【摘要】當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)展，在全球信息化背景下，線上線下相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已然成為一種必然趨勢(shì)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于U校園教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式深度融合了信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理念，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)史上一次全新的改革與探索。本文基于U校園的三大功能，通過深層次數(shù)據(jù)分析深化針對(duì)性教學(xué)、多層次課程體系滿足多元學(xué)習(xí)需求、多終端融合不同教學(xué)場(chǎng)景，詳細(xì)闡述了信息化背景下U校園在大學(xué)英語(yǔ)線上線下課程教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何利用U校園將線上線下課程緊密結(jié)合，以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，指導(dǎo)大學(xué)生積極開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教師的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息化;U校園;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】夏蕊蕊（1988-），女，安徽合肥人，安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】安徽外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2018年校級(jí)質(zhì)量工程《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Awjxtd201896）。

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣和普及，我們已經(jīng)進(jìn)入人工智能、大數(shù)據(jù)時(shí)代，在信息化背景下，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，開展智慧教學(xué)已然成為全球教育改革的必然趨勢(shì)。2020年初，新冠疫情發(fā)生，全國(guó)高校因此延期開學(xué)，教育部號(hào)召高?！巴Ｕn不停學(xué)”，此時(shí)各類信息化教學(xué)手段紛紛登場(chǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)也積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，探索并利用靈活多樣的信息化教學(xué)手段開展線上教學(xué)。在當(dāng)今日新月異的社會(huì)背景下，英語(yǔ)語(yǔ)言作為全球通用的交流手段，其教學(xué)的發(fā)展和更新速度很快。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是即將步入社會(huì)的大學(xué)生，必須與時(shí)代、與社會(huì)接軌，具有很強(qiáng)的時(shí)代特征。因此，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展線上線下相結(jié)合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，這不僅有助于積極推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)以教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生鮮少參與課堂的情況，通過信息化教學(xué)手段還可以使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，積極參與課堂，真正成為課堂的參與者和主宰者，從而切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

一、信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

在全球信息化背景下，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通訊已然成為我們現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的一部分，而各類與教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)也悄然走進(jìn)了學(xué)生的課堂。大學(xué)英語(yǔ)作為一門當(dāng)代大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻，利用信息化手段開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。首先，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用信息化技術(shù)開展教育教學(xué)有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)榻虒W(xué)的主要目的是傳授知識(shí)，傳統(tǒng)的多媒體課堂主要以教師傳遞知識(shí)為主，學(xué)生則在課后進(jìn)行知識(shí)的消化和吸收，且教師也沒辦法進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地解決此類問題，傳遞知識(shí)可以通過信息化手段在課下開展，而課堂上可以有效地將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，積極開展各類教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，鞏固線上所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)與討論。此外，在信息化平臺(tái)上，學(xué)生和教師還可以在課后進(jìn)行分享、學(xué)習(xí)和交流，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)督，從而進(jìn)一步激發(fā)和提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情。其次，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中利用信息化技術(shù)開展教育教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相較于中學(xué)英語(yǔ)，大學(xué)英語(yǔ)課程的難度突增，眾多知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法長(zhǎng)難句會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，難以適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低下。而信息化教學(xué)手段給學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑，拓展了學(xué)生獲取知識(shí)的空間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)水平借助各類信息化手段開展個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有效地完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，信息化手段可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的主動(dòng)交流與互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過交流答疑解惑，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。再次，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息化手段在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工能力，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間與平臺(tái)，幫助學(xué)生開展“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如，學(xué)生在積極參與課堂互動(dòng)、小組討論、知識(shí)拓展、合作研究、模擬演練等一系列依托信息化手段開展的教學(xué)活動(dòng)中，豐富的信息資源和信息化手段將充分激發(fā)學(xué)生的潛力、發(fā)揮其想象力并引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)，從而全方位鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

二、基于U校園的線上線下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

近年來(lái)，隨著各種教學(xué)軟件的不斷普及和更新，各種有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)軟件層出不窮，而“U 校園”作為外研社 Unipus 旗下的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以與國(guó)內(nèi)高校普遍應(yīng)用的外研社教材配套使用，受到廣大大學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生們的歡迎?；凇癠校園”的線上線下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式將打破傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新的突破。

1.深層次數(shù)據(jù)分析深化針對(duì)性教學(xué)。U 校園平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)功能，并針對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行深層次的數(shù)據(jù)分析，以幫助教師切實(shí)展開針對(duì)性教學(xué)，因材施教，全方位提高課程教學(xué)效果。例如，教師可以在課堂的任一時(shí)間段發(fā)起考勤簽到活動(dòng)，杜絕了以往學(xué)生代簽到、代答到甚至代上課的現(xiàn)象，同時(shí)節(jié)約了上課點(diǎn)名的時(shí)間，而U校園提供的簽到率分析數(shù)據(jù)可以幫助教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生的出勤情況及學(xué)習(xí)態(tài)度，并做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)，在線下課堂中，老師可以通過U校園隨時(shí)開展提問、演練等活動(dòng)，教師可以從U校園上呈現(xiàn)的學(xué)生回答數(shù)據(jù)分析了解到學(xué)生的課堂參與程度和回答正確率，針對(duì)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整課堂授課進(jìn)度及教學(xué)方法。此外，在線下，教師可以通過U校園布置相應(yīng)的作業(yè)和階段性測(cè)試，在學(xué)生完成作業(yè)和測(cè)試后，教師可以直觀地看到學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試的完成率和得分率，從而對(duì)相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行督促和監(jiān)督，并在后期課堂教學(xué)中重點(diǎn)講解一些得分率低的題目，切實(shí)開展針對(duì)性教學(xué)，以提高教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念?？傊?，U 校園的數(shù)據(jù)分析功能可以為教師提供更深層次的教與學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，通過深入研究數(shù)據(jù)，教師可以獲取數(shù)據(jù)所傳達(dá)的信息并相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)手段、教學(xué)理念以及教學(xué)方法，深化針對(duì)性教學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)線上線下教學(xué)的順利開展，提高教學(xué)效果，從而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力得到質(zhì)的提升。

