華珍超

摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步滲透，對(duì)基礎(chǔ)教育管理提出了更多要求。如，提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)水平等。同時(shí)，通過(guò)規(guī)范化管理，也能為學(xué)生營(yíng)造出輕松、寬泛的生活學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠獲得自信心、自豪感，也能增加對(duì)學(xué)校的歸屬感，使小學(xué)生的學(xué)校生活更加精彩，從而推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：以人為本;農(nóng)村;小學(xué)管理;

引言

中小學(xué)教育是鄉(xiāng)村振興的主要途徑之一，尤其在農(nóng)村地區(qū)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)對(duì)中小學(xué)教育帶來(lái)了巨大的影響，新時(shí)期如何做好農(nóng)村小學(xué)教育的管理工作，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展有著非常重要的影響。農(nóng)村小學(xué)教育也是農(nóng)民們的希望所在，尤其隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)教育起著越來(lái)越重要的作用。

一、農(nóng)村小學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校管理中缺乏人文關(guān)懷

首先，農(nóng)村小學(xué)的管理規(guī)則缺少人性關(guān)懷。許多農(nóng)村學(xué)校的管理按照標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校管理制度執(zhí)行，但是因?yàn)檗r(nóng)村教育的特殊性，導(dǎo)致一些制度在農(nóng)村學(xué)校管理中遭遇尷尬。因此在農(nóng)村學(xué)校管理中應(yīng)該根據(jù)具體情況制定相應(yīng)的管理政策。其次，農(nóng)村小學(xué)管理中缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。農(nóng)村小學(xué)管理中缺少對(duì)教師的人文關(guān)懷，讓教師對(duì)學(xué)校的歸屬感較弱。

（二）學(xué)校管理者的管理觀念落后

一是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理交流較少，管理觀念得不到更新。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)因?yàn)閷W(xué)生少，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)落后，學(xué)校很少有機(jī)會(huì)去更好的地區(qū)進(jìn)行深入的管理交流。因此，學(xué)校管理者的管理觀念仍然停留在過(guò)去，無(wú)法及時(shí)更新。二是農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前的管理觀念不能適應(yīng)學(xué)校管理出現(xiàn)的新問(wèn)題。許多農(nóng)村小學(xué)的管理長(zhǎng)時(shí)間不做出調(diào)整。但是農(nóng)村小學(xué)面臨的管理問(wèn)題卻時(shí)刻在變化。比如學(xué)生的流失、留守兒童的問(wèn)題等。這些都需要新的管理方法，才能取得良好的管理效果。

二、以人為本管理模式在農(nóng)村小學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）提升師資力量配置

任何一所學(xué)校，老師是最主要的小學(xué)教育資源之一。作為新時(shí)期的農(nóng)村學(xué)校，一定要重視師資力量的調(diào)配，合理考慮農(nóng)村老師的編制和待遇，進(jìn)行人事改革，讓農(nóng)村能夠留住老師。為此，可在職稱評(píng)審政策方面做好傾斜，照顧農(nóng)村老師的利益，給他們提供安心工作的環(huán)境，讓他們?cè)r(nóng)村，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí)，為了促進(jìn)農(nóng)村老師的后續(xù)發(fā)展，要加快師資素養(yǎng)的培訓(xùn)、提升工作，讓農(nóng)村學(xué)校的老師能夠走出去，看一下外面的世界，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)小學(xué)教育理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化師生關(guān)系

在小學(xué)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)注意優(yōu)化師生關(guān)系，而這是開(kāi)展師生管理的重要內(nèi)容。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠營(yíng)造輕松、寬泛的學(xué)習(xí)氛圍，使教師和學(xué)生都能保持愉快的心情，這是深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生生活、學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。從教師角度而言，應(yīng)注意以身作則，在學(xué)生面前樹立良好的形象，以此形成榜樣的力量?！坝H其師信其道”，學(xué)生只有尊重教師、崇敬教師，才能真正服從教師管理。同時(shí)，教師還應(yīng)制定班級(jí)管理制度，將其以文字的形式掛在墻壁上，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理制度，以此在班級(jí)內(nèi)部樹立良好班風(fēng)，讓班級(jí)以一個(gè)良好的形象示人。而這也是優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而可以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。而從學(xué)生層面進(jìn)行分析，學(xué)生應(yīng)提高自律意識(shí)，嚴(yán)格按照班級(jí)規(guī)定要求自己，做到聽(tīng)教師的話，團(tuán)結(jié)同學(xué)，善待他人，力爭(zhēng)做一名行為舉止規(guī)范的小學(xué)生。只有在教師與學(xué)生雙重提升的情況下，才能有效促進(jìn)師生關(guān)系的優(yōu)化，從而確保小學(xué)規(guī)范化管理工作的順利開(kāi)展。

