林華

【摘要】繪本具有形象性特點(diǎn)，可以利用圖像以及文字向?qū)W生直觀的進(jìn)行語文知識教育，通過繪本可以形象生動的展示語文課文中生動的故事情節(jié)。利用繪本進(jìn)行語文知識教育，不僅能夠鍛煉學(xué)生對于語文學(xué)科各個方面的實踐和成績的提高，也能夠提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。但是對于繪本的選擇也會有各方面的限制選擇，所以需要教師能夠正確的進(jìn)行語文繪本讀物的判斷與抉擇，為學(xué)生制定合理的繪本讀物。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;繪本教學(xué);教學(xué)運(yùn)用

引言：小學(xué)生的年齡尚小，在課堂中難以將自己的注意力集中到教師的語文課程講解中，所以利用繪本中存在較多的圖像內(nèi)容以及簡單的文字內(nèi)容輔佐進(jìn)行語文課程的生動講解，最大程度激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如果在語文教學(xué)中運(yùn)用全文字進(jìn)行知識的講解，對于高年級的學(xué)生是具有可實施性的，但是對于低年級的學(xué)生來說全文字的章節(jié)講解會成為學(xué)習(xí)的障礙，所以利用繪本進(jìn)行文章內(nèi)容的講解能夠很大程度的提升學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

一、做好繪本篩選工作，完成課內(nèi)外內(nèi)容銜接

做好繪本的篩選工作不僅能夠節(jié)省語文課堂中浪費(fèi)的不必要時間，也能夠幫助教師良好的把握學(xué)生對語文內(nèi)容理解掌握的節(jié)奏。所以教師在選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的繪本時，要注意篩選與課文內(nèi)容相符的繪本圖像，實現(xiàn)課內(nèi)外內(nèi)容的無縫銜接，讓學(xué)生在了解繪本讀物之后，也能夠從課文中領(lǐng)悟到相同的感情。

例如，教師可以給學(xué)生展示《打架的藝術(shù)》圖像繪本，教師在給低年級學(xué)生樹立正確的和諧交友觀念時，可以利用該繪本的幽默圖像進(jìn)行引導(dǎo)。在繪本讀物的封面中，學(xué)生可以看到一個卡通人物的鼻子，胳膊，耳朵等身體部位都被貼上了“創(chuàng)可貼”，教師可以利用繪本封面作為教學(xué)材料來給低年級學(xué)生進(jìn)行友誼交好的方法步驟。在繪本內(nèi)容中，學(xué)生可以觀察到有許多的卡通人物手拿尺子等文具互相進(jìn)行傷害，卡通人物的眼神也在手拿文具的途中有了相應(yīng)的變化，最終導(dǎo)致人物之間出現(xiàn)血跡斑斑的情形。教師在給學(xué)生展示并講解結(jié)束后，可以讓低年級的學(xué)生通過繪本內(nèi)容進(jìn)行自己的觀后感想法表達(dá)，在想法表達(dá)中找出自己與朋友相處時應(yīng)有的關(guān)系，從而為學(xué)生樹立正確的交友觀念。不僅如此，教師還要將繪本所表達(dá)的哲理內(nèi)容投入到對學(xué)生的語文課文講解中，做好繪本內(nèi)容的篩選工作，將繪本內(nèi)容與課文內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，完美的完成課內(nèi)外內(nèi)容的良好銜接，這也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有利途徑。

二、設(shè)計繪本教學(xué)方案，運(yùn)用多種類教學(xué)模式

繪本在語文教學(xué)中的運(yùn)用，需要教師根據(jù)語文章節(jié)板塊進(jìn)行繪本圖像的設(shè)計。根據(jù)板塊內(nèi)容設(shè)計不同的繪本內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行圖像的設(shè)計，以及根據(jù)圖像所衍射出不同的語文活動環(huán)節(jié)，增加學(xué)生對語文學(xué)科的探索能力。

