陳著

摘 ? ?要：隨著中國和俄羅斯之間關(guān)系的不斷升溫，兩國間的體育交流合作逐步加強，國內(nèi)對體育俄語人才的需求也越來越大。而如今高校對該領(lǐng)域人才培養(yǎng)效果并不理想，導(dǎo)致體育俄語人才缺口嚴(yán)重，究其原因主要有俄語生源匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)俄語積極性不高、人才培養(yǎng)定位不明確、俄語專業(yè)課程設(shè)置近似、體育俄語師資力量不足、教材建設(shè)滯后等。文章針對這些問題提出了相應(yīng)解決對策，以期推進國內(nèi)高校俄語人才的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：體育俄語;人才培養(yǎng);課程設(shè)置;教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：B ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）02-0045-03

毋庸置疑，我國和俄羅斯都是傳統(tǒng)體育大國。中國曾先后主辦過2008年北京奧運會、2014南京青奧會等重大賽事，還即將舉辦2022年冬奧會。俄羅斯也曾主辦過1980年莫斯科奧運會、2014年索契冬奧會、2018年足球世界杯等匯聚世界目光的賽事。國際體育賽事不僅僅是世界各地運動健兒夢寐以求的舞臺，更是各國體育愛好者之間文化交流的平臺。語言是跨文化交流的媒介，國際體育賽事的舉辦在為外語人才提供不可多得機遇的同時，也對外語人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、我國體育俄語人才需求現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及體育的國際化，越來越多的大型賽事如奧運會、亞運會、世界杯等紛紛移師到中國舉行，造成體育翻譯人才需求量日益增長的狀況。根據(jù)國家體育總局官方網(wǎng)站顯示，中國每年會舉辦約一百場國際體育賽事，而每一場賽事都離不開外語人才的“橋梁”工作，如北京奧運會就招募了上萬名外語志愿者，廣州亞運會僅廣東外語外貿(mào)大學(xué)就派出了5 441名懂基礎(chǔ)體育翻譯的志愿者[1]。中國科學(xué)院翻譯科技工作者協(xié)會曾發(fā)布一篇《中國地區(qū)譯員生存狀況調(diào)查報告》，參與調(diào)查人員中62%為外語專業(yè)畢業(yè)生，僅2%為翻譯專業(yè)教育背景[2]。根據(jù)對譯員擅長領(lǐng)域的統(tǒng)

計來看，擅長體育翻譯的譯員人數(shù)占被調(diào)查總數(shù)的1.29%，位列全部22個翻譯專業(yè)的倒數(shù)第四位。由此可見，體育外語人才嚴(yán)重短缺，遠遠無法滿足大型賽事舉辦需求。

自2013年“一帶一路”倡議提出以來，中國和最大鄰國俄羅斯的關(guān)系持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，已逐步提升至歷史最高水平，成為當(dāng)今世界大國關(guān)系的典范。兩國已將交流合作拓展到各個領(lǐng)域，包括文化與體育方面的合作，如“中俄體育交流、大眾體育與健康合作論壇”“中俄區(qū)域間體育交流合作會議”“中俄跨境馬拉松賽”“哈爾濱中俄體育交流周”等。除俄羅斯之外，俄語還是白俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦等國的官方語言或第二官方語言，在烏克蘭、摩爾多瓦、烏茲別克斯坦、格魯吉亞等國也有相當(dāng)一部分人通曉俄語。隨著我國與這些“絲綢之路經(jīng)濟帶”沿線國之間的體育交流逐漸增多，在對體育外語人才的培養(yǎng)中，俄語是應(yīng)該受到重視的一門語言，并且在未來與各國關(guān)系不斷升溫的前景下，全社會對體育俄語人才的需求量將進一步增大。

二、高校體育俄語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

新中國成立至今已七十余年，從一開始一邊倒的“俄語熱”，到六十年代初全國各類院校極大壓縮甚至取消俄語專業(yè)的設(shè)置，再到九十年代隨著兩國政治、經(jīng)濟逐步展開合作，對俄語學(xué)習(xí)的興趣逐步回溫，直至今天的進一步升溫，我國高校俄語專業(yè)幾經(jīng)波折、歷經(jīng)坎坷。到目前為止，全國共有130多所院校開設(shè)了俄語專業(yè)，對人才的培養(yǎng)也經(jīng)歷了由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的逐步轉(zhuǎn)變，即從單一型語言人才到復(fù)合型“俄語+”高級應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)變。一部分外語院校在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)了新專業(yè)，如中國人民大學(xué)外國語學(xué)院俄語系與法學(xué)院、國際關(guān)系學(xué)院、商學(xué)院合作，推出了“俄語+知識產(chǎn)權(quán)”“俄語+國際政治”“俄語+工商管理”的“3+2”跨學(xué)科復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)模式[3]，中央民族大學(xué)俄語專業(yè)則調(diào)整為“俄語+一門中亞語言+俄羅斯、中亞社會與文化知識”的培養(yǎng)模式，開設(shè)了中亞國家語言、中亞宗教、中亞研究等特色課程，哈爾濱工業(yè)大學(xué)實施了“俄語+飛行器設(shè)計與工程”雙學(xué)位模式[4]，黑龍江大學(xué)中俄學(xué)院將俄語與法律、金融、數(shù)學(xué)等專業(yè)結(jié)合，還有其他一些高校設(shè)置了“旅游俄語”“商貿(mào)俄語”“石油俄語”“地質(zhì)俄語”等跨學(xué)科課程。然而，體育學(xué)科在俄語人才的培養(yǎng)中并未受到重視。

