王碩 馬為

【摘要】師范生“頂崗實(shí)習(xí)”，是師范生教育實(shí)習(xí)的一種新的模式，是師范類在校大學(xué)生通過頂崗任教的方式來進(jìn)行的教育教學(xué)實(shí)習(xí)。近些年，我校很多師范專業(yè)都開展了師范生的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)工作，學(xué)校和相關(guān)二級(jí)學(xué)院收獲了經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定的成績(jī)，但是仍舊存在諸多問題，這些問題也影響到了頂崗實(shí)習(xí)工作的進(jìn)一步開展。本論文對(duì)這些出現(xiàn)的問題予以分析，并提出一些對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí)? 實(shí)踐教學(xué)? 現(xiàn)狀? 問題? 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712.4 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）15-0182-02

師范生“頂崗實(shí)習(xí)”能夠?qū)W(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)付諸于真實(shí)的工作環(huán)境中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的提高起著重要的作用。2007年7月教育部下發(fā)了關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見，指出要完善師范生教育實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐。師范生的頂崗實(shí)習(xí)能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地方的教育水平，為農(nóng)村教育注入年輕的師資力量，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育的整體提升中發(fā)揮重要的作用[1]。頂崗實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)不一樣，前者要求學(xué)生完全履行實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)[2]，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變自我身份，從習(xí)慣在學(xué)校對(duì)教師的依賴到獨(dú)立去履行教師的職責(zé)和義務(wù)，全職頂替在崗教師代課、做班主任。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生從大學(xué)輕松的校園環(huán)境到初入真實(shí)的工作崗位，無論是工作內(nèi)容方面，還是與同事的交往方面，都會(huì)遇到各式各樣的問題，包括艱苦的條件、嚴(yán)格的管理、緊張的任務(wù)、繁瑣的事務(wù)，因此在不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)習(xí)生也能進(jìn)一步提高問題解決能力、心理承受能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神品質(zhì)。除此之外，也加深了實(shí)習(xí)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感[3]，這些都為以后進(jìn)入正式的工作崗位，奠定了基礎(chǔ)。

為進(jìn)一步完善高校、地方政府和地方學(xué)?！叭灰惑w”協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)我校與縣（市）、區(qū)教育局以及實(shí)習(xí)學(xué)校的合作交流，深入推進(jìn)我校教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，本文以本校相關(guān)二級(jí)學(xué)院的師范生頂崗實(shí)習(xí)為例，通過走訪實(shí)習(xí)學(xué)校，召開實(shí)習(xí)工作主管領(lǐng)導(dǎo)與帶教老師的座談會(huì)，聽取實(shí)習(xí)學(xué)校的老師對(duì)實(shí)習(xí)生的反饋意見。通過調(diào)查問卷以及面談的方式，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的學(xué)習(xí)、生活和工作情況?，F(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后提出一些解決對(duì)策。

一、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作高度重視，能夠按照學(xué)校實(shí)習(xí)大綱和任務(wù)要求，制訂詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度及實(shí)習(xí)帶教制度，實(shí)習(xí)管理嚴(yán)格，要求具體，落實(shí)到位。安排資深、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，通過聽課、檢查教案、作業(yè)批改等，指出實(shí)習(xí)生頂崗過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。絕大多數(shù)實(shí)習(xí)學(xué)生均能嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱的要求以及學(xué)院和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的意見認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。遵守學(xué)校規(guī)章制度，工作積極肯干，得到了所在實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及帶教老師的充分肯定。實(shí)習(xí)生表示通過頂崗實(shí)習(xí)，自己的普通話、語言表達(dá)能力、教案的寫作能力、課件的制作能力以及教態(tài)都比實(shí)習(xí)前有了明顯的提高。為了更進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)生的教學(xué)水平以及為他們提供一個(gè)互相交流和溝通的平臺(tái)，部分實(shí)習(xí)學(xué)校組織實(shí)習(xí)學(xué)生參加教學(xué)比武大賽，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的不足，提高了專業(yè)技能，而且也提升了自身的綜合素養(yǎng)。另外校方管理人員，包括帶教老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面也非常關(guān)心，為保證完成實(shí)習(xí)任務(wù)、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)造了良好條件。