2.多層次課程體系滿足多元學(xué)習(xí)需求。目前，我國(guó)大學(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的高考各門科目的總分，而有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，這就意味著同為一個(gè)專業(yè)或班級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)水平相差會(huì)很大，最高分可能有140分以上，而最低分則會(huì)低至70分左右。針對(duì)不同英語(yǔ)水平的大學(xué)生開展相同的英語(yǔ)教學(xué)，與因材施教的教育理念背道而馳，因此我校近些年來(lái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行分級(jí)教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的高考成績(jī)分別將學(xué)生分到相應(yīng)的A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)班，高考分?jǐn)?shù)106分以上的學(xué)生編排在A班，106分以下（除藝術(shù)班）的學(xué)生編排在B班，而藝術(shù)班的學(xué)生編排為C班。U 校園平臺(tái)上有針對(duì)不同英語(yǔ)水平的多層次課程體系，如名師講堂、雅思托?？荚囕o導(dǎo)、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)輔導(dǎo)、大學(xué)英語(yǔ)課程教材配套詳解、基礎(chǔ)語(yǔ)法、基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)等，可以滿足不同英語(yǔ)水平學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)班的學(xué)生均可以在U校園平臺(tái)上學(xué)習(xí)相應(yīng)英語(yǔ)層次級(jí)別的課程體系，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間英語(yǔ)水平得到提升之后，可進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高層次的課程體系，循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)步。教師根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的具體情況，針對(duì)學(xué)生的不同水平，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，合理地利用U校園平臺(tái)上多層次的課程體系進(jìn)行差異性的教學(xué)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)各層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，可使學(xué)生在原有英語(yǔ)基礎(chǔ)上得到最大程度的提升。U校園的多層次課程體系可以充分滿足各級(jí)別學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教師的教學(xué)效果。

3.多終端融合不同教學(xué)場(chǎng)景。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也在不斷更新，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也開始應(yīng)用各種多媒體教學(xué)手段，然而這些多媒體手段需要在教室或者多媒體教室才得以最大限度地應(yīng)用。而U校園移動(dòng)平臺(tái)通過其隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互聯(lián)的功能完美地解決了這一難題。學(xué)生可以在外研社出版的所有大學(xué)英語(yǔ)教材封底掃碼下載U校園手機(jī)客戶端，激活賬號(hào)后在手機(jī)上就可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。U 校園不僅可以極大地提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生在課后隨時(shí)隨地開展課程學(xué)習(xí)，“手機(jī)互動(dòng)，激活課堂”這一優(yōu)點(diǎn)也使得一些沒有電腦的學(xué)生同樣可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我校一直致力于建設(shè)智慧化校園，目前無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋整個(gè)校園，學(xué)生可以隨時(shí)隨地登錄學(xué)校的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入U(xiǎn)校園平臺(tái)開展大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，U 校園的PC 端也與移動(dòng)端無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具體情況選擇在PC端開展課程學(xué)習(xí)，完成課程作業(yè)，所有信息數(shù)據(jù)在PC端和移動(dòng)端同步更新。而教師可以在U校園PC端設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)并具有針對(duì)性的拓展活動(dòng)和個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，在線上線下不同教學(xué)場(chǎng)景中隨時(shí)應(yīng)用PC端和移動(dòng)端的U校園教學(xué)平臺(tái)開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從而最大限度地提高大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在疫情期間，各大高校積極開展線上教學(xué)。隨著新學(xué)期來(lái)臨，在疫情得到有效控制的情況下，線下教學(xué)正常開展，然而高校教學(xué)不能再以傳統(tǒng)線下教學(xué)為主導(dǎo)。在信息化數(shù)字化的大背景下，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式成為一種必然趨勢(shì)。U 校園平臺(tái)將豐富的內(nèi)容資源與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，打開了大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的新天地。基于U校園教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式深度融合了信息化技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理念，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)史上一次全新的改革與探索。本文基于U校園的三大功能，通過深層次數(shù)據(jù)分析深化針對(duì)性教學(xué)、多層次課程體系滿足多元學(xué)習(xí)需求、多終端融合不同教學(xué)場(chǎng)景，詳細(xì)闡述信息化背景下U校園在大學(xué)英語(yǔ)課程的線上線下課程教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何利用U校園將線上線下課程緊密結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)課程的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平，以期為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為以后大學(xué)英語(yǔ)線上線下教學(xué)模式的研究提供一定的參考。

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