從2002年起，我國體育類院校陸續(xù)開設(shè)了體育外語類專業(yè)，目前已有十余所，如北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等，旨在培養(yǎng)掌握熟練英語和一定體育專業(yè)相關(guān)知識的，能在外事、教育、體育、文化等部門熟練運用英語、從事翻譯與教育工作的應(yīng)用型人才。但據(jù)了解，除了北京體育大學(xué)外國語學(xué)院于2017年增設(shè)了俄語專業(yè)外，其他體育院校的外語專業(yè)目前均僅招收體育英語方向的學(xué)生，并未重視體育俄語人才的培養(yǎng)。

雖然體育俄語人才嚴(yán)重不足，但國內(nèi)綜合性高校和外語院校并未將體育學(xué)科納入專業(yè)學(xué)習(xí)，也沒有推出“俄語+體育”的培養(yǎng)模式，而體育類院校也將體育外語的教學(xué)聚焦在體育英語上，并未重視對俄語的需求。所以，具有針對性的體育俄語人才培養(yǎng)方案亟待補缺。探究該現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，主要有以下幾點。

（一）高校俄語生源極度匱乏

由于前蘇聯(lián)解體，世界范圍的俄語學(xué)習(xí)陷入低谷，我國目前中學(xué)俄語教學(xué)的狀況不容樂觀，許多曾經(jīng)開設(shè)俄語課的中學(xué)陸續(xù)停開俄語課程，導(dǎo)致參加高考的俄語考生數(shù)量銳減。目前，開設(shè)俄語課程的中學(xué)主要集中在黑龍江、遼寧、吉林、內(nèi)蒙古、山東、河北等省份，其中俄語學(xué)習(xí)氛圍最好的是黑龍江省，但中學(xué)俄語教學(xué)也在嚴(yán)重萎縮，而且主要集中在縣級中學(xué)及農(nóng)村中學(xué)[5]。我國中學(xué)俄語教學(xué)已經(jīng)陷入困境，這一現(xiàn)狀影響并限制了高校俄語教學(xué)的發(fā)展。

（二）高校學(xué)生學(xué)習(xí)俄語積極性不高

隨著我國與世界各國的交流日益增多，全國上下普遍掀起了學(xué)習(xí)外語的熱潮。然而，不難發(fā)現(xiàn)，在這股熱潮中也存在某些傾向。除了英語之外，高校學(xué)生的注意力更多地放在日語、韓語、法語、德語等語種上，而俄語則少有人問。大部分學(xué)生選擇法語、日語作為二外進行學(xué)習(xí)，選擇俄語的則少之又少。

（三）高校俄語人才培養(yǎng)定位不明確

我國高校俄語人才培養(yǎng)采取的主要是學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型的模式，旨在培養(yǎng)具有扎實的語言基本功、能夠熟練運用語言的人才，前者傾向于為高等和中等學(xué)校培養(yǎng)師資力量，后者則更側(cè)重于塑造從事翻譯工作的譯員。然而，需要俄語譯員的領(lǐng)域千差萬別，從文藝、體育、外事、商貿(mào)，到農(nóng)業(yè)、通信、地質(zhì)、石油，不管哪個領(lǐng)域都需要專業(yè)知識的積累。俄語專業(yè)畢業(yè)生通常知識結(jié)構(gòu)單一，僅具備單純的語言能力，而缺乏自己將要從事領(lǐng)域的專業(yè)知識，在初入職場時十分吃力，往往需要數(shù)年時間來熟悉該領(lǐng)域，造成時間與機會的浪費。

