蘇日補(bǔ)莫

【摘要】當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊存在較為突出的問(wèn)題，無(wú)疑很大程度上會(huì)制約課堂教學(xué)效率的提升，也難以保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。為此，新課程背景下，教師應(yīng)該緊緊把握學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)、全面地開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，積極采用高效化的教學(xué)策略，最大程度提高教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)現(xiàn)狀;策略方法;

引言

初中階段教育具有承上啟下的作用，不僅銜接與延續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠?yàn)閷W(xué)生接受高中教育做好準(zhǔn)備.相比于其他學(xué)科，初中數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性與枯燥性，如果教師沿用“灌輸式”“題海式”等單一方法作為主要教學(xué)方式，則難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響教學(xué)效果.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將提升課堂教學(xué)有效性作為目標(biāo)，采用豐富化的教學(xué)方式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，以提升課堂教學(xué)品質(zhì)，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科魅力.

一、新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題分析

1.缺乏重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的意識(shí)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，教師有必要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師明顯缺乏重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而更為關(guān)注提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并未真正夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也不能有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。培育學(xué)生的數(shù)學(xué)能力理應(yīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要著力點(diǎn)，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，容易引發(fā)“高分低能”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.不注重采用科學(xué)高效的教學(xué)理念

伴隨新課程理念的全面實(shí)施，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該充分全面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，行之有效地創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)理念，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)工作。但當(dāng)前教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒(méi)有采用高效化的理念，部分教師仍以自身的想法及意見作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，完全不顧及學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，也沒(méi)有精準(zhǔn)、全面把握不同學(xué)生的素養(yǎng)差異，這無(wú)疑很大程度上會(huì)影響初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)實(shí)效。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生關(guān)系不夠和諧。有的學(xué)生不敢直面教師，也不敢質(zhì)疑教師，甚至不敢向教師提出問(wèn)題。在這種課堂氛圍中，教師自顧自進(jìn)行課程教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂氛圍死氣沉沉、明顯缺乏活力，整體成效不高。特別是教師并未創(chuàng)新教學(xué)方法，也不注重信息技術(shù)的高效化應(yīng)用，這同樣制約著數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)，為數(shù)學(xué)學(xué)科增加學(xué)習(xí)的意境美，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)當(dāng)是圍繞所學(xué)知識(shí)，為每節(jié)課找到不同的點(diǎn)，用情境觸動(dòng)學(xué)生，輔助教學(xué)。例如，教師講解“概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用”這 部分內(nèi)容時(shí)，可以尋找本章節(jié)內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并 將其作為依據(jù)創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)舉辦抽獎(jiǎng)活動(dòng)的情境.由教師準(zhǔn)備 “抽獎(jiǎng)箱”、紅黃顏色不一的小球，并扮演抽獎(jiǎng)活動(dòng)的舉辦 方，然后制訂不同的抽獎(jiǎng)規(guī)則及中獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生扮演消費(fèi) 者參與抽獎(jiǎng)，根據(jù)教師所制訂的抽獎(jiǎng)方法分別計(jì)算中獎(jiǎng)概 率.由于這樣的活動(dòng)形式源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于學(xué) 生而言比較熟悉，能夠在很大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極 性，從而在活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與深入分析。

2.展開因材施教

因材施教的理論最初起源于孔子的教育思想，該理念強(qiáng)調(diào)教師針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況采用有針對(duì)性的教學(xué)手段。從日常的教學(xué)活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只需要教師簡(jiǎn)單的指點(diǎn)便可以快速掌握知識(shí)點(diǎn)，也存在部分學(xué)生不管教師怎樣努力教學(xué)都難以掌握的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以了解到學(xué)生之間所存在的差異，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的差異展開因材施教，這樣才能有效提高整體的教學(xué)效率。學(xué)生之間差異的形成是多方面因素影響所導(dǎo)致的，包括智力、遺傳、環(huán)境等，而學(xué)生所表現(xiàn)出的各種差異教師無(wú)法改變，只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法才能夠解決。因材施教是讓教師針對(duì)不同水平層次的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可以將教育的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)有了一定的了解后再逐漸加大學(xué)習(xí)難度，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。除此之外，在實(shí)際授課過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氐墓膭?lì)，幫助他們逐漸樹立學(xué)習(xí)信心，在擁有了學(xué)習(xí)信心后，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平也會(huì)自然得到提升。在課堂上，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差異引導(dǎo)他們更好地投入到學(xué)習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.巧妙布置任務(wù)，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

生本理念是新課改持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中的一個(gè)重要教育產(chǎn)物，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位.因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以提升課堂教學(xué)的有效性.在課堂中，教師可以為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間供其進(jìn)行自主合作探究.這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其在學(xué)習(xí)方面的合作意識(shí).例如，教師講解“全等三角形的判定”這部分內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生分組，并為學(xué)生布置推導(dǎo)三角形全等判定條件的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用下積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)立思考與互相探究的形式總結(jié)出每種全等三角形的判定條件.每個(gè)學(xué)生的思考角度不同，所提出的想法也有所差異，故在互相討論的過(guò)程能夠形成思維碰撞，從多元化的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí).教師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢后，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況為其進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥，使其能夠扎實(shí)掌握本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí).

4.線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為教學(xué)的發(fā)展提供了更多的可能性。在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師可以利用線上教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;另一方面，線上教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，因此，線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，既彌補(bǔ)了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的不足，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。需要指出的是，線上教學(xué)必須布置日常練習(xí)，從而在學(xué)生鞏固知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，教師應(yīng)提高初中數(shù)學(xué)學(xué)生效率，為課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及判斷。教師要與學(xué)生共同成長(zhǎng)，完善日常教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，逐漸摸索出提高課堂效率的方式及方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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