李志國

【摘要】在科學(xué)育人觀的大力推動下，教師群體紛紛探究政治教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展途徑，并立足教學(xué)氛圍、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)過程以及教學(xué)效果五個角度去深度剖析目前政治課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀，積極自省存在的教學(xué)問題。為此，教師又立足多媒體技術(shù)去探究解決現(xiàn)有問題的方法，自覺踐行科學(xué)育人觀，優(yōu)化初中生的成長環(huán)境。而且，教師在政治課堂中還將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐之中，以求徹底解決政治教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)政治教學(xué)的提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 政治課堂? 實施對策? 初中生? 教師

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0044-02

科學(xué)育人觀喚醒了教師群體的責(zé)任意識、質(zhì)量意識與創(chuàng)新意識，廣大教師開始處理政治教學(xué)過程中存在的現(xiàn)有問題，自覺推動政治教學(xué)進行科學(xué)轉(zhuǎn)型、內(nèi)部挖潛以及科技優(yōu)化，徹底改變傳統(tǒng)政治課堂的落后面貌與低效現(xiàn)實。于是，教師開始將多媒體技術(shù)應(yīng)用于政治課堂之中，積極借助多媒體技術(shù)提供的聲光電三維信息載體為初中生創(chuàng)設(shè)一個科技化、先進化、趣味化以及實效化的生命成長環(huán)境，助力初中生的知識積累、能力訓(xùn)練以及素養(yǎng)發(fā)展。

一、目前政治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在政治課堂上，教學(xué)內(nèi)容源于現(xiàn)實生活，然而，由于缺乏必要的教學(xué)手段支持，從而使政治課堂難以煥發(fā)應(yīng)有的生活氣息與故事趣味。

（一）教學(xué)氛圍：傳統(tǒng)枯燥中沉悶乏味

在政治課堂上，教師習(xí)慣于照本宣科與語言說教，從而使政治教學(xué)偏重于知識傳遞與枯燥灌輸，使初中生進入被動接受的尷尬境地，從而導(dǎo)致教學(xué)氛圍陷入傳統(tǒng)落后、枯燥乏味之中。初中生在如此教學(xué)氛圍中自然難以煥發(fā)強烈的生命活力與能動作用，無精打采地對教師的教學(xué)活動進行隨聲附和。因此，政治課堂上的教學(xué)氛圍沒有起到應(yīng)有的人文激發(fā)作用以及生命喚醒功能，沒有幫助初中生做好進行政治認(rèn)知的主體準(zhǔn)備，尤其是狀態(tài)調(diào)整與能力激發(fā)。

（二）教學(xué)資源：司空見慣中趣味寡然

在政治課堂上，教師常為初中生提供一些教學(xué)資源來輔助初中生進行理論驗證、知識詮釋以及案例解讀，因而教學(xué)資源在政治課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的教學(xué)價值。然而，教師在為初中生提供教學(xué)資源時往往屬于形式單一的語言簡述信息，而且，教師為了節(jié)省教學(xué)時間，教學(xué)資源的故事性、趣味性、情節(jié)性以及體驗性大都處于“被破壞”后的支離破碎狀態(tài)，因而難以有效激發(fā)初中生的認(rèn)知興趣，使初中生對司空見慣的語言簡述無法形成探究欲望與獵奇心理。

（三）教學(xué)活動：簡單落后中索然無味

在政治課堂上，教學(xué)活動是初中生參與政治教學(xué)的“物質(zhì)化臺階”，是初中生在局部區(qū)域成為認(rèn)知主人的有效保障。然而，傳統(tǒng)政治教學(xué)中的教學(xué)活動僅僅局限于淺層次的“聽一聽”與“說一說”之間，活動形式非常簡單落后，初中生無法從教學(xué)活動中獲得足夠多的新奇誘因與興趣激發(fā)，自然就會對于教師提供的教學(xué)活動感到索然無味。教學(xué)活動本來就是教師提升教學(xué)過程趣味性與參與性的有效手段，因而教學(xué)活動人文質(zhì)量的弱化自然會導(dǎo)致初中生認(rèn)知積極性的消弱。

