覃冬生

【摘? 要】數學是一門對于基礎要求比較嚴格的學科。建立數學基礎并不是一蹴而就的事情，不僅需要優(yōu)秀的數學教師進行教學，還要求學生自身具備一定的學習數學的能力。如果將學習數學的過程比作爬山，那么初中數學則正處于半山腰的爬坡階段。因此，數學教師必須在夯實學生數學基礎的同時提高學生的數學能力。

【關鍵詞】初中數學;教學模式;探究性能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0020-02

【Abstract】Mathematics is a subject with strict requirements on the basics. The establishment of the foundation of mathematics is not an overnight task. It not only requires excellent mathematics teachers to teach， but also requires students to have a certain ability to learn mathematics. If you compare the process of learning mathematics to climbing a mountain， then junior high school mathematics is in the climbing stage halfway through the mountain. Therefore， mathematics teachers must improve students' mathematics ability while consolidating students' mathematics foundation.

【Keywords】Junior middle school mathematics; Teaching mode; Inquiry ability; Training measures

一、數學教學模式中培養(yǎng)探究性能力的意義

初中數學教學模式中的探究性能力是指學生在學習過程中主動發(fā)現問題、解決問題，探尋和研究未知或者已知事物的能力。傳統的數學教學方式注重學生的文化課成績結果，忽視學生的數學學習過程。因此，初中數學教師在進行教學模式探究創(chuàng)新時，必須要改變這種傳統的教學模式。

初中數學教師應當在教學中結合自身豐富的教學經驗與科學的教學方法，對于教材書本上的內容進行選擇式教育;并鼓勵初中生在學習新知識前進行預習，對于知識產生了一個基本的印象后再通過教師的講解來進一步學習新知識。這種學習方法的側重點主要在于學生自主探究的過程以及對具體事物的具體分析能力，對于培養(yǎng)學生的探究性綜合能力能夠起到非常積極的作用。教師也可以在這一過程中找到學生自主探究時易犯的錯誤，及時地幫助學生改善、修正錯誤，加深初中生對數學知識理解和認識。

二、數學模式中探究性能力的重要性

（一）傳統數學模式的不足

初中數學作為連接高中數學的階梯，在學生培養(yǎng)數學思維的過程中起著非常關鍵的作用。因此，教師運用恰當的教學模式傳授數學知識是非常重要的。隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，傳統的數學教學模式的問題逐漸凸顯。首先是教學方法老舊，沒有高科技設備的加持，難以維持高效率的教學，影響教學進度。其次是傳統的教學模式比較片面，太過于注重學生的聽課與練習的成績。忽視了學生在生活中應用數學的能力，不符合新課標下的初中數學教學標準。最后是數學資源過于死板。對于傳統的教學模式來說，教學資源已經有了滯后性的缺點，因此若想成功地培養(yǎng)出學生學習數學的探究性能力，則必須對此進行改革與創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)探究性能力教學模式的優(yōu)勢

首先，數學教材中有很多的理論性內容，對于數學學習不好的同學就會覺得非常的枯燥、乏味，從而降低其學習數學的興趣。但若在教學模式中培養(yǎng)出學生的探究性能力，讓學生自主參與到課堂中，提升課堂的趣味性，以此來加深對于數學知識的理解。其次，在數學教學中注重培養(yǎng)學生的探究性能力還可以提升初中生的數學成績。探究性能力之所以在數學教學中如此重要，是因為它一旦養(yǎng)成，初中生就真正成為“學習的主人”，而不僅僅是“為了考試而學習”。初中數學學習需要一個日積月累的過程，但在這個過程中，教師、家長就算再努力地進行監(jiān)督與督促，學生缺乏學習的主觀能動性，最終也是無法達成良好的數學學習效果的。培養(yǎng)自主探究的能力可以促使學生在沒有教師及家長的監(jiān)督下自主學習、穩(wěn)步前進。最后，在數學教學中培養(yǎng)學生的探究性能力也有助于數學教師的反思與改正。

