趙偉平

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)問題和現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，教師創(chuàng)設(shè)情境就是讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際生活中攝取數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生從熟悉的情境中感知到數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)，分析了教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注意的原則，以及創(chuàng)設(shè)情境的具體方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)情境;情境創(chuàng)設(shè);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很基礎(chǔ)，但是為了強(qiáng)化學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻了解數(shù)學(xué)的欲望，教師要將有趣活潑的元素融入進(jìn)來，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的指引下，學(xué)會(huì)解決問題。因此，教師創(chuàng)設(shè)具體情境可以將具體數(shù)學(xué)問題變得更加巧妙而有趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生在解決問題時(shí)動(dòng)腦動(dòng)手，自主地接受新知識(shí)。與此同時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生以飽滿的熱情和積極性投入情境學(xué)習(xí)中。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

教師根據(jù)課程內(nèi)容和具體的知識(shí)點(diǎn)，靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)提起興趣，從而在學(xué)生和教師之間營造活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師創(chuàng)設(shè)的問題，有助于學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在積極思考和積極回答中探索知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在學(xué)生回答正確后，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)作為對(duì)學(xué)生的表揚(yáng);而學(xué)生在回答不正確時(shí)，教師也要稍加鼓勵(lì)，讓學(xué)生不要喪失繼續(xù)回答問題的信心，促進(jìn)學(xué)生積極反思，并且在下次回答時(shí)能夠表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)。

例如，在學(xué)生初次接觸乘法的學(xué)習(xí)時(shí)，教材中“有多少塊糖”這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，旨在將學(xué)生的知識(shí)面從加減法拓展到乘法上來。為了幫助學(xué)生理解乘法的意義，教師要確定如何幫助學(xué)生對(duì)乘法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。結(jié)合教材中數(shù)糖果的設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，也可以通過具體的實(shí)物來創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生通過數(shù)數(shù)的方式列出連加算式。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)學(xué)會(huì)多方位的思考，用于解決問題。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，滿足學(xué)生好奇心

教師結(jié)合具體教學(xué)時(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生通過故事情節(jié)去感知故事中的人物，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。在課程講解過程中，教師所創(chuàng)設(shè)的故事要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，盡量選擇通俗易懂的語言，或者是與神話故事和童話故事相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在聽故事時(shí)還能產(chǎn)生自我理解，在分析故事中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)給予解答，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿熱情，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)又能夠到位。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變化”時(shí)，教師可結(jié)合趣味剪紙活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象。通過剪紙故事的介紹，學(xué)生了解剪紙這門傳統(tǒng)藝術(shù)目前的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化在優(yōu)秀手藝人中間的繼承，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)剪紙產(chǎn)生興趣。配合故事的講解，教師輔以相應(yīng)的圖片和短視頻，促進(jìn)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的重要意義。由此出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好好參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的信心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知以及本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過剪紙活動(dòng)向?qū)W生傳遞出圖形的變化特征，有助于學(xué)生對(duì)于動(dòng)手實(shí)際操作產(chǎn)生興趣，從而在好奇心的驅(qū)動(dòng)下完成本節(jié)課的教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生在小學(xué)低段對(duì)于游戲非常熱衷，他們活潑好動(dòng)，而教師恰好可以利用學(xué)生的這點(diǎn)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)除符合學(xué)生認(rèn)知能力的游戲情境，這樣學(xué)生在思考問題時(shí)變得更加積極，無論是學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，還是學(xué)生小組之間的競(jìng)爭(zhēng)游戲，都可以促進(jìn)學(xué)生有在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效思考，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在游戲中滲透知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不一樣的認(rèn)識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好的從數(shù)學(xué)知識(shí)中獲得樂趣，能夠在低段就幫助學(xué)生建立好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”時(shí)，教師組織學(xué)生測(cè)量教室的長度，其目的是幫助學(xué)生找到不同的測(cè)量工具，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到測(cè)量方式的多樣性。為了積累學(xué)生有關(guān)測(cè)量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的測(cè)量意識(shí)與能力，教師設(shè)計(jì)了游戲情境，通過強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)中獲得測(cè)量的樂趣。首先，確定學(xué)生已經(jīng)初步掌握了正確的測(cè)量方法，結(jié)合游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有具體的思考和測(cè)量的空間，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手操作、合作競(jìng)爭(zhēng)的過程中完成教室長度的測(cè)量。借助游戲情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在參與合作活動(dòng)時(shí)，會(huì)非常尊重小組內(nèi)同學(xué)所采取的不同測(cè)量方式并完成記錄，在學(xué)生小組的分工合作后，小組間的競(jìng)爭(zhēng)又為學(xué)生提供了源源不斷的測(cè)量動(dòng)力，有助于學(xué)生準(zhǔn)確而有效的掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，必然要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷靈活選取情境所需素材，圍繞學(xué)生主體，以數(shù)學(xué)知識(shí)為基本內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的興趣和熱情，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)高效獲取知識(shí)，從而使學(xué)生成為課堂主體。

參考文獻(xiàn)：

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