高玉 賈倩倩

【內(nèi)容摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)方法單一陳舊，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，主體優(yōu)勢得不到發(fā)揮，一直處于被動的位置，學(xué)習(xí)知識以死記硬背為主，不懂得合理運用理論知識解決實際問題，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會下降，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒，課堂教學(xué)的效率低下，教學(xué)效果差強人意。為此，本文以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合初中生物教學(xué)實際，就如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高生物教學(xué)效果進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 教學(xué)效果? 提高策略

生物教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生了解自然現(xiàn)象，理解自然規(guī)律，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，我們要把激發(fā)學(xué)生求知欲放在第一位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的熱情和動力，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也有助于增強學(xué)生對知識的認(rèn)知和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何提高生物教學(xué)效果，實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動探究

質(zhì)疑是思維活躍的表現(xiàn)，能夠獨立提出問題是思維能力的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生給他再多時間也提不出問題，也有的學(xué)生有問題但卻不會表達(dá)。因此，我們要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生掌握提出問題的方法和技巧，比如從哪幾個方面提出問題，如何體現(xiàn)側(cè)重點等等。所以，我們要以“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計一些具有發(fā)散性、探究性和啟發(fā)性的問題，例如，在教學(xué)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”時，教師可以在課堂初始階段就給學(xué)生提出如下幾個問題：“實際上，每一種動物都具有諸多的行為，但是這些行為當(dāng)中，有的行為是與生俱來的，不是經(jīng)過后期學(xué)習(xí)而獲得的;而有的行為是經(jīng)過后天的訓(xùn)練而形成的。下面，請你們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗思考一下，哪些動物的哪些行為是先天的，哪些是后天形成的？”這樣的開放式問題猶如一把思維的鑰匙，可以充分打開學(xué)生思維的大門，每一位學(xué)生都爭先恐后地發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點。有的說：“當(dāng)遇到危險時，刺猬會馬上縮成一個刺球，以保護(hù)自己”;有的說：“剛出生的小狗會吃奶，這也是一種本能”;有的說：“馬戲團(tuán)中的小動物會各種表演，這就是經(jīng)過人類訓(xùn)練而后天形成的”;還有的說：“鸚鵡學(xué)舌也是后天的行為，是人類訓(xùn)練的結(jié)果”。課堂氛圍非?；钴S，每一位學(xué)生的思維也得到了碰撞，形成了火花，充分激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中，我們可以分配學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。小組學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識和自主探究能力。首先，要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的方向。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，當(dāng)學(xué)生遇到自己解決不了的問題時可以交流討論，再解決不了的問題可以單獨標(biāo)記出來。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會更高，這樣大大提高了學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)的質(zhì)量水平，同時合作學(xué)習(xí)還能夠鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主分析問題和自主解決問題的能力，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的時候，就采用了小組學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生討論過程中，有一個小組的同學(xué)就提出了這樣一個問題：教材中說喜馬拉雅兀鷲是飛的最高的鳥之一，既然是之一，那么還有哪些鳥是飛的最高的呢？老師顯然在備課中也沒有注意這個問題，所以老師也不能回答出這個問題，由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會有意想不到的收獲，學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)非教師講解的效果可以比。當(dāng)然，由于學(xué)生思維方式和能力水平的差異，小組學(xué)習(xí)的結(jié)果肯定各不相同，所以，為了統(tǒng)一學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，我們教師需要在最后進(jìn)行答疑解惑，一方面是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，另一方面也是解答學(xué)生的疑惑，糾正學(xué)生的錯誤觀點，首先由學(xué)生進(jìn)行交流討論，互問互答，當(dāng)學(xué)生回答不上問題時教師再出面進(jìn)行講解，這樣一來，學(xué)生的印象會更加深刻，教學(xué)效果會更好。另外，為了檢驗學(xué)習(xí)效果，我們還需要進(jìn)行自測自結(jié)，教師在課前要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從重點知識內(nèi)容中設(shè)置問題，問題要梯度合理，難易適中，這樣一來，學(xué)生在解決問題的過程中可以起到回憶鞏固的效果，提高教學(xué)效率。

三、用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)難點內(nèi)容過程中，很多學(xué)生反映知識點抽象，理解難度較大，如果教師放任不管，不僅學(xué)生無法快速高效地掌握這些知識內(nèi)容，同時還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)的動力。多媒體信息技術(shù)可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺為教學(xué)提供豐富的素材，教師將搜集到的和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字圖片加工處理后再形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在多媒體課件的幫助下將難點知識進(jìn)行剖析分解，這樣不僅可以降低知識點理解的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時還能提高生物教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力，教學(xué)效果事半功倍。可以看出，多媒體技術(shù)的使用可以拓寬教學(xué)內(nèi)容的獲取途徑，豐富教學(xué)資源，提高生物教學(xué)的生動性和趣味性，讓學(xué)生輕松簡單的掌握生物知識，加深學(xué)生理解記憶，提高生物教學(xué)的有效性。此外，借助現(xiàn)代教育手段教師可以從繁重的板書工作中解脫出來，節(jié)省寶貴的教學(xué)時間，將時間用在重點難點知識的剖析講解上面，此外，教師還可以借助投影將抽象的文字知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖像進(jìn)行展示，不僅可以降低知識點的理解難度，同時還能營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力，給學(xué)生留下深刻的印象。所以，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的重要性不言而喻，是打造高效課堂行之有效的手段和途徑。

