張麗

[摘 要]為了讓社會主要核心價值觀在學(xué)生心中落地生根，鄒平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)構(gòu)建了生長性德育課程體系。通過“愛的教育”系列課程、“國學(xué)課程”“好習(xí)慣課程”“童謠課程”“故事課程”，讓孩子們體驗(yàn)生長過程，感受生命價值，著力提升育人實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]社會主義核心價值觀;生長性德育課程;潤澤

[中圖分類號] G41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）12-0092-02

習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀，“要適應(yīng)少年兒童的年齡特點(diǎn)”“要做到記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”。不能是呆板地機(jī)械記憶，而是要給予形象化的詮釋，讓“社會主義核心價值觀”帶著溫度，帶著情感，暖暖地走進(jìn)兒童生活，為其成長構(gòu)筑精神家園。如此，社會主義核心價值觀才會真正地走進(jìn)兒童內(nèi)心，浸潤每一個生命。近年來，我校把“立德樹人”作為學(xué)校教育的首要任務(wù)，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容，力圖通過建設(shè)生長性德育課程體系，引領(lǐng)教師在教育教學(xué)工作中給每個孩子自由生長的空間，讓孩子們能品味生長過程，體驗(yàn)生命價值，著力提升育人實(shí)效，用學(xué)校課程催動社會主義核心價值觀落地生根。

一、“愛的教育”系列課程——讓美德成為品質(zhì)

為培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，著力構(gòu)建“智、行、雅、趣”的幸福德育體系，推動社會主義核心價值觀的落實(shí)，2017年上半年，我們教師對國家課程中的《語文》《品德與社會》與地方課程中的《傳統(tǒng)文化》《安全教育》《環(huán)境教育》等學(xué)科進(jìn)行了整合，通過融合、重組，形成了以自主性、實(shí)踐性、開放性、生成性為主要特征的“愛的教育”系列課程。此課程分“我愛我家、我愛我班、我愛我校、我愛家鄉(xiāng)、我愛祖國、我愛世界”六大主題，每個主題都由“認(rèn)知”“愿望”“擔(dān)當(dāng)”三個大的板塊組成，是以自主性、實(shí)踐性為主要特征，以“說一說”“畫一畫”“寫一寫”“唱一唱”“做一做”“演一演”為呈現(xiàn)方式，通過“自主學(xué)習(xí)+教師指導(dǎo)+同學(xué)交流”等途徑，在老師、同伴、家長的幫助之下，基于已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己建構(gòu)知識、達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。整個過程采用研究性學(xué)習(xí)的方式分年級推進(jìn)。

“愛的教育”課程培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究能力，滋養(yǎng)學(xué)生們的心靈，增強(qiáng)了學(xué)生的時代責(zé)任感和家國情懷。

二、國學(xué)課程——讓書香成為現(xiàn)實(shí)

為了讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，學(xué)校根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，編制開發(fā)了國學(xué)課程——《與黎明共舞》（1～6年級，各一冊）。該套課程以古詩文、經(jīng)典美文為主，同時一、二年級插入了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，有趣的童詩、童謠;三、四年級添加入成語接龍、《論語》《孟子》等;五、六年級嵌入了《少年中國說》《勸學(xué)》《岳陽樓記》等千古名篇。這樣既傳承了經(jīng)典文化，又與時俱進(jìn)。

學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典的熏陶中逐漸變得崇德向善、謙和刻苦、尊老愛親、善良聰慧，不僅慢慢理解和領(lǐng)悟了國學(xué)經(jīng)典的深刻內(nèi)涵，而且不知不覺踐行著社會主義核心價值觀。

三、好習(xí)慣課程——讓幸福成為常態(tài)

我們遵循少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，將社會主義核心價值觀作為“智、行、雅、趣”的德育體系中不可或缺的元素，納入學(xué)校課程體系，形成我們學(xué)校的教育品牌——“好習(xí)慣好人生”，學(xué)?？偨Y(jié)出了小學(xué)階段孩子需要養(yǎng)成的7個好習(xí)慣：把課上好、把話說好、把路走好、把操做好、把衛(wèi)生搞好、把課桌凳擺放好、把校服穿好紅領(lǐng)巾戴好。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和成長需要，把這“7個好”分解成不同的更為具體的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定出不同的訓(xùn)練內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，一步步實(shí)施，一致性地解決好目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價這四個方面的問題，落實(shí)好。以此把“社會主義核心價值觀”具體化、形象化、序列化，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成知、情、意、行的自主建構(gòu)，真正地把核心價值觀落到細(xì)處、行到實(shí)處。

