幼兒劃分為兩人一組的小隊，并且開展情景劇表演，要求學生表演摔倒等動作。在這一過程中，各個小組發(fā)揮自身能力對同伴進行幫助。幼兒教師在這一過程中則能夠保證幼兒的思想意識能夠得到培養(yǎng)，能夠根據(jù)發(fā)生的問題進行幫助方式方法的合理選擇。例如尋求老師的幫助、自己幫助以及語言上的幫助等。通過這一活動開展能夠培養(yǎng)學生助人為樂的良好品質，促進幼兒身心發(fā)展。

結論：

幼兒教育工作不僅要保證幼兒的能力得到培養(yǎng)，同時其品格品質也應該得到提升，才能夠滿足人才全面培養(yǎng)的高度要求，促使幼兒能夠在未來學習以及發(fā)展的過程中具有高度的思想認知。

參考文獻

[1]鄭梅華. 淺析品德教育在幼兒園日常教學中的滲透[J]. 學周刊， 2014（34）：218-219.

[2]劉開芝. 品德教育在幼兒園日常教學中的教學滲透探討[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學：00058-00058.