閆長(zhǎng)麗

摘 ? ?要： 新時(shí)代高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新，需要不斷豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持“內(nèi)容為王”，力爭(zhēng)做到政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;需要不斷拓展課程的教學(xué)形式與載體，堅(jiān)持“形式出彩”，力爭(zhēng)做到統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;需要不斷創(chuàng)新課程實(shí)踐，堅(jiān)持“時(shí)代聯(lián)姻”，把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，力爭(zhēng)做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治理論課的理論性、實(shí)效性和親和力。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;改革創(chuàng)新;路徑

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）02-0064-02

“八個(gè)相統(tǒng)一”是習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的總方針與總方向，指導(dǎo)著思想政治理論課課程內(nèi)容、形式與實(shí)踐的改革與創(chuàng)新?！鞍藗€(gè)相統(tǒng)一”是對(duì)思想政治理論課建設(shè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)和以往成功經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)與高度凝練，它遵循著思想政治工作、教書育人和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，是高校思想政治理論課改革必須遵循的創(chuàng)新路徑和重要原則。

一、創(chuàng)新課程內(nèi)容：堅(jiān)持“內(nèi)容為王”

新時(shí)代思想政治理論課課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新，要力爭(zhēng)“內(nèi)容為王”，做到政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一[1]。高校思想政治理論課的主要任務(wù)是進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新課程的根本所在，而不能舍本逐末。

首先，思想政治理論課應(yīng)注重政治性和學(xué)理性相

統(tǒng)一。政治性指的是思想政治理論課所體現(xiàn)的政治意識(shí)和政治取向。學(xué)理性指的是思想政治理論課所建構(gòu)的知識(shí)體系與馬克思主義理論本身的真理體系。政治性是思想政治理論課的靈魂，學(xué)理性是思想政治理論課的根基，二者共同統(tǒng)一于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)之中。政治性是學(xué)理性的前提，學(xué)理性是政治性的基礎(chǔ)[2]。在思政課教學(xué)過程中，應(yīng)做到政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，在思想政治理論課改革創(chuàng)新的過程中使兩者相互補(bǔ)益、相互促進(jìn)、有機(jī)融合。思想政治理論課一方面要堅(jiān)持馬克思主義在思想政治理論課中的指導(dǎo)地位，另一方面也要發(fā)揮馬克思主義在學(xué)理上的當(dāng)代價(jià)值，兩者統(tǒng)一的基礎(chǔ)正是體現(xiàn)在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容之上，要將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿教學(xué)過程，凸顯思政課的政治性，同時(shí)注重發(fā)揮學(xué)理性的分析詮釋作用，使思政課的政治性展現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)術(shù)理論體系之上。

其次，思想政治理論課應(yīng)注重價(jià)值性和知識(shí)性相

統(tǒng)一。價(jià)值性指的是思想政治理論課的價(jià)值引領(lǐng)作用。知識(shí)性指的是思想政治理論課建設(shè)過程中所建構(gòu)的知識(shí)體系[3]。在推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的過程中，價(jià)值性的主旨是在青少年人生的“拔節(jié)孕穗”期，培育青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)青年大學(xué)生樹立對(duì)馬克思主義的信仰，堅(jiān)定其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，進(jìn)而樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同思想和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。知識(shí)性的主旨在于運(yùn)用馬克思主義科學(xué)理論知識(shí)體系的力量，傳播馬克思主義理論及其中國(guó)化最新成果的知識(shí)，并且融會(huì)貫通地傳輸中國(guó)共產(chǎn)黨的理論創(chuàng)新成果，在傳授理論知識(shí)的過程中，推動(dòng)科學(xué)與全面的知識(shí)體系，支撐思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用。

再次，思想政治理論課應(yīng)注重建設(shè)性和批判性相

統(tǒng)一。建設(shè)性是指要把馬克思主義中國(guó)化的最新成果，也就是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想統(tǒng)一到思想政治理論課課堂中來，深化對(duì)馬克思主義理論的指導(dǎo)。批判性是指既要對(duì)各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮進(jìn)行深入研究，又要提高對(duì)各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮批判的針對(duì)性和有效性。思想政治理論課改革創(chuàng)新堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一，其著力點(diǎn)在于充分發(fā)揮思想政治理論課在高校意識(shí)形態(tài)中的關(guān)鍵性作用，著力于發(fā)揮馬克思主義理論教育的功能，提升社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)力，使廣大青年大學(xué)生自覺地投入到實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的奮斗歷程中來。同時(shí)，思想政治理論課要增強(qiáng)對(duì)各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)與社會(huì)思潮的批判功能[4]，幫助青年大學(xué)生系統(tǒng)甄

別、分析批駁，彰顯馬克思主義理論的科學(xué)性與真理性，進(jìn)而自覺培育其形成運(yùn)用馬克思主義科學(xué)理論澄清錯(cuò)誤與明辨是非的能力。

二、創(chuàng)新課程形式：堅(jiān)持“形式出彩”

推動(dòng)高校思想政治理論課改革創(chuàng)新，還要不斷拓展課程的教學(xué)形式與載體，運(yùn)用靈活多變的傳播方式提升與豐富思想政治理論課的教學(xué)手段，力爭(zhēng)做到統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，進(jìn)而不斷增強(qiáng)思想政治理論課的理論性、實(shí)效性和親和力。

