李建琴

【摘要】在目前新課程教育改革當中，傳統(tǒng)的灌輸式復(fù)習(xí)方法已經(jīng)不適用于高考，因此為了提高高三二輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量，采取主題教學(xué)方法以有效的整合教學(xué)重點內(nèi)容。本文對主題教學(xué)在高三歷史二輪復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進行研究，并且提出相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué)? 高三歷史? 二輪復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0174-03

引言

在高中進行新課程改革之后，高三歷史二輪復(fù)習(xí)課中普遍都會存在“炒現(xiàn)飯”的問題，很多學(xué)生對于復(fù)習(xí)會產(chǎn)生消極的態(tài)度，導(dǎo)致了整體的課堂效率比較低下。因為復(fù)習(xí)課程就是對于前面所學(xué)的知識進行總結(jié)，而且進行二輪復(fù)習(xí)的時候，由于學(xué)生都已經(jīng)經(jīng)過了一輪復(fù)習(xí)，所以就會產(chǎn)生疲倦，嚴重的還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以高三歷史老師在進行二輪復(fù)習(xí)的時候，需要采取主題教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體的復(fù)習(xí)效率。

一、明確主題教學(xué)的中心

老師和學(xué)生明確考試大綱是明確主題教學(xué)的前提，只有清楚了考試要求才能夠朝著這個方向進行學(xué)習(xí)。高三歷史教師需要參考歷年高考歷史試卷真題，然后進行總結(jié)，進而在二輪復(fù)習(xí)當中著重強調(diào)重要的考點。例如在進行《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)》二輪復(fù)習(xí)課程當中，在研究了歷年高考考試當中的試題大綱之后，然后結(jié)合目前的課程，明確好本次課程當中新中國民主政治建設(shè)的中心思想所在，進而圍繞著中心思想進行復(fù)習(xí)總結(jié)工作，在此同時，需要讓所有學(xué)生明白其重點思想，然后讓學(xué)生認識以及接受，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力所在。

二、精心設(shè)置主題教學(xué)

在高三歷史二輪復(fù)習(xí)課中對于每一節(jié)課程的復(fù)習(xí)都需要明確一個主題，從而才能夠為主題教學(xué)提供中心點，進而高三歷史老師才能夠有主題的進行授課，落實好各項主題內(nèi)容。同時教師在整合教學(xué)資源的過程當中，需要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行授課，例如選擇一些當今的時事政治講解近現(xiàn)代世界民主政治建設(shè)，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生從思考中可以獲取知識，教師必須對學(xué)生所掌握的知識有充分的了解。教師深入地思考教材，隨后在授課的時候，盡量引導(dǎo)學(xué)生意識到有問題、疑問以及想要知道解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生的思想思維里產(chǎn)生了疑問，就會有學(xué)習(xí)的動力。在高考歷史試題當中，很多題目都會和史學(xué)研究相結(jié)合的，同時也就包括了一些比較經(jīng)典的名著，所以高三歷史教師在進行主題教學(xué)的過程當中，對于歷史觀念以及思想也要進行講解，以及關(guān)注目前最新的一些歷史研究，有利于提高學(xué)生的歷史知識。

例如在復(fù)習(xí)《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)》這門課程過程當中，復(fù)習(xí)需要突出文中的重要中心思想，就是“民主政治成為歷史發(fā)展的必然趨勢，符合了中國特色社會主義道路”，這種思想和我國古代傳統(tǒng)的思想完全不同，所以在講解的同時還需要對于古代傳統(tǒng)政治建設(shè)思想以及西方近現(xiàn)代的民主政治發(fā)展進行討論。所以由文中的中心思想引出了很多關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，不僅僅拓展了學(xué)生的歷史眼界，同時還增強了歷史教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度，提高學(xué)生的思考能力[1]。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)主題教學(xué)的目標