四、結(jié)合實際學(xué)科滲透，促進(jìn)學(xué)生健康成長

我們不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。初中生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，處于青春期的學(xué)生身體上的變化會給學(xué)生心理帶來很大的影響，有的男生情緒會變得浮動很大，容易動怒，而有的男生則會變得沉默，不喜歡說話，有的女生則會因為生理變化變得非常敏感，如果不能及時處理學(xué)生的這些心理變化，很有可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至于生活產(chǎn)生消極的影響，甚至陷入困境中，不能自拔。由于生物教材中有許多內(nèi)容涉及人體生理的相關(guān)知識，為此，我們要借助生物教學(xué)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行心理健康的教育。比如激素對人情緒的影響，各年齡段的身體發(fā)育情況等等，讓學(xué)生了解自己的生理和心理情況，解答學(xué)生心中的疑惑，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如：在“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”時比較讓老師頭疼。因為教師要結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行適度與適當(dāng)?shù)那啻浩谛越逃?，使學(xué)生掌握自身心理發(fā)展的規(guī)律，懂得如何進(jìn)行心理自我調(diào)節(jié)，從而更好地適應(yīng)社會的需求。在實際教學(xué)中，老師要首先講解教材中的生殖與發(fā)育的相關(guān)知識，對學(xué)生進(jìn)行正面啟發(fā)，使學(xué)生了解兩性的身心差異，并逐漸認(rèn)識到生殖系統(tǒng)與人體內(nèi)其他系統(tǒng)一樣也是一個重要的組成部分。在教學(xué)過程中，首先教師要充分利用掛圖、模型等直觀教具，進(jìn)行談話法教學(xué)，打破“性”在學(xué)生心中的神秘色彩，消除學(xué)生的害羞心理;其次播放《中小學(xué)性教育知識》等相關(guān)的性知識教育短片，在學(xué)生已經(jīng)對“性”有了初步的了解的基礎(chǔ)上，再通過觀看短片讓學(xué)生自己解決在成長過程中遇到的各種問題，同時也解決了教師不知如何教、家長不知怎樣講的尷尬局面;最后教師要進(jìn)行延伸教育，定期給學(xué)生發(fā)放諸如青春期發(fā)育、早戀、月經(jīng)期衛(wèi)生、遺精及相關(guān)的材料，讓學(xué)生通過自學(xué)擁有正確的性心理狀態(tài)。通過這樣一個過程，即把正確的性知識傳授給學(xué)生，破除學(xué)生在性問題上的神秘感，又改觀了學(xué)生對性的無知與困惑，使學(xué)生逐漸形成健康的性心理。

五、創(chuàng)新教學(xué)評價方式，提高學(xué)生的積極性

與結(jié)果對應(yīng)的是過程，在過去重視教學(xué)結(jié)果而忽視了教學(xué)過程，以至于教學(xué)評價以結(jié)果作為唯一依據(jù)，為此，我們要積極轉(zhuǎn)變評價形式，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，借助信息技術(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行量化標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生發(fā)展過程中的具體表現(xiàn)，記錄學(xué)生成長過程，從整體發(fā)展出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。這種評價形式不僅可以增強評價環(huán)節(jié)的真實性和客觀性，同時還能幫助學(xué)生更加全面的了解學(xué)生的真實情況，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有積極地影響。在評價環(huán)節(jié)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，更要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新評價方式，以激勵性評價和鼓勵性評價為主，關(guān)心學(xué)生的成長發(fā)展，增強學(xué)生自信心。例如，在探究實驗過程中，不論學(xué)生是否能夠完成實驗，只要學(xué)生能夠大膽發(fā)言、勤問善思、積極動腦、踴躍參與，我們就要對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，讓學(xué)生看到自己身上的閃光點，體會學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而增強學(xué)生成就感和自信心，實現(xiàn)有效評價的目標(biāo)。另外，我們還要進(jìn)行合理的多樣化的評價，包括小組互評，學(xué)生自評等等，可以對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，也可以給予一定的物質(zhì)獎勵，目的是增強學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效。

總而言之，教無定法，貴在得法，在今后的初中生物教學(xué)中，我們老師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的知識面，探索高效的教學(xué)途徑和方法，提高教學(xué)方法和手段的多樣性和靈活性，實現(xiàn)生物教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學(xué)）