四、童謠課程——讓核心價值觀落地生根

學(xué)校有專門的 “童謠課程”編制小組，由校長牽頭，語文教研組長主要負(fù)責(zé)，圍繞核心價值觀，并結(jié)合《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》編制朗朗上口的兒歌、童謠。篩選工作由語文教師和家委會以及學(xué)生代表投票決出。開學(xué)第一周，各科教師會一起行動，利用班隊會、晨讀、午誦時間對優(yōu)秀的兒歌、童謠進(jìn)行教唱。童謠課程更是上午大課間一道靚麗的風(fēng)景，下課鈴一響，孩子們都會不約而同地奔向自己的活動場地，唱響自己最喜歡的童謠，一首首節(jié)奏鮮明、活潑有趣的童謠，唱出了學(xué)生心中的社會主義核心價值觀，豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)外。

學(xué)校還會定期以“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為主題，配合體育文化節(jié)，組織形式多樣的童謠賽讀活動。賽場上，學(xué)生們有的手拉手圍成一個圓圈，一邊展示著優(yōu)美的舞姿，一邊吟誦童謠;有的一邊跳皮筋一邊說唱;有的甚至把童謠說唱和武術(shù)、古箏、琵琶有機(jī)地融為一體，讓觀眾陶醉其中。此活動寓教于樂、融教于趣、化教于心，使核心價值觀在娃娃中迅速扎根、發(fā)芽，讓社會主要核心價值觀更為輕松地入腦入心。

五、故事課程——讓社會主義核心價值觀真正走近了學(xué)生

要讓社會主義核心價值觀的種子在每一個孩子心中萌芽生根，就必須從兒童的視角對其抽象的要義加以詮釋，故事就是一個很好的載體，它是兒童喜聞樂見的一種語言表達(dá)形式，具有很強(qiáng)的傳播性、感染力和教育性，便于學(xué)生敞開心扉，欣然接納。為此，學(xué)校從網(wǎng)上和各類報刊中精選了一批以弘揚(yáng)社會主義核心價值觀為主題的作品，有動畫故事，也有文字資料，甚至還根據(jù)本地的地域文化和學(xué)生的生活，自編了一些小故事，建立了優(yōu)秀資源庫，從兒童的視角對社會主義核心價值觀進(jìn)行解讀。

例如，就“愛國”這一主題，我們精選了《年少愛國李商隱》《愛國英雄楊靖宇》《歸國造科技——錢學(xué)森》《救火英雄張成朋》等，敬業(yè)小故事《爸爸媽媽的一天》《辛勤的園丁——老師》《勤奮刻苦的好少年》，這些故事生動、有趣，以直觀具體、鮮活生動的面貌對24字核心價值觀進(jìn)行了詮釋。我們把這些故事發(fā)布在學(xué)校教育資源平臺上，與師生、家長共享。故事架起社會主義核心價值觀與學(xué)生的生活的橋梁，讓學(xué)生在獲取有效知識、發(fā)展自身能力的同時，潛移默化地受到生動而自然的社會主義核心價值教育。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還鼓勵學(xué)生積極地走出去，讓學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，如“職業(yè)體驗(yàn)”“學(xué)雷鋒志愿服務(wù)活動”……編寫屬于自己的社會主義核心價值觀小故事。學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中得到了關(guān)愛和幫助，不僅健康身心，而且陶冶性情，加深了社會核心價值觀的經(jīng)驗(yàn)感知和情感認(rèn)同，進(jìn)而做到讓其真正融入自己的生活。

生長性德育課程的實(shí)施，為全校師生插上了飛翔的翅膀。各學(xué)科教師以課程的實(shí)施為契機(jī)，充分利用課程中的社會主義核心價值觀教育資源，努力探尋課程、價值觀教育和學(xué)生生活的融入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，通過主題設(shè)計、創(chuàng)情設(shè)境、活動開展等來激發(fā)學(xué)生思辨，讓每個孩子都能夠愉悅、暢快地真切體驗(yàn)、深刻理解、輕松領(lǐng)悟到社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。我們相信，課程的實(shí)施，必將激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，讓社會主義核心價值觀在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

（責(zé)編 韋淑紅）