（三）健全德育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)校管理更流暢

學(xué)校管理者可以根據(jù)學(xué)校管理需求，成立不同的德育隊(duì)伍。比如，以政教主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生家長(zhǎng)為主的學(xué)生管理隊(duì)伍;以教務(wù)主任、學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科教師為主的教學(xué)隊(duì)伍;以后勤主任為主的服務(wù)隊(duì)伍。這三支隊(duì)伍構(gòu)成了學(xué)校的德育網(wǎng)絡(luò)，可以根據(jù)工作需求，開(kāi)展不同的德育工作。比如，管理隊(duì)伍可以根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展德育工作。班主任定期與家長(zhǎng)溝通，統(tǒng)一教育目標(biāo)后，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，可以達(dá)到事半功倍的效果。又如，后勤服務(wù)隊(duì)伍輔助管理隊(duì)伍、教學(xué)隊(duì)伍實(shí)施德育。與此同時(shí)，學(xué)校管理層還可以進(jìn)行業(yè)務(wù)考試，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查等，不斷優(yōu)化三支隊(duì)伍的成員，確保隊(duì)伍落實(shí)工作指令，完成目標(biāo)任務(wù)強(qiáng)而有力。

（四）“以人為本”加強(qiáng)人文管理

首先，加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷。農(nóng)村學(xué)校的任教教師大多離家較遠(yuǎn)。因此，要幫助教師解決生活和工作上的困難，為教師提供良好的工作和生活環(huán)境，就能減少教師管理的難度。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是首先要做的事情。改善學(xué)生在學(xué)校的生活居住環(huán)境，關(guān)心學(xué)生的心理，以平等的姿態(tài)進(jìn)行教育管理。最后，發(fā)掘教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在管理上要促進(jìn)教師的職業(yè)成長(zhǎng)，全面提升職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從“能教書”到“會(huì)教書”的轉(zhuǎn)變。督促教師與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，適當(dāng)給予學(xué)生物質(zhì)幫助和精神鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)在學(xué)校是一種幸福，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

（五）利用社會(huì)資源形成教育合力的作用

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育管理要打開(kāi)校園的大門，從多個(gè)角度和多種渠道來(lái)促進(jìn)教育資源的整合，以此來(lái)提升學(xué)校教育的質(zhì)量。首先，要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師要進(jìn)行整合教育資源，形成教育合力的作用，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，避免學(xué)生走向彎路。其次，要認(rèn)真的貫徹學(xué)校各職能部門的相關(guān)要求，積極地爭(zhēng)取學(xué)校中各部門的幫助及支持，讓學(xué)校班級(jí)教育管理與學(xué)校職能部門發(fā)揮想象力，以此來(lái)形成強(qiáng)大的教育合力。再次，要實(shí)現(xiàn)家校共育的模式，將家庭教育和學(xué)校教育聯(lián)合起來(lái)，建立家長(zhǎng)與學(xué)校的密切聯(lián)系，讓家校共育能夠齊心協(xié)力，發(fā)揮出最大的作用。最后，要不斷利用社會(huì)中的教育力量，聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員以及社區(qū)中的領(lǐng)導(dǎo)、干部等，結(jié)合實(shí)際情況，邀請(qǐng)其到校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總之，新時(shí)期背景下，社會(huì)的發(fā)展為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了很多機(jī)遇，作為小學(xué)教育管理者一定要積極探索新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育管理之路，切實(shí)提高管理實(shí)效，為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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