王振

摘要：公共衛(wèi)生事件的發(fā)生使得我國(guó)各類(lèi)學(xué)校正常的教學(xué)活動(dòng)受到影響，為了能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，全國(guó)上下展開(kāi)了“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)活動(dòng)。該線上教學(xué)模式在特殊時(shí)期是非常有效的應(yīng)急手段。囿于輔助教學(xué)設(shè)備的缺失以及學(xué)生態(tài)勢(shì)掌握不及時(shí)等諸多問(wèn)題，應(yīng)急模式下的線上教學(xué)還存在一定短缺。政府應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)建立起“常態(tài)化”的線上輔助教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)云上練習(xí)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)化各類(lèi)科研、教學(xué)成果，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)資源整合 輔助教學(xué)

2003年的非典，由于基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，我國(guó)只能采取停課措施；17年后的今天，4G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及、普遍提高的國(guó)民生活水平以及不斷發(fā)展的技術(shù)企業(yè)，使得我國(guó)在面對(duì)公共衛(wèi)生事件時(shí)能夠做到“停課不停學(xué)”，使得各個(gè)年齡段的學(xué)子都能夠在特殊時(shí)期安然度過(guò)。不可否認(rèn)線上教學(xué)模式能夠承擔(dān)起特殊時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)，但其在實(shí)施過(guò)程中尚存在一定的難點(diǎn)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，把握教學(xué)進(jìn)程、負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和核準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，充當(dāng)著知識(shí)的擁有者、傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者等多種角色。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也具有充分的教學(xué)靈活性，主要表現(xiàn)為課堂氛圍的調(diào)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間的及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化等。教師可以選擇通過(guò)講授、談話(huà)、研討、實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽以及自由學(xué)習(xí)這六種教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成自己的課堂教學(xué)。受制于特殊時(shí)期直播課程的局限性，教師幾乎無(wú)法開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)是在校園課堂內(nèi)展開(kāi)的，制度完善，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生會(huì)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，全身心投入到學(xué)習(xí)生活中去。在這樣溫和有效的外部約束下，教師無(wú)需過(guò)多考慮其他的外部因素，就可以按照日常的教學(xué)計(jì)劃有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于課堂上出現(xiàn)思想不集中的學(xué)生，教師可以及時(shí)矯正其學(xué)習(xí)態(tài)度及狀態(tài)。而線上教學(xué)使得學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生由傳統(tǒng)的“被引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕白灾鲗W(xué)習(xí)者”，這需要學(xué)生具備一定的自我管理能力。

二、線上教學(xué)模式難點(diǎn)

（一）學(xué)生自制力普遍不強(qiáng)

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課之所以可以在傳統(tǒng)非學(xué)歷教育中開(kāi)花結(jié)果，最主要的原因還是其授課所面對(duì)的群體具有很強(qiáng)的目的性。比如說(shuō)，成年人需要參加技術(shù)職稱(chēng)類(lèi)考試或者研究生考試。這類(lèi)學(xué)員學(xué)習(xí)的目的都是為了能夠更好地提升自我的能力和自身價(jià)值，能夠做到在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。但是，我們各類(lèi)學(xué)校目前所面對(duì)的群體普遍年齡較低，心智發(fā)展仍然不夠成熟。從釘釘在APP商城中被學(xué)生調(diào)侃、強(qiáng)行給一星評(píng)分的事實(shí)，可以看出很多學(xué)生們都還處于“厭惡學(xué)習(xí)”的狀態(tài)中。從這個(gè)角度來(lái)看，如何通過(guò)改變授課機(jī)制來(lái)提升學(xué)生的自制能力是一大關(guān)鍵問(wèn)題。

（二）軟硬件設(shè)備匱乏

全國(guó)爆發(fā)公共衛(wèi)生事件完全出乎整個(gè)社會(huì)的意料，很多政策也都是在摸著石頭過(guò)河，包括這一次的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在這么短的時(shí)間內(nèi)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課沒(méi)有一個(gè)成熟的模式可以借鑒，因此，肯定會(huì)存在一定的難點(diǎn)。各個(gè)學(xué)生家庭狀況不同，實(shí)時(shí)接入的設(shè)備也不盡相同，正常的授課往往會(huì)被各種外在因素所打斷。其次，由于事件爆發(fā)的突然性，使得廣大教師缺乏有效的授課設(shè)備。平時(shí)在學(xué)校里司空見(jiàn)慣的黑板，在此時(shí)顯得“彌足珍貴”。市面上雖然存在各類(lèi)“白板”軟件，但如果沒(méi)有相應(yīng)的硬件設(shè)備支持，就只能依靠教師手中的鼠標(biāo)。鼠標(biāo)是解決點(diǎn)觸控問(wèn)題的設(shè)備，如果拿來(lái)進(jìn)行板書(shū)，要么板書(shū)效果極差，要么板書(shū)速度極慢，而這些都會(huì)使得教師有意識(shí)地去減少板書(shū)。在這次遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)授課中，軟硬件的缺乏使得教師無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)意思，會(huì)影響正常的教學(xué)活動(dòng)。