（四）高校俄語專業(yè)課程設(shè)置相近

我國高校俄語專業(yè)通常以傳統(tǒng)的俄語語言教學(xué)為重點，旨在培養(yǎng)具有俄語語言技能的工具型人才，課程設(shè)置以語言技能為核心，以鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力為主，一般開設(shè)的課程有“精讀”“語法”“視聽說”“寫作”“國情”等，再加上一些“文學(xué)選讀”“報刊選讀”之類的課程。雖然有一些高校開設(shè)了“經(jīng)貿(mào)俄語”“法律俄語”這樣帶有其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識性質(zhì)的課程，

但與其他課程缺乏有效連接，且課時較少，能夠教授的內(nèi)容極其有限，不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。值得一提的是，近年來俄語界大力提倡復(fù)合型人才的培養(yǎng)，已有少部分高校推出符合本校特點的“俄語+專

業(yè)”的培養(yǎng)方案，如黑龍江大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央民族大學(xué)等。

（五）體育俄語師資力量不足

目前我國高校俄語教師絕大多數(shù)畢業(yè)于俄語語言文學(xué)專業(yè)，屬于語言文學(xué)類教師，本身缺乏體育方面的學(xué)習(xí)、實踐經(jīng)驗，對體育學(xué)科知識知之甚少。若學(xué)校開設(shè)體育俄語相關(guān)課程，教師往往需要在課前花費大量的時間和精力做準(zhǔn)備工作，效率低下且備課內(nèi)容難以深入。

（六）體育俄語教材建設(shè)滯后

教材在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象及內(nèi)容，也是教師授課的參考與依據(jù)。國內(nèi)體育俄語教材嚴(yán)重缺乏，目前了解到的僅有北京體育大學(xué)編寫的《體育專業(yè)俄語閱讀》和《俄語體育字典》作為俄語公共課教學(xué)的教材與參考資料。

三、高校體育俄語人才培養(yǎng)策略

早在1996年，我國俄語界就提出了復(fù)合型俄語人才的培養(yǎng)問題。

1998年，教育部在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中指出：“由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。因此，外語專業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式?！盵6]近二十年，國內(nèi)學(xué)者對復(fù)合型俄語人才培養(yǎng)的關(guān)注程度逐漸增加，歷經(jīng)起步、發(fā)展階段，到現(xiàn)在已初見成效，部分高校結(jié)合自身優(yōu)勢推出的“俄語+”人才培養(yǎng)方案已經(jīng)涵蓋了法律、經(jīng)濟、政治、石油、地質(zhì)、工程等領(lǐng)域。而體育作為中俄交流的重要部分，應(yīng)該受到重視。下面將從人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)計、師資隊伍構(gòu)建及教材建設(shè)四個方面提出體育俄語人才的培養(yǎng)策略。

（一）明確人才培養(yǎng)模式

開設(shè)“俄語+體育”這一專業(yè)的目的是培養(yǎng)熟練掌握俄語語言技能、具有扎實的體育運動相關(guān)知識并了解一些中俄文化知識的人才，他們能夠從事體育各學(xué)科的口譯與筆譯，能夠勝任在體育科技情報、體育信息、體育管理、體育產(chǎn)業(yè)、體育網(wǎng)絡(luò)編輯及各種體育賽事中的對俄交流任務(wù)。在明確這一目的的基礎(chǔ)上，可以將綜合性大學(xué)與體育類院校分開探討，分別制定符合自身特點的體育俄語人才培養(yǎng)模式。

綜合性大學(xué)往往設(shè)立有自己的外語學(xué)院和體育學(xué)院，擁有雄厚的外語師資力量和良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此可以開設(shè)“俄語+體育”雙學(xué)位的培養(yǎng)模式。該模式下，學(xué)生以俄語為主專業(yè)，大一和大二學(xué)習(xí)語言知識，打牢語言基礎(chǔ)，從大三開始通過雙學(xué)位課程增加體育知識儲備，并從這時起開設(shè)將俄語與體育知識相結(jié)合的課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)兩個專業(yè)，畢業(yè)后獲得兩個學(xué)位。學(xué)校也可以與俄羅斯體育類院校合作辦學(xué)，給學(xué)生提供赴俄短期交流的機會，或者向?qū)W生提供“2+2”學(xué)習(xí)模式的選項，即國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年后赴俄學(xué)習(xí)兩年體育專業(yè)，如此便能在鍛煉語言技能的同時學(xué)習(xí)體育知識。

體育類院?？梢栽谕庹Z系中增設(shè)“體育俄語”這一全新學(xué)科，更好地把體育和俄語進行融合，從大一起同時開設(shè)體育專業(yè)與俄語專業(yè)的課程。由于語言能力的提升需要靠時間累積，在大一和大二階段學(xué)生的俄語能力還處在入門等級，因此體育類課程須用中文教學(xué)，大三之后，學(xué)生已具備一定的聽說能力，學(xué)?？梢云刚報w育專業(yè)的外籍教師用俄語授課。體育類院校也可以與俄羅斯高校建立合作關(guān)系，給學(xué)生提供短期交流或“2+2”學(xué)習(xí)模式的選擇。