對(duì)于師范生頂崗實(shí)習(xí)校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所在高校十分重視，科學(xué)部署并提供相應(yīng)制度保障。首先在實(shí)習(xí)學(xué)校選擇方面，可以由學(xué)校聯(lián)系和學(xué)生自主聯(lián)系兩種方式來落實(shí)，并登記備案，統(tǒng)一管理。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)院會(huì)按照所選實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)小隊(duì)分組，并為每位學(xué)生分配相應(yīng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)、工作和生活等問題。在頂崗實(shí)習(xí)的管理制度上，制訂相應(yīng)的學(xué)生管理制度，規(guī)定實(shí)習(xí)要求和目的以及指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生的權(quán)利、義務(wù)，也會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行過程追蹤和評(píng)估。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的教學(xué)技能水平，學(xué)校開展了師范生教學(xué)技能大賽，選拔的優(yōu)秀選手可以參加省和國家?guī)煼渡虒W(xué)技能比賽。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)工作，學(xué)校教務(wù)處和有師范生的二級(jí)學(xué)院在收獲寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也取得了一定的成績(jī)，但是在實(shí)習(xí)管理和質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制中依然存在諸多問題，對(duì)這些問題應(yīng)及時(shí)找到行之有效的對(duì)策，使頂崗實(shí)習(xí)工作能夠順利開展。

二、頂崗實(shí)習(xí)存在問題

（一）學(xué)生方面

上課以及備課能力有待提高，對(duì)于課題出現(xiàn)的一些問題不能靈活應(yīng)付和處理。教學(xué)方法和手段還比較單一，沒有將各種教學(xué)方法充分地利用在課堂上，在提高學(xué)生學(xué)生興趣和課堂效率方面還有待加強(qiáng);頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)生全職頂替在崗教師，遇到有挑戰(zhàn)性的問題較多，學(xué)生容易出現(xiàn)失敗感和沮喪感，在人際溝通技巧與交往能力方面較差;有些比較注重薪酬標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的收入與預(yù)期不相符，會(huì)產(chǎn)生不滿與抵觸情緒;考研、考公以及與本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間與教育實(shí)習(xí)時(shí)間重疊，很難分配好這兩方面時(shí)間的安排;學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自身發(fā)展不大，而且一些家長(zhǎng)也不愿意讓孩子去離家比較遠(yuǎn)的地方實(shí)習(xí)，擔(dān)心孩子太辛苦，因此學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。如果實(shí)習(xí)學(xué)校位處比較偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)較落后的地區(qū)，由于交通不方便，住宿條件比較差，學(xué)生不太愿意去。

（二）學(xué)校方面

由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間與考研考公時(shí)間沖突，導(dǎo)致學(xué)生請(qǐng)假時(shí)間長(zhǎng)和次數(shù)多，且實(shí)習(xí)單位認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間太短，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了諸多不便;部分院系指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，缺少與實(shí)習(xí)單位的溝通交流，沒有把時(shí)間和精力放到實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中去，還有部分實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師未認(rèn)真盡責(zé)做好帶教工作，放任學(xué)生不管不問;學(xué)校關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制體系不健全，教師最后在評(píng)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，往往是根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、周日志、考勤等情況進(jìn)行判斷，不能夠體現(xiàn)學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)。實(shí)習(xí)報(bào)告存在內(nèi)容雷同、抄襲等問題

