俞金春

摘要：歷史時間軸參照數(shù)軸的形式，以時間為序，把歷史事件標(biāo)示出來，將原本零散的知識點串聯(lián)起來，形成一段時期的歷史發(fā)展主線，能直觀體現(xiàn)歷史發(fā)展進程的時序，有利于學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識體系。繪制時間軸的方法有：將前后階段相關(guān)聯(lián)，將中國與世界相對照，將政治、經(jīng)濟、文化相融合。時間軸的繪制要注意把握歷史分期、關(guān)鍵事件和發(fā)展線索。

關(guān)鍵詞：時間軸;歷史線索;主題

任何史事都是在特定的時間和空間中發(fā)生發(fā)展的，只有將史事放到特定的歷史進程中去感知，才能得出客觀、準(zhǔn)確的結(jié)論。這就要求學(xué)生能按照時空要素，建構(gòu)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，理解歷史發(fā)展的延續(xù)性。由于歷史事件豐富繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易出現(xiàn)記憶混亂、張冠李戴的現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)的效果。歷史時間軸參照數(shù)軸的形式，以時間為序，把歷史事件標(biāo)示出來，將原本零散的知識點串聯(lián)起來，形成一段時期的歷史發(fā)展主線，能直觀體現(xiàn)歷史發(fā)展進程的時序，有利于學(xué)生把握歷史的脈絡(luò)。

一、繪制時間軸的方法

（一）前后階段相關(guān)聯(lián)

統(tǒng)編初中歷史教材中，每個單元的主干知識都能鮮明地體現(xiàn)歷史階段特征，在推動歷史進程中有重要地位，是歷史發(fā)展過程中最關(guān)鍵的“點”。將這些關(guān)鍵的“點”串聯(lián)起來，就抓住了歷史發(fā)展的基本線索。

以中國近代史的教學(xué)為例。中國近代史從1840年鴉片戰(zhàn)爭到1949年中華人民共和國成立，是中國半殖民地半封建社會從開始形成到最終瓦解的時期，是一段落后挨打的屈辱史，也是中國人民救亡圖存的探索史。總體來講，中國近代史以1919年五四運動為節(jié)點，分為舊民主主義革命和新民主主義革命兩個階段。兩個階段包含不同的主干知識，舊民主主義革命階段主要有兩條歷史主線，分別是列強的侵略和中國人民的抗?fàn)?、近代化的探索。列強的侵略和中國人民的抗?fàn)幇f片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、太平天國、義和團運動等史實。近代化的探索包括洋務(wù)運動、戊戌變法、新文化運動、辛亥革命等史實。新民主主義革命時期包含了國民大革命、土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭等重要史實。這段歷史史實豐富，事件發(fā)生的時間接近甚至交叉，容易混淆。教學(xué)這段歷史后，教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、同伴互助的方式，利用時間軸梳理兩個發(fā)展階段的知識點（如圖1、圖2所示），有效地將一個個看似孤立的歷史事件連“點”成“線”，幫助學(xué)生建立起前后知識之間的聯(lián)系，更好地厘清歷史發(fā)展的基本線索。

（二）中國、世界相對照

歷史學(xué)科是一門記載和解釋一系列人類活動進程的學(xué)科。歷史長河中的任何一個片段都不能被人為地割裂，否則我們就無法看到歷史的完整性。尤其是一些影響人類進程的重大歷史事件，幾乎所有國家都會參與其中。在學(xué)習(xí)這些歷史事件時，教師要引導(dǎo)學(xué)生有整體史觀、全球史觀，將中國和世界相對照把特定的歷史事件放到整個人類歷史發(fā)展的長河中去研究。

例如，第二次世界大戰(zhàn)的主要進程如下：1939年，德軍閃擊波蘭，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā);1941年，珍珠港事件爆發(fā)，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)達到最大規(guī)模;1942年，斯大林格勒戰(zhàn)役扭轉(zhuǎn)了反法西斯國家的不利局面;意大利、德國法西斯先后投降;1945年，日本法西斯投降，在世界反法西斯國家的通力合作下，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。同時期，中國的抗日戰(zhàn)爭如火如荼;1931年，九一八事變爆發(fā)，中國局部抗日戰(zhàn)爭開始，揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭的序幕;1937年，七七事變爆發(fā)，中國全民族抗戰(zhàn)由此開始;1942年初，中、美、英、蘇等26國在華盛頓舉行會議，簽署了《聯(lián)合國家宣言》，中國成為世界反法西斯同盟中的重要一員;1942年，中國遠征軍赴緬作戰(zhàn)，支援亞洲其他國家的反侵略戰(zhàn)爭;1945年，中國人民抗日戰(zhàn)爭進入大反攻階段，在美蘇等盟國的協(xié)助下，日本法西斯投降，中國取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。