（一）引領(lǐng)學(xué)生掌握知識，領(lǐng)悟主體的中心和靈魂。

對于歷史來說，這是一門平時需要積累的科目，高中歷史和初中歷史還是有區(qū)別的，高中歷史需要長時間的積累，更重要的是需要自己的理解。在教學(xué)過程當中，教師需要把學(xué)生當成課堂當中的主體，教師進行輔導(dǎo)，兩者是相輔相成的。復(fù)習(xí)課程開始之前，教師需要確定好本次的主題，進而通過這個主題進行延伸復(fù)習(xí)，教學(xué)過程當中最重要的是讓學(xué)生理解其中的緣由，徹底明白才能夠開始下一個問題的講解，不然長期下去就會越來越不明白，效果也就越來越差。在實際的教學(xué)過程當中，經(jīng)常會發(fā)生一個問題教師講了很多遍，但是學(xué)生還是不明白。其實這就足以說明在復(fù)習(xí)的過程當中存在很多問題，不然學(xué)生也不會在說了很多次之后還是不懂，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就會很容易出現(xiàn)這種情況，采取灌輸式的教學(xué)方法，講完一章也就過了，然而還有很多學(xué)生沒有理解其中的意思，所以高三歷史教師在歷史二輪復(fù)習(xí)課程當中需要把學(xué)生當作是課程的主體，從而才能夠發(fā)揮出主體的作用，讓學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當中，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。學(xué)生在到了高中以后能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于學(xué)生會不會理解地閱讀，在閱讀的時候會不會思考，在思考的時候也能閱讀。因此需要教師正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，認識正確的學(xué)習(xí)方式。例如在《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)》課程復(fù)習(xí)當中，教師需要提前收集好關(guān)于本次課題主題的試題，然后在統(tǒng)計出課本當中對于本次主題相關(guān)的內(nèi)容，進而統(tǒng)一進行主題復(fù)習(xí)工作，這樣的好處是不僅僅強化了本次主題的學(xué)習(xí)，同時對于本次主題的所有內(nèi)容都有涉及，豐富了學(xué)生的知識點。在學(xué)習(xí)之后，教師組織同學(xué)以小組的形式進行主題討論，彼此交換想法意見，從而能夠加深學(xué)生對于本次主題的理解，當然討論的主題必須是符合實際情況。通過復(fù)習(xí)以及小組討論讓學(xué)生能夠真正的牢記這些知識。

（二）提高學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，達到良好的復(fù)習(xí)效果。

在目前，由于課程改革，現(xiàn)階段的高考命題都有了很大的變化，越來越趨向于能力立意，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力。特別是在歷史高考中已經(jīng)明確了復(fù)習(xí)的方向，這就需要老師在二輪復(fù)習(xí)過程當中加強復(fù)習(xí)強度，提升學(xué)生的歷史知識，從而才能夠在高考當中考出好成績。老師為了能夠讓學(xué)生掌握本次主題的方向，需要對于本次主題的知識進行詳細的講解劃分，從而才能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生明確好本次主題教學(xué)當中的中心知識以及重點內(nèi)容，通過中心知識點然后來對于高考可能會出現(xiàn)的題目進行分析，選出不同的材料題目，來啟發(fā)學(xué)生掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容，從而才能夠提高學(xué)生在歷史學(xué)科上面的能力[3]。學(xué)生的理想狀態(tài)應(yīng)該是，在好好學(xué)習(xí)以后，隨后從學(xué)習(xí)中有所收獲有所成就感，并獲得一些成績，好讓這些學(xué)習(xí)成果和成就感可以讓自己更好地去學(xué)習(xí)。學(xué)生在通過這些成就以后也會自己愿意自主的去復(fù)習(xí)。例如在進行全球歷史講解的時候，教師提前收集好關(guān)于全球歷史的知識以及模擬試題進行講解。本次選擇了《東西方政治制度的差異》《世界文明史》《中國近現(xiàn)代民主思想史》《英國政治制度史》等四篇材料，然后這四篇材料圍繞著本次主題的中心進行講解討論，對于古今中外的政治歷史建設(shè)發(fā)展過程進行對比，從中整合出有效的教學(xué)內(nèi)容，這樣通過中心點就能夠拓展所有關(guān)于這個知識點的知識。同時高三歷史教師在進行教學(xué)的過程當中，對于課程進度的把握需要充分的考慮到個體化的差異，因為每個學(xué)生的理解程度都是各不相同的，所以講解過程當中，盡可能的詳細講解，讓所有學(xué)生都能夠聽得懂，從而才能夠整體上提高學(xué)生的歷史水平，讓所有學(xué)生都能夠掌握歷史知識。