三、初中數學中培養(yǎng)學生探究性能力的措施

（一）設定適當的情景，提升學生學習興趣

新課標改革后，教育部明確指出，初中數學應當注重培養(yǎng)學生將數學知識融入生活中，以此來提高學生在生活中應用該學科的能力?；诖?，教師在設定數學情景時應當聯系實際，從現實生活中出發(fā)，結合自身的生活經驗及學生的生活閱歷來設定教學情景。以人教版數學教材為例，教師在進行“勾股定理”該部分的教學時，可以在講解完基本的理念后，設立一定的教學情景以促進初中生的學以致用。譬如說：飛機與地面A點的高度為三米，小明與飛機的距離為五米，且小明、飛機、地面之間形成了一個三角形，那么請問小明與A點的距離是多少？”這道題教師就可以通過畫圖的方式來進行教學，并鼓勵學生將自身想象成“小明”，以此來探究該道數學題。通過設立這樣的教學情景，不僅可以提升學生們學習數學的興趣，還可以促進學生的數學應用能力。并且，教師還要在設定數學情景的過程中加入讓學生進行糾錯的過程。譬如說在學習“長方體的容積”問題時，教師可以事先準備好兩個長方體，一個較長但高度低，另一個較高但長度短;通過這兩個長方體，讓學生進行觀察并自行猜測哪個長方體的容水能力較強，再通過實驗來最后進行判斷。

總而言之，培養(yǎng)學生的探究能力，對于初中數學的學習非常有利。

（二）重視教學的方法，提升學生數學敏感度

正所謂“觀察是思考和記憶之母?！边@提示初中數學教師，在數學教學中要學會鼓勵學生從不同的角度去認識問題、解決問題，以此來促進自身數學綜合能力的提高。譬如在解決數學習題時，要引導學生去與學生討論、探究，以此來高效的解決數學問題。首先，教師可以將班級內的學生平均分成若干小組，將一些數學知識的記憶與應用在小組討論中解決，通過鼓勵學生發(fā)表意見、與人溝通，以此來進行學習;并建立適當的評價機制，來對各小組的討論成果進行評判。其次，為了提高學生對于數學的探究能力，教師還應當在數學教學中努力提升學生的數學敏感度。以人教版數學教材為例，在講解圓形的周長與面積時，教師可以以問題為開始，再引導學生進行理論學習，從而加深學生的印象與記憶;并針對圓形的問題，可以先由正方形、長方形的理論為出發(fā)點，然后再進行探究性教學，以此來加深學生對于此類知識的學習及理解。

（三）注重教學的實踐，鼓勵學生進行反思探究

新課標要求學生要具備將知識融入生活的能力，而探究性能力也正是能夠促進學生提高數學綜合水平的能力之一?；诖?，初中數學教師需要在教學過程中注重數學的實踐性，并且要為學生提供學習數學、理解數學、應用數學的活動場景。而在這一過程中，初中數學教師為達到教學目的可以不定期開展一些教學活動，并結合數學教材上的材料內容來引導學生在校外進行數學實踐教學，以此來鍛煉學生數學的實踐性、探究性能力。譬如在講解直角三角形時，教師可以通過設定一定的條件來帶領初中生測量樹的高度，以此來促進其對該知識點的理解。

四、結語

初中數學學習能力的培養(yǎng)對學生的一生會起到非常重要的影響。初中生頭腦靈活、善于思考，但受到年齡及閱歷的限制，對于學習的認知還是不夠深刻。因此初中數學教師要在這一過程中高度具備教書育人的責任感，再結合數學教學模式、教學方法的革新，以此來培養(yǎng)學生自主探究能力，提升初中生學習數學的綜合能力。

參考文獻：

[1]宋兆英.初中數學課堂教學模式探究[J].學周刊，2020（19）.

（責任編輯? 范娛艷）