楊潔

【摘 要】任務(wù)型教學(xué)模式是一種極具影響力的語言類課程教學(xué)模式，彰顯了“以生為本”“在做中學(xué)”等基本理念。在小學(xué)英語課堂上開展任務(wù)型教學(xué)，借助科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，開發(fā)學(xué)生潛力，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;英語課堂;任務(wù)型

作為整合了語言學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)特點(diǎn)的任務(wù)型教學(xué)模式，符合我國新一輪課程改革的科學(xué)理念，聚焦于學(xué)生這個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)中的核心要素，注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生創(chuàng)造有利的自主學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生通過完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，在探究中發(fā)現(xiàn)英語新知，形成語言技能，獲得全面發(fā)展。在小學(xué)英語課堂中，老師可以合理運(yùn)用這種科學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生開辟體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、實(shí)踐中鍛煉的英語學(xué)習(xí)途徑，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言能力、思維水平的同步提高，奠定終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、立足學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維水平、興趣喜好等，都是影響學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量的重要因素。而符合學(xué)生需求和水平、切合學(xué)生實(shí)際的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式的載體，也是確保教學(xué)活動(dòng)效果的有效手段。老師在小學(xué)英語課堂上采用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，需要對小學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面了解，秉承著實(shí)事求是的原則，精心設(shè)計(jì)難度適當(dāng)、形式新穎的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，明確完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的要求，引領(lǐng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 3 Our animal friends時(shí)，老師從本單元的主題出發(fā)，立足小學(xué)五年級的實(shí)際和story time部分的內(nèi)容，圍繞著課標(biāo)的要求，在上課開始就提出了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)?！癐n our daily life， animal are our friends.”老師說，“Give us some examples，please.”學(xué)生們紛紛舉例?！癈an you describe these animals in English？”老師問，“Learn this part to solve this question.”學(xué)生按照任務(wù)，積累詞匯，學(xué)習(xí)句型，完成語言知識的積累。

立足小學(xué)生當(dāng)前的真實(shí)情況，設(shè)計(jì)合理的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，成功開啟小學(xué)英語課堂任務(wù)式教學(xué)，為學(xué)生積累英語知識、完善知識架構(gòu)，提供最有力的支持。老師按照小學(xué)英語學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式等方面用心設(shè)計(jì)，確保實(shí)施效果。

二、注重學(xué)生感受，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

任務(wù)型教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵是學(xué)生的參與情況。濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍、有利的學(xué)習(xí)情境，是喚醒學(xué)生踴躍參與課堂學(xué)習(xí)意識、促使學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)任務(wù)的有效措施。老師在小學(xué)英語課堂上采用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，需要高度重視小學(xué)生的心理感受和切身體驗(yàn)，利用現(xiàn)在操作簡便、功能強(qiáng)大的教學(xué)手段和內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開展任務(wù)型學(xué)習(xí)營造輕松、良好的課堂情境，從而增強(qiáng)學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 4 Hobbies時(shí)，老師按照“業(yè)余愛好”這個(gè)主題，根據(jù)story time部分有關(guān)業(yè)余愛好的介紹，聯(lián)系小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生描述進(jìn)行英語訓(xùn)練提供了一組真實(shí)的圖片，激活學(xué)生的大腦?！癓ook

at these pictures.”學(xué)生們看到圖片上熟悉的人，學(xué)習(xí)興致高漲。“What do you like doing？”老師問，學(xué)生按照自己真實(shí)情況回答，“I like dancing.”“I like playing football.”學(xué)生在情境中自由表達(dá)，訓(xùn)練了語言技能。

注重小學(xué)生在英語任務(wù)型學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，讓學(xué)生深受課堂學(xué)習(xí)情境的影響，積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)精彩課堂情境，可以引發(fā)學(xué)生參與任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的主觀意愿。

三、關(guān)注學(xué)生行為，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程

眾所周知，學(xué)習(xí)過程決定學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，是決定最終任務(wù)型教學(xué)效果的根本因素。利用行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生的注意力高度集中于英語學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生快速有序的完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，非常必要。老師在小學(xué)英語課堂上采用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，需要留意小學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)行為，采取科學(xué)手段，加大對任務(wù)型學(xué)習(xí)過程的調(diào)控，避免學(xué)生因外界因素的干擾而分散注意力，確保任務(wù)型教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 6 My e-friend時(shí)，老師在學(xué)生以小組形式閱讀學(xué)習(xí)story time的過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生關(guān)注點(diǎn)在“交網(wǎng)友”的話題上，而忽視了英語知識的學(xué)習(xí)，及時(shí)采取了干擾措施?！癉o you have e-friends？”老師問。學(xué)生們的注意力被拉回來，“Try to describe them in English.”老師說。小組討論回歸正題，“I have a e-friend.She is Mary.She lives in Canada.She is of the same age as me.We have a lot of things to talk about.”在老師的及時(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生作為英語任務(wù)型教學(xué)的主體，其專注于探究學(xué)習(xí)任務(wù)，可以高效學(xué)習(xí)英語。老師掌握便捷可行的調(diào)控手段，加強(qiáng)對學(xué)生不良學(xué)習(xí)行為的調(diào)節(jié)，促使學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足，保證學(xué)習(xí)過程有序高效。

四、挖掘?qū)W生潛能，有效訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練已經(jīng)成為當(dāng)前各種教育教學(xué)實(shí)踐的永恒主題，也是新時(shí)代對于學(xué)校教育提出的明確要求。學(xué)習(xí)能力作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，不僅對于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要，而且對于學(xué)生的終身發(fā)展影響巨大。老師在小學(xué)英語課堂上采用任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過引導(dǎo)學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以獨(dú)立思考、自由選擇適合途徑和方法解決學(xué)習(xí)過程中的問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語5A的Unit 5 What do they do？時(shí)，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)的英語表達(dá)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以迅速的掌握“teacher”“doctor”“writer”“driver”等職業(yè)的表述，也覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單。老師引導(dǎo)學(xué)生探尋這些單詞的構(gòu)詞規(guī)律?！癓ook at these words， what did you find out from them？”學(xué)生們好奇心很強(qiáng)。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“teach+er”“write+r”“drive+r”的規(guī)律。老師引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)律拓展詞匯，圓滿達(dá)成了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

利用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造探究發(fā)現(xiàn)的平臺，輔助學(xué)生進(jìn)行思考分析、綜合判斷，讓學(xué)生借助有效手段和已有智慧，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂目標(biāo)。老師關(guān)注學(xué)生潛能，為學(xué)生提供必要且及時(shí)的協(xié)助，充分挖掘?qū)W生潛能。

總之，教師作為任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)者和調(diào)控者，需要深刻領(lǐng)悟這種教學(xué)模式的本質(zhì)，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生可以主動(dòng)探究、合作發(fā)現(xiàn)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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