三、公共衛(wèi)生期間應(yīng)急手段

（一）分段模塊化教學(xué)

傳統(tǒng)的45分鐘教學(xué)模式糅合了很多的教學(xué)手段，會(huì)在一堂課上進(jìn)行多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。囿于當(dāng)前線上教學(xué)的各種情況，教師無(wú)法直觀、明確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變教學(xué)模式，以知識(shí)點(diǎn)為主線展開(kāi)模塊化教學(xué)活動(dòng)，不再受制于45分鐘的時(shí)間限制。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要分成三步走，三步走完為一個(gè)模塊；走完一個(gè)模塊后，如果時(shí)間充足，則再開(kāi)啟下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)模塊的講授。第一步是知識(shí)點(diǎn)講解環(huán)節(jié)。教師可以自行講解，也可以播放優(yōu)秀的網(wǎng)課資源。第二部分是習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程。習(xí)題的練習(xí)時(shí)間可以控制在10-15分鐘之內(nèi)。這個(gè)過(guò)程主要是為了能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲知課堂態(tài)勢(shì)，使得教師能夠直觀地感受到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。如果情況理想，則繼續(xù)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果教學(xué)效果不理想，則開(kāi)啟下一個(gè)過(guò)程。第三個(gè)過(guò)程就是習(xí)題講解階段。這時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)組織線上答疑，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和題目進(jìn)行有針對(duì)性的梳理。

（二）合理使用各類(lèi)成熟軟件

在線上教學(xué)的授課環(huán)節(jié)中，老師的教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)被各種突發(fā)事件打斷：比如，一個(gè)學(xué)生如果說(shuō)自己聽(tīng)不到老師的聲音了，那么老師就會(huì)自然而然地停下來(lái)檢查自己的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，再繼續(xù)組織學(xué)生上課，這會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。目前的釘釘完全可以保留教師的授課視頻，因此，在第一步，教師只需要保證自己的網(wǎng)絡(luò)通暢，不用停頓，只需要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹即可，無(wú)需進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。如果，出現(xiàn)學(xué)生端網(wǎng)絡(luò)信號(hào)波動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)生可以在課后重新播放教師的授課視頻，可以有效提高課堂整體效率。第二步的習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，之所以要單獨(dú)拿出來(lái)，是為了能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。習(xí)題的發(fā)放最好是通過(guò)“問(wèn)卷星”這樣可以統(tǒng)計(jì)結(jié)果的軟件去實(shí)施。這樣的操作模式一方面可以使得普通學(xué)生都參與課堂，并且有時(shí)間完成獨(dú)立思考；另一方面做題結(jié)果會(huì)非常直觀，可以使得教師在第一時(shí)間通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、積極轉(zhuǎn)型“常態(tài)化”線上教學(xué)

（一）建設(shè)云上作業(yè)系統(tǒng)

首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適時(shí)建立起統(tǒng)一云上作業(yè)系統(tǒng)。該系統(tǒng)由名特優(yōu)教師牽頭，通過(guò)課題發(fā)布以及教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，帶動(dòng)年輕教師提升自我教學(xué)素養(yǎng)，合理引導(dǎo)各類(lèi)科研、教學(xué)成果轉(zhuǎn)換。該系統(tǒng)主要由習(xí)題庫(kù)和講解視頻組成，主要目的是為了學(xué)生在課后能夠及時(shí)鞏固當(dāng)日學(xué)習(xí)成果，并將學(xué)生學(xué)習(xí)效果實(shí)時(shí)反饋至任課教師；縮短教師獲取學(xué)生信息的時(shí)間，打通教育一線與教育資源中心的溝通。該系統(tǒng)需要長(zhǎng)期測(cè)試和整合，需要各方積極反饋使用體驗(yàn)，使得其成為一種常態(tài)化的教學(xué)模式。如果再次出現(xiàn)突發(fā)事件，教師可以運(yùn)用的教學(xué)資源將非常豐富，教學(xué)效果也能夠在第一時(shí)間得到檢驗(yàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的常用方式就是作業(yè)習(xí)題，學(xué)生每晚完成作業(yè)后，教師根據(jù)上交作業(yè)的批改情況來(lái)獲知學(xué)生的掌握程度；由于教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)批改作業(yè)，使得該類(lèi)信息的反饋受到