二、多媒體技術(shù)與政治課堂的契合性

在政治教學(xué)中，教師需要為初中生提供很多生活化、故事化、時政化的教育信息，努力在政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出開放、自由、快樂、先進的教學(xué)氛圍，幫助政治教學(xué)告別過去的傳統(tǒng)枯燥、沉悶乏味。教師還要為初中生提供直觀化、趣味化、生活化的教學(xué)資源，以此牢牢吸引住初中生對政治教學(xué)的注意力與好奇心，有效提升初中生對政治教學(xué)的關(guān)注度，徹底改變教學(xué)資源司空見慣、趣味寡然的尷尬境地，從而使政治教學(xué)課堂效果的提升成為可能。而政治課堂上教學(xué)氛圍與教學(xué)資源的科學(xué)改變恰恰在多媒體技術(shù)的功能范疇之內(nèi)。

在政治教學(xué)中，教師需要以視頻版生活案例為師生互動的探究對象，借助強烈的視覺沖擊以及聽覺刺激給予初中生良好的心理暗示以及情緒感染，因而能夠使初中生積累下更多更好的認(rèn)知信息，從而使每一個教學(xué)活動都非?？茖W(xué)實用。由此可見，多媒體技術(shù)又能夠幫助教師解決教學(xué)活動枯燥無味的尷尬，借助自身強大的信息表現(xiàn)力優(yōu)化教學(xué)活動。因此，初中生通過參與一個個教學(xué)活動而慢慢成為教學(xué)過程的真正主人，從而也實現(xiàn)了教學(xué)過程的人性化、互動化以及交流化，非常有助于師生集體智慧的全效釋放，共同體驗合作探究、高效成長的快樂。

三、多媒體技術(shù)在政治課堂上的實施對策

多媒體技術(shù)為政治教學(xué)提供了先進的科技力量與時代元素，因而能夠成為教師解決政治課堂中現(xiàn)存教學(xué)問題的得力助手。

（一）創(chuàng)設(shè)人性化教學(xué)氛圍，調(diào)控主體狀態(tài)

為了幫助政治教學(xué)擺脫傳統(tǒng)枯燥、沉悶乏味的教學(xué)氛圍，教師可以立足教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出自由開放、快樂友好的教學(xué)氛圍，讓初中生在生活化、親切化、自由化的教學(xué)氛圍中開開心心地融入政治教學(xué)活動之中。因此，教師借助多媒體技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)人性化教學(xué)氛圍，能夠有效調(diào)控初中生的認(rèn)知狀態(tài)與認(rèn)知能力，為政治教學(xué)提供強大的主體支持與智力保障[1]。例如，在人教版七年級上冊第一單元第二課“享受學(xué)習(xí)”的政治教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)為初中生提供多個視頻片段。第一，一些初中生在共同學(xué)習(xí)制作風(fēng)箏的活動，并在群策群力中齊心協(xié)力解決風(fēng)箏制作過程中的外形問題、材料問題以及平衡問題，獲得動手能力、想象能力、推理能力以及制作能力的發(fā)展，也充分享受手工制作風(fēng)箏的快樂。第二，一些初中生在一起玩“貓捉老鼠”的體育游戲活動，“貓”與“老鼠”在斗智斗勇中玩得不亦樂乎，充分享受體育游戲活動的快樂，也獲得設(shè)計能力、預(yù)判能力以及執(zhí)行能力的切實提升。第三，一些初中生在一起設(shè)計“樂高”機器人活動，一起探討機器人的物質(zhì)構(gòu)建以及軟件編輯等科學(xué)知識，共同享受微機學(xué)習(xí)的快樂。這樣，一個個的快樂認(rèn)知活動在政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出開放自由的愉悅氛圍，優(yōu)化初中生的認(rèn)知狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)資源，強化主體關(guān)注

為了幫助政治教學(xué)擺脫司空見慣、趣味寡然的教學(xué)資源，教師可以借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)資源的視頻化、故事化與直觀化，以此提升教學(xué)資源的趣味性與吸引力，有效控制初中生對政治教學(xué)的關(guān)注度。這樣，初中生就會被生動有趣的教學(xué)資源所吸引，心無旁騖地參與到政治教學(xué)活動之中，以此為政治教學(xué)提供堅實的群眾基礎(chǔ)與活力支持，從而使初中生成為政治教學(xué)的認(rèn)知主人成為可能[2]。例如，在人教版七年級上冊第四單元第十課“活出生命的精彩”的政治教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備為初中生展示出我國宇航員“王亞平”兩次太空授課的視頻資料，第一次“太空授課”在2013年6月30日的神州十號飛船，第二次“太空授課”是在2021年12月9日中國空間站上。而且，王亞平在隊友的幫助下成功地完成了兩次內(nèi)容不一的授課。教師利用多媒體設(shè)備簡要展示兩次“太空授課”內(nèi)容以后，就要引領(lǐng)初中生一起探究“王亞平”的“生命精彩”，共同探討充滿生命危險、緊張刺激與無上光榮的宇航員角色，從“王亞平”身上探究“生命的精彩”，啟迪初中生如何生活最有意義。這樣，多媒體技術(shù)支持的教學(xué)資源很好地提升了政治教學(xué)的趣味性與吸引力，因而能夠提升初中生的關(guān)注度。