如果我們僅僅從世界歷史的角度學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)，就無法很好地體現(xiàn)中國在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的作用。將第二次世界大戰(zhàn)和中國抗日戰(zhàn)爭的史實結(jié)合起來制作時間軸（如下頁圖3所示），有利于學(xué)生更好地掌握第二次世界大戰(zhàn)和中國抗日戰(zhàn)爭的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)世界史的同時兼顧中國史，融會貫通知識，并逐步形成全球史觀。

（三）政治、經(jīng)濟、文化相融合

同一歷史時期，政治、經(jīng)濟、文化相互交融，相互影響。從三者融合的角度繪制時間軸，可以幫助學(xué)生構(gòu)建立體的歷史知識體系，構(gòu)成多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系。

例如，17世紀(jì)是資本主義發(fā)展、世界市場形成、思想文化大變革的時代。同時期的思想領(lǐng)域，文藝復(fù)興、啟蒙運動等思想文化運動，反對教會“神權(quán)至上”，宣傳自由、平等思想，促進了人們的思想大解放，為歐洲資產(chǎn)階級革命的發(fā)生奠定了思想文化基礎(chǔ);政治領(lǐng)域，英國“光榮革命”、美國1787年憲法等使歐美主要國家確立了資本主義制度，為工業(yè)革命提供了條件。新航路開辟后，歐洲殖民者走上殖民擴張道路;工業(yè)革命后，資本主義國家為了獲取工業(yè)原料和市場，進一步加緊了對外掠奪，世界市場逐步形成。隨著工業(yè)革命的深入，工人待遇越來越差，歐洲工人運動興起。馬克思、恩格斯在研究工人運動和前人思想精華的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了馬克思主義，為無產(chǎn)階級斗爭提供了科學(xué)理論指導(dǎo)。列寧在馬克思主義的基礎(chǔ)上，結(jié)合俄國國情，形成列寧主義，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得成功。利用時間軸呈現(xiàn)這段歷史（如圖4所示），學(xué)生會認(rèn)識到很多歷史事件的發(fā)生都是多種因素共同作用的結(jié)果，從而培養(yǎng)獨立思考和分析歷史事件的能力，提升歷史思維品質(zhì)。

二、繪制時間軸的思考

（一）突破難點，把握歷史分期

時間軸的繪制往往需要正確把握歷史分期，這是難點。例如，繪制中國近代史時間軸的時候，教師應(yīng)先組織學(xué)生復(fù)習(xí)并討論，正確劃分“舊民主主義革命”和“新民主主義革命”兩個階段，然后再區(qū)分不同的時代主題。

（二）抓大放小，把握關(guān)鍵事件

歷史事件浩如煙海，教師要指導(dǎo)學(xué)生“抓大放小”，抓住影響歷史進程的大事件的關(guān)鍵時間點，選擇性地忽視一些小事件。例如，在世界反法西斯戰(zhàn)爭中，很多國家都作出了應(yīng)有的貢獻，但我們不可能一一列舉各國在反法西斯戰(zhàn)爭中的所有事件。此時，我們可以選擇那些對這場戰(zhàn)爭影響較大的標(biāo)志性事件來繪制時間軸。由于歷史知識薄弱，初中學(xué)生可能無法準(zhǔn)確判斷歷史事件的大小，教師要依據(jù)課標(biāo)，在學(xué)生繪制時給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

（三）簡明科學(xué)，把握發(fā)展線索

一張歷史時間軸所能容納的歷史知識是有限的。因此，繪制時間軸時需遵循兩個原則：一要力求簡潔扼要，在有限的篇幅內(nèi)使用最少的文字體現(xiàn)出最豐富的歷史信息;二要注意科學(xué)性，不能機械和靜態(tài)地展示，還應(yīng)對歷史事件進行說明和闡釋，以便學(xué)生更好地理解和把握歷史變遷的因革損益。