（二）合理設(shè)計相關(guān)課程

體育俄語人才一般服務(wù)于大型體育賽事及奧運相關(guān)單位、體育經(jīng)濟公司、競賽俱樂部、體育新聞機構(gòu)、體育外貿(mào)機構(gòu)，或從事對外體育健身輔導(dǎo)、涉外體育旅游等職業(yè)。學(xué)校的課程設(shè)計應(yīng)貼合這些方向，在教授俄語及體育基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于學(xué)生俄語口語交流能力的培養(yǎng)，設(shè)置理論與實踐相結(jié)合的課程體系，讓學(xué)生在就業(yè)市場上更具競爭力。

俄語方面可以開設(shè)“基礎(chǔ)俄語”“實踐語法”“視聽

說”“翻譯”“俄羅斯國情文化”等課程。體育方面可以開設(shè)“體育史”“人體生理學(xué)”“體育保健”“教育學(xué)”“球類”“田徑”等課程。在語言達到一定水平后學(xué)校須開設(shè)“體育俄語口譯”“體育俄語閱讀”“體育俄語新聞”“體育外事俄語”等課程。為了防止所培養(yǎng)的學(xué)生偏離市場需求，學(xué)校應(yīng)與實訓(xùn)基地及體育機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，在這些理論課程教學(xué)之外增加一定量的實踐課程和實習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生定期參與到賽事翻譯、涉外接待等任務(wù)中，讓他們摸清自己畢業(yè)后的就業(yè)方向，并在日常學(xué)習(xí)中加強該領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，從而更好地掌握相關(guān)知識和語言技巧。

（三）構(gòu)建專業(yè)化師資隊伍

優(yōu)秀體育俄語人才的培養(yǎng)離不開高水平的教師隊伍。學(xué)校應(yīng)為教師搭建起國際化平臺，與俄羅斯高校體育專業(yè)合作，給教師提供短期赴俄訪學(xué)的機會，打造既熟悉體育知識又精通俄語的師資隊伍。此外，學(xué)?？梢苑e極引進或聘請行業(yè)專家開設(shè)課程或舉辦講座，同時鼓勵教師“走出去”了解社會需求，更新知識，累積經(jīng)驗。例如，河北師范大學(xué)自2016年起試行非師范專業(yè)教師企事業(yè)單位兼（掛）職辦法，鼓勵教師結(jié)合實際需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，積累經(jīng)驗，撰寫課程教學(xué)案例，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，開發(fā)新課程，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]。

（四）優(yōu)化教學(xué)方式

由于體育俄語人才的就業(yè)更看重學(xué)生用俄語溝通交流的能力，所以在課堂上教師應(yīng)更側(cè)重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。例如，在“體育俄語口譯”的課堂上可以模擬不同的會議和活動翻譯場景，讓學(xué)生分別扮演不同角色，在課下準(zhǔn)備和課上演練的過程中主動消化吸收相關(guān)知識?！绑w育俄語新聞”的課堂也可以讓學(xué)生掌握一定的主動性，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備最新的俄語體育新聞，標(biāo)出其中的生詞、詞組，在課堂上給其他同學(xué)講解其中的語法、句法知識，必要時再由教師進行補充。這樣翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們在輕松、愉快的氛圍中增加知識儲備、鍛煉口語表達能力，從而有效提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（五）加快教材建設(shè)

體育俄語人才的培養(yǎng)主要針對的是國際體育賽事、與體育相關(guān)的對外合作交流等領(lǐng)域，所以應(yīng)該盡快完成相關(guān)方向的教材建設(shè)工作，從而更好地輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生有所參考。根據(jù)課程設(shè)計，目前亟待編寫的體育教育教材有：《體育俄語口譯教程》《體育俄語閱讀》《體育俄語新聞》《體育外事俄語》等。

四、結(jié)語

現(xiàn)今國內(nèi)體育俄語人才遠不能滿足市場需求，且這一需求在未來仍將呈上升趨勢。國內(nèi)高校應(yīng)看清這一事實并積極應(yīng)對，探索科學(xué)的體育俄語人才培養(yǎng)模式，合理設(shè)計課程，同時構(gòu)建專業(yè)化師資隊伍、優(yōu)化教學(xué)方式、加快教材建設(shè)，加速培養(yǎng)熟練掌握俄語技能、具備體育知識、具有創(chuàng)新意識和國際化視野的復(fù)合型人才。

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