首先，思想政治理論課要力爭(zhēng)做到統(tǒng)一性和多樣

性相統(tǒng)一。統(tǒng)一性指的是貫穿思想政治理論課教學(xué)過程中的統(tǒng)一性。多樣性指的是因教學(xué)對(duì)象、教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的差異而有所不同。統(tǒng)一性和多樣性相輔相成，相互滲透，共同促進(jìn)。一方面，在教學(xué)過程中要有組織、有目的、有計(jì)劃地落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，有效回歸于統(tǒng)一性，增強(qiáng)思想政治理論課的理論性與思想性;另一方面，在教學(xué)過程中注重貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，有機(jī)轉(zhuǎn)化于多樣性，提升思想政治理論課的實(shí)效性和親和力。

其次，思想政治理論課力爭(zhēng)做到主導(dǎo)性和主體性

相統(tǒng)一。主導(dǎo)性指的是發(fā)揮思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用，主體性指的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，兩者的作用辯證統(tǒng)一于課堂教學(xué)活動(dòng)中。思想政治理論課教師是課堂實(shí)踐的直接開展與實(shí)施者，其自身的理論素養(yǎng)與人格魅力主導(dǎo)著教學(xué)效果[5]。只有充分發(fā)揮思想政治理論課教師的積極性和創(chuàng)造性，持續(xù)激發(fā)教師的育人創(chuàng)新熱情與激情，不斷激勵(lì)教師探索新理念、新思路、新方法，才能真正地在實(shí)施層面上推動(dòng)思想政治理論課的改革創(chuàng)新。學(xué)生是思想政治理論課的能動(dòng)主體，是教學(xué)成效的直接體現(xiàn)者與受益者。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的活力，充分釋放學(xué)生的潛力，靈活運(yùn)用學(xué)生的動(dòng)力，才能真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)性和主體性的有機(jī)結(jié)合。這樣從而形成教師“樂教、善教、優(yōu)教”與學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、優(yōu)學(xué)”的良好氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師價(jià)值感與學(xué)生認(rèn)同感的統(tǒng)一。

再次，思想政治理論課力爭(zhēng)做到灌輸性和啟發(fā)性

相統(tǒng)一。灌輸性是指思想政治理論課要始終堅(jiān)持馬克思主義理論與社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的灌輸。啟發(fā)性是指在教學(xué)實(shí)踐過程中通過各種方式與手段，指導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)與思考問題，并發(fā)揮對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的作用。所謂灌輸性，并不是將思想政治理論課作為教條進(jìn)行一味的說教與“填鴨”，而是充分利用和發(fā)揮馬克思主義的理論框架和學(xué)科體系，凸顯思想政治理論課的政治性。所謂啟發(fā)性，在于改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式與方法，關(guān)注學(xué)生的期待，從學(xué)生的需求出發(fā)，滿足時(shí)代要求，以情感人、以語化人、以理服人，使思想政治理論課所傳授的理論與知識(shí)真正地生根發(fā)芽、入腦入心。

三、創(chuàng)新課程實(shí)踐：堅(jiān)持“時(shí)代聯(lián)姻”

理論來源于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷完善與創(chuàng)新。思想政治理論課本質(zhì)上是實(shí)踐的學(xué)問，其最終目的是將學(xué)生的愛國(guó)熱情與報(bào)國(guó)熱忱自覺轉(zhuǎn)化為腳踏實(shí)地的愛國(guó)行動(dòng)與頑強(qiáng)奮斗。創(chuàng)新思想政治理論課改革，必須把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，力爭(zhēng)做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

首先，思想政治理論課應(yīng)堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相

統(tǒng)一。馬克思主義是一個(gè)實(shí)踐性和開放性的理論體系，它“不僅致力于科學(xué)‘解釋世界，而且致力于積極‘改變世界”[6]。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容主要是馬克思主義基本理論和馬克思主義中國(guó)化的理論成果，而這些鮮活的理論正是馬克思、恩格斯在無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)中，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中總結(jié)而來的。通過學(xué)習(xí)理論，教育大學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)人民在社會(huì)主義革命和建設(shè)中的艱難困苦，接力肩負(fù)起新的歷史使命，積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐中。新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新要做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，既要重視高校思想政治理論課教學(xué)課堂，又要投身于社會(huì)大課堂，并與新時(shí)代的發(fā)展變化緊密聯(lián)系，把課堂理論教學(xué)與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，從而把青年大學(xué)生培養(yǎng)和打造成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和可靠接班人。

其次，要力爭(zhēng)做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的顯性課程，專業(yè)課和基礎(chǔ)課通過打造“課程思政”，同樣可以發(fā)揮其思想政治教育的隱性功能。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上曾指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵7]思政課所要求的顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，也就是高校要整合學(xué)校各種資源與力量共同建設(shè)思想政治理論課、專業(yè)課、通識(shí)課三位一體的教學(xué)課程體系，發(fā)揮高校、課程與教師的深層潛力，統(tǒng)籌高校、社會(huì)與家庭的協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人，從而提升立德樹人的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：? ? 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教? ? 育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19.

[2]王新生，張欣然.思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持政治性? ? 與學(xué)理性相統(tǒng)一[J].馬克思主義理論學(xué)科研究，2019（2）.

[3]吳潛濤，姜蘇容.堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一 推動(dòng)思想政? ? 治理論課改革創(chuàng)新[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（7）.

[4]顧鈺民.堅(jiān)持思想政治理論課建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一[J].? ? 思想教育研究，2019（7）.

[5]黨銳鋒.思想政治理論課改革創(chuàng)新的主導(dǎo)性和主體性相? ? 統(tǒng)一研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（7）.

[6]習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[N].光明日? ? 報(bào)，2016-05-19.

[7]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政? ? 治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)? ? 展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.