（三）創(chuàng)設(shè)新奇化教學(xué)活動，激發(fā)生命律動

為了幫助政治教學(xué)擺脫簡單落后、索然無味的教學(xué)活動，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)以科技力量為信息載體的案例探究活動，為初中生的政治認(rèn)知、信息獲取、知識詮釋以及能力訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)一個新奇化、人性化的局部空間[3]。這樣，初中生就會在教學(xué)活動的積極參與中互幫互助、友好交流以及快樂成長，切身體驗政治學(xué)習(xí)的樂趣，借助旺盛的生命律動去提升政治教學(xué)的人性化與有效化。例如，在人教版七年級下冊第二單元第五課“在品味情感中成長”的政治教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)為初中生提供了多種多樣的情感信息。有媽媽精心準(zhǔn)備的一日三餐、爸爸的終日在外奔波、爺爺奶奶的翹首期盼、外公外婆的反復(fù)叮嚀、教師的殷殷教導(dǎo)、餐廳阿姨的精心服務(wù)、公共汽車司機的實時提醒、警察叔叔的耐心指路、導(dǎo)游阿姨的細致講解，等等。這樣，教師利用多媒體技術(shù)為初中生輸送了大量情感信息，提醒初中生自己生活在多種多樣的情感世界內(nèi)，也時時刻刻接受別人的關(guān)愛與幫助，展示出教學(xué)活動的實效價值。

（四）創(chuàng)設(shè)主體化教學(xué)過程，實現(xiàn)合作探究

為了幫助政治教學(xué)擺脫直接說教、平淡無奇的教學(xué)過程，教師可以利用多媒體技術(shù)為初中生創(chuàng)設(shè)一個科技化、先進化、趣味化、生活化的主體認(rèn)知過程，借助一些視頻化信息優(yōu)化初中生的認(rèn)知過程、友好交流與合作探究，通過集體智慧與團隊合力優(yōu)化初中生的政治學(xué)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)能夠快捷方便地為初中生輸送源源不斷的視頻信息與直觀素材，輔助初中生的深度學(xué)習(xí)與合作探究。例如，在八年級上冊第二單元第三課“遵守規(guī)則”的政治教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)在政治教學(xué)過程中為學(xué)生提供了現(xiàn)實生活中多個公共區(qū)域內(nèi)的活動規(guī)則，有人人自覺遵守交通法規(guī)，道路暢通無阻;人人愛護環(huán)境，不亂扔垃圾，環(huán)境宜人;乘客上下公共汽車遵循先下后上，井然有序;候車室內(nèi)，沒有人大聲喧嘩，人人要有和諧安靜環(huán)境，等等。教師以多媒體技術(shù)為支持，引領(lǐng)初中生在多個圖片信息中合作探究遵守規(guī)則的好處。

綜上所述，多媒體技術(shù)能夠幫助教師在政治教學(xué)中切實優(yōu)化教學(xué)氛圍、教學(xué)資源、教學(xué)活動以及教學(xué)過程，全面促進了政治教學(xué)的提質(zhì)增效、課堂轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展。因此，多媒體技術(shù)必然能夠借助激發(fā)初中生的生命活力與主觀能動而切實促進政治課堂上教學(xué)效果的持續(xù)提升，因而能夠成為政治教學(xué)告別傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣、創(chuàng)新教學(xué)過程的金鑰匙，與政治教學(xué)具有非常高的契合性。由此可見，多媒體技術(shù)已經(jīng)促進政治教學(xué)走向科技化、先進化、高效化，發(fā)揮了強大教學(xué)價值。

參考文獻：

[1]王建華.多媒體技術(shù)在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2021（17）：77-78

[2]田彥風(fēng).多媒體技術(shù)在初中政治課堂上的應(yīng)用[J].新一代：理論版，2021（9）：88-88

[3]查永清.多媒體技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課堂內(nèi)外（初中教研），2021（4）：116-116