不過在高三歷史二輪復(fù)習(xí)課程當中，進行主題教學(xué)的時候必須要考慮主題的思想是否具有很強的探究價值。因為主題教學(xué)方法通過一個主題一個中心思想進而拓展到很廣的知識面，會消耗很多的課堂時間來進行學(xué)習(xí)講解，所以在設(shè)計主題的時候需要考慮到這個主題有沒有價值去研究去探討。另外主題教學(xué)所設(shè)計導(dǎo)致的問題需要把握好內(nèi)容，內(nèi)容必須是要少而精，提取出內(nèi)容的精華，然后留出一些課堂時間讓學(xué)生理解主題的思想內(nèi)容，對于后面的教學(xué)有著很大的幫助[4]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生熟悉課本，熟悉教材知識點。

對于歷史來說，這是一門平時需要積累的科目，高中歷史和初中歷史還是有區(qū)別的，高中歷史需要長時間的積累，更重要的是需要自己的理解。很多學(xué)生依舊認為歷史學(xué)習(xí)只是死記硬背，枯燥乏味，其實是沒有歷史學(xué)科的特點，所以就沒能掌握學(xué)習(xí)高中歷史的辦法。只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取正確的學(xué)習(xí)方法，歷史的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。高中的歷史需要的是對課本的熟悉，對課本知識點的清晰，最重要的是在做選擇題的時候能把它和書上某些表述聯(lián)系起來，這樣做選擇題是不會很困難的。所以學(xué)習(xí)歷史是有一定的規(guī)律的。高中歷史的選擇題看似和課本上的知識點沒什么關(guān)系。但是其實在高考題目，會發(fā)現(xiàn)很多題目與課本聯(lián)系是非常隱蔽的，單單背是不可以解決問題的。簡單舉兩個例子：布爾什維克的政敵，立憲民主黨領(lǐng)導(dǎo)人帕·米留可夫指出：十月革命是“俄國革命長期復(fù)雜進程中的一個階段，它不是對二月革命的否定，而是二月革命所開創(chuàng)的進程的繼續(xù)”。“二月革命所開創(chuàng)的進程的繼續(xù)”主要是指：

A.徹底完成資產(chǎn)階級民主革命的任務(wù)

B.工兵武裝聯(lián)盟發(fā)揮了重要作用

C.滿足了人民對早日實現(xiàn)和平的愿望

D.蘇維埃推翻資產(chǎn)階級反動政府

這道題目和教材上的知識點是有關(guān)系的，其實由課本就可以知道，二月革命并沒有完全鏟除封建制度，只有十月革命才廢除了封建土地所有制。資產(chǎn)階級革命的定義就是反封建，這就意味著題干里的進程的繼續(xù)。像這類題目和課本聯(lián)系比較明顯，所以簡單一些。第二個題目是：蘇格拉底在受審時申辯說：“打一個可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到處叮住你們不放，喚醒你們、說服你們、指責(zé)你們……我要讓你們知道，要是殺死像我這樣的人，那么對你們自己造成的損害將會超過對我的殘害?！边@段話表明蘇格拉底是_____

A.維護公民生存權(quán)利 B.捍衛(wèi)思想自由原則

C.抗議雅典司法不公 D.反對貴族專權(quán)暴政

文化史的題目最難理解，對課本理解程度要求很高，其實做多了選擇題才會發(fā)現(xiàn)，歷史只有一個重點，那就是課本上教材上的重點。而且，高考題的材料題答不答得出和學(xué)生背不背課本一點關(guān)系也沒有，學(xué)生只要把最基本的知識點能用自己的話串聯(lián)，其他的熟悉就夠了。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高三歷史二輪復(fù)習(xí)課程當中，教師需要針對本次主題來進行講解，明確本次主題之后，通過主題思想來進行課程的外延，從而讓學(xué)生更加廣泛地理解其思想意義，同時在思想外延學(xué)習(xí)的同時，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及愛國情懷等等。

參考文獻：

[1]付秀先.高中歷史主題教學(xué)實施策略探討[J].課程教育研究，2017（25）：58.

[2]王立敏.淺析高中歷史主題教學(xué)的策略[J].新校園（閱讀）， 2018（2）.

[3]李益東.淺議高中歷史主題教學(xué)的誤區(qū)及實施策略[J]. 高考，2018（27）.

[4]徐淑梅.高中歷史教學(xué)存在的問題及其對策淺析[J]. 文存閱刊，2018（2X）：95.