三、存在問題的相關(guān)對(duì)策探究

（1）學(xué)校要重視師范生的專業(yè)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生在校期間人文教育和溝通能力培養(yǎng)，注意對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和師德修養(yǎng)的教育;實(shí)習(xí)時(shí)間的安排盡量科學(xué)、合理和靈活，從培養(yǎng)學(xué)生的從教實(shí)踐能力出發(fā)，做到實(shí)習(xí)效益最大化;各院系指導(dǎo)老師要不定期了解所帶教實(shí)習(xí)生在各實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)習(xí)情況，幫助他們解決實(shí)習(xí)中的困難和困惑。二級(jí)學(xué)院和實(shí)習(xí)單位要負(fù)責(zé)選派一些責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)老師，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的監(jiān)督，定期檢查指導(dǎo)老師完成頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)情況，并對(duì)其進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，采取相應(yīng)的激勵(lì)政策。

（2）院（系）頂崗實(shí)習(xí)的負(fù)責(zé)人要組織實(shí)習(xí)生參加頂崗實(shí)習(xí)的會(huì)議，讓學(xué)生了解頂崗實(shí)習(xí)，通過一些案例和數(shù)據(jù)說明頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要意義，從而提高學(xué)生們對(duì)于實(shí)習(xí)的積極性，比如分享優(yōu)秀畢業(yè)生教學(xué)案例、教學(xué)成長(zhǎng)以及教學(xué)機(jī)構(gòu)在招聘中對(duì)教學(xué)實(shí)踐側(cè)重的相關(guān)信息等;對(duì)于用人單位要做好頂崗實(shí)習(xí)安排，包括實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓學(xué)生能夠通過頂崗實(shí)習(xí)在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等各方面能夠得到大的提升;加強(qiáng)校院（系）與實(shí)習(xí)單位之間的交流，包括學(xué)校教務(wù)處與實(shí)習(xí)學(xué)校以及院系與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師之間的交流，對(duì)于實(shí)習(xí)中存在的問題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決。為了科學(xué)合理地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生實(shí)踐工作，可采用共同考核評(píng)價(jià)的方式，由實(shí)習(xí)學(xué)校出具真實(shí)的實(shí)習(xí)鑒定，指導(dǎo)老師結(jié)合帶教情況給予指導(dǎo)情況意見，學(xué)校再綜合評(píng)價(jià)，給予實(shí)習(xí)成績(jī)。

（3）建立健全頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系和考核機(jī)制。建立多環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，從實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、學(xué)院到教務(wù)處，要定期和不定期地考查學(xué)生的實(shí)習(xí)?？疾榈膬?nèi)容不僅是學(xué)生每日的考勤、日志，而且也要注重考查學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)。對(duì)于距離較近的實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)老師可以定期到實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)而且較偏遠(yuǎn)的實(shí)習(xí)單位，可以通過遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式，如電話、QQ和微信，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。為保證實(shí)習(xí)各項(xiàng)制度的順利落實(shí)，可以在學(xué)生辦理頂崗實(shí)習(xí)離校手續(xù)前，對(duì)其進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)制度的測(cè)評(píng)，合格后方可允許其辦理離校手續(xù)。

四、結(jié)語

頂崗實(shí)習(xí)在高校師范生的人才培養(yǎng)方案中是非常重要的一環(huán)，也是高校實(shí)踐教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，是提高師范生實(shí)操教學(xué)能力的重要手段。對(duì)于頂崗學(xué)生而言，由于面臨的挑戰(zhàn)較多，在實(shí)習(xí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，要敢于面對(duì)，努力去解決問題，利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)技能。而對(duì)于學(xué)校層面來說，要提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，重視師范生的專業(yè)技能培訓(xùn)以及職業(yè)素養(yǎng)和師德教育。完善頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度和建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的交流、合作，積極為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧紅蓮.師范生教育頂崗實(shí)習(xí)研究綜述[J].價(jià)值工程，2013，32（27）：235-236.

[2]范春紅.頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生的管理與教育策略研究[J].國際公關(guān)，2020（12）：326-327.

[3]陳擁軍，龍文希.論師范生頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐意義[J].課程教育研究，2013（19）：172-173.

作者簡(jiǎn)介：

王碩（1983年-），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，研究生，助理研究員，研究方向：生物化學(xué)。