例如，教師可以為小學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方案，從而更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)《市場街最后一站》第三頁繪本圖像，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案。在課堂中，教師可以給學(xué)生展示第三頁的繪本圖像，然后讓學(xué)生觀察到小杰在奶奶的雨傘下面躲避雨滴，從中感受到親情的溫暖。在繪本中，學(xué)生也會發(fā)現(xiàn)無論杰杰對奶奶提出什么樣的問題，奶奶都會耐心的給予回答，幫助杰杰解決自己的疑惑。學(xué)生對繪本內(nèi)容有一定的了解后，教師可以利用多媒體進(jìn)行對學(xué)生的語文課堂教育，學(xué)生通過之前展示的繪本內(nèi)容，提升了語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和價值觀念的同時，也會吸收更多的語文知識內(nèi)容。

設(shè)計繪本教學(xué)方案，運(yùn)用多種類教學(xué)模式，不但能提升學(xué)生對繪本圖片的觀察、想象以及描述能力，繪本在其中還扮演著重要的角色。所以利用繪本內(nèi)容對語文課堂進(jìn)行講解鋪墊，在豐富學(xué)生視野的同時也改善了學(xué)生的價值觀念，為學(xué)生樹立正確的人格奠定了良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)起到了促進(jìn)引領(lǐng)作用。

三、開展讀本續(xù)寫仿寫活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

繪本受到眾多學(xué)生的喜歡，其中一個重要原因是小學(xué)生經(jīng)常煥發(fā)一些奇思妙想，而繪本恰巧也是存在一些曲折離奇、天馬行空的故事情節(jié)。教師可以抓住學(xué)生的奇思妙想與繪本的天馬行空相互融合進(jìn)行繪本讀本的續(xù)寫活動。在續(xù)寫活動中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行繪本續(xù)寫的大膽猜想，激發(fā)學(xué)生大腦的思維運(yùn)轉(zhuǎn)邏輯，幫助學(xué)生適當(dāng)延伸繪本內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在對繪本《魔奇魔奇樹》閱讀語文課堂講解中，教師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行繪本的全篇閱讀任務(wù)，學(xué)生閱讀完畢后，教師在對繪本內(nèi)容進(jìn)行主要概括和講解，在必要階段中，教師也可以讓學(xué)生對繪本內(nèi)容進(jìn)行自我梳理，讓學(xué)生通過繪本閱讀領(lǐng)悟相應(yīng)的人生道理。在最后教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的繪本進(jìn)行故事的續(xù)寫活動，激發(fā)學(xué)生的思維想象力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在續(xù)寫中，可以將豆太變勇敢的因素由爺爺轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌宋?，或者也可以在不改變主干?nèi)容的情況下進(jìn)行繪本故事的續(xù)寫，從而為學(xué)生在觀看繪本結(jié)束后的寫作過程中提供方面性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對語文寫作的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

繪本通過色彩鮮明的插圖與簡潔通暢的文字著稱，當(dāng)中有許多與生活實際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并蘊(yùn)含了許多學(xué)生能夠輕易理解的道理，但是還有一部分內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行更加深入地分析與探索。小學(xué)高段語文可以基于繪本的這一個特征，組織學(xué)生以寫話的形式對繪本故事情節(jié)進(jìn)行描述，展現(xiàn)事件的發(fā)生過程，調(diào)動學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維，發(fā)展學(xué)生想象力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識。同時，教師應(yīng)關(guān)注故事情感的挖掘，在進(jìn)行教育教學(xué)工作時可以適當(dāng)利用繪本進(jìn)行寫話教學(xué)的滲透，增加學(xué)生繪本閱讀的知識儲備量，創(chuàng)建出高效的繪本閱讀課堂教學(xué)體系。

結(jié)束語：

總之，繪本是小學(xué)語文教學(xué)的良師益友，教師可以利用篩選得當(dāng)且存在眾多新鮮圖像的繪本進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，利用繪本內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的寫作能力，口語表達(dá)能力以及閱讀素養(yǎng)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧靜霞.核心素養(yǎng)視域下繪本在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2021（04）：47.

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本文系2020年度福建省平潭綜合實驗區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《小學(xué)生繪本“悅”讀有效性策略研究》（課題立項編號pt202019）階段性研究成果