陸倩倩

摘 要：在小學(xué)班級管理活動(dòng)中，柔性管理指的是教師與學(xué)生之間的關(guān)系變成一種平等的關(guān)系，教師能夠更加深入地了解學(xué)生，有針對性地開展各種教育活動(dòng)，從而提升教育教學(xué)工作的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。柔性管理有利于提高管理的效能，激發(fā)教師的積極性，幫助培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，建立一種民主和諧的師生關(guān)系，營造寬松的校園環(huán)境。本文主要探討柔性管理理念在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)閺V大一線班主任的班級管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：柔性管理;班級管理;以生為本

目前，在小學(xué)班級管理中還存在很多的問題，比如班主任的班級管理理念比較陳舊，班級管理方式比較單一，班級管理效率難以提升等等。在小學(xué)班級管理中實(shí)施柔性化管理既符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，也適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，能夠適應(yīng)小學(xué)教育環(huán)境的變化，是現(xiàn)代教育科學(xué)管理的需要，也是對傳統(tǒng)教育模式剛性管理的必要補(bǔ)充，能夠取得良好的教育管理效果。

一、樹立以生為本的班級管理理念，構(gòu)建完善的班級管理制度

實(shí)施柔性管理，需要樹立正確的管理理念。首先，教師需要樹立以生為本的班級管理理念，以學(xué)生的發(fā)展為中心，建立一種平等的師生關(guān)系，共同參與班級管理，班主任要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，肯定學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，教師需要結(jié)合柔性管理理念制定班級管理制度，讓班級管理機(jī)制更加全面化和人性化。小學(xué)生由于年齡較小，需要制定一些制度來規(guī)范他們的行為，班主任需要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面了解，在學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)和中小學(xué)生守則的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級學(xué)生的具體情況，尊重學(xué)生的主體地位，參考學(xué)生的想法和意見，構(gòu)建完善的班級管理機(jī)制，讓班級管理制度更加全面化和人性化。比如，在班級管理制度的制定中，班主任要遵循尊重、個(gè)性、平等的原則，可以專門召開一次主題班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己意見和看法，表達(dá)自身對班級制度的各種需求;在班級制度制定好以后，張貼在教室里面比較明顯的地方，要求學(xué)生熟記和遵守;在班級制度的執(zhí)行過程中，教師要嚴(yán)格按照制度來對班級進(jìn)行管理，同時(shí)要把學(xué)生放在平等的位置，與學(xué)生一起共同遵守班級制度，讓學(xué)生產(chǎn)生信服的心理，強(qiáng)化學(xué)生對班級制度的遵守程度[1]。

二、發(fā)揮教師的榜樣作用，建立良好的師生關(guān)系

實(shí)施柔性管理，需要建立良好的師生關(guān)系。首先，教師需要提高自身的綜合素養(yǎng)，通過自己的言行來感染學(xué)生。作為小學(xué)班主任，需要不斷提升自身的專業(yè)知識水平、教學(xué)管理理念和教師綜合素養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮出教師的榜樣作用，通過自身的言行來影響和感染學(xué)生，只有獲得學(xué)生的認(rèn)同感，才能讓學(xué)生更加積極地配合班主任工作，進(jìn)而提高班級管理活動(dòng)的效果。其次，教師需要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，營造柔性化的班級管理氛圍。班主任要善于利用一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)去了解每一位學(xué)生，要公平地對待每一位學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和潛能，要從正面去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，班主任還要重視營造柔性化的班級管理氛圍，班主任可以讓學(xué)生參與教室環(huán)境的布置，可以在班上舉行一個(gè)教室布置設(shè)計(jì)比賽，讓全體學(xué)生共同參與規(guī)劃，擇優(yōu)選出方案，經(jīng)過修改之后再組織實(shí)施。教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間要建立起一種民主和諧的人際關(guān)系，教師可以通過各種方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通，比如面談、微信、QQ、短信、郵件等等方式，扮演一種朋友和伙伴的角色;幫助學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時(shí)，班主任還要鼓勵(lì)積極主動(dòng)地參與各種班級活動(dòng)，增強(qiáng)整個(gè)班集體的凝聚力[2]。

三、采用柔性化的管理方式，提高班級管理的效果

實(shí)施柔性管理提高班級管理效果需要采用恰當(dāng)?shù)姆绞?。首先，教師可以運(yùn)用剛?cè)岵?jì)的管理手段，提高班級管理的自主性。班主任可以從學(xué)生的興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校和班級的規(guī)章制度，了解班級管理的理念、目標(biāo)和方式，讓學(xué)生了解成長過程中需要學(xué)會(huì)自我約束和自我管理。其次，教師可以運(yùn)用柔性管理理念，做好班干部隊(duì)伍的選擇和建設(shè)工作。比如，在新學(xué)期開始通過主題班會(huì)進(jìn)行班干部民主選舉活動(dòng)，選舉完成以后對新的班干部進(jìn)行工作培訓(xùn)，要給予班干部充分的信任，要學(xué)會(huì)放手讓班干部參與班級管理。另外，班主任還可以通過樹立典范，發(fā)揮出班干部的帶頭作用。再次，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取柔性化的班級管理方式。小學(xué)班級管理過程中，教師需要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征，采用柔性化的管理方式，達(dá)到最佳的班級管理效果。要樹立合理的班級管理目標(biāo)，讓制定的目標(biāo)得到學(xué)生的認(rèn)同，有助于班級的共同進(jìn)步;也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)置個(gè)人目標(biāo)，并制定明確的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)以后可以獲得相應(yīng)的滿足感，或者是收獲成功的喜悅，并且不同的學(xué)生設(shè)置不同的激勵(lì)目標(biāo)，讓全體學(xué)生都能取得良好的進(jìn)步。班主任還要重視建立班級管理的激勵(lì)機(jī)制，比如每個(gè)學(xué)期都設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，包括優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、衛(wèi)生標(biāo)兵、禮儀之星等等[3]。

四、結(jié)束語

總之，在小學(xué)班級管理過程中實(shí)行柔性管理，可以促進(jìn)師生之間的情感交流，有利于學(xué)生加強(qiáng)自我約束與自我管理，還能促進(jìn)和諧班集體的構(gòu)建。作為班主任教師，不僅要樹立以生為本的班級管理理念，構(gòu)建完善的班級管理制度;也要發(fā)揮教師的榜樣作用，建立良好的師生關(guān)系;還要采用柔性化的管理方式，提高班級管理的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝艷芳.小學(xué)班主任班級管理工作中柔性管理模式的應(yīng)用研究[J].中國校外教育：中旬，2018（12）：30-30.

[2]史愛萍.小學(xué)班主任班級管理工作中柔性管理模式的運(yùn)用[J].中國校外教育，2019（32）：47-48.

[3]劉慧英.小學(xué)班主任班級管理工作中柔性管理模式的運(yùn)用[J].讀天下（綜合），2020（3）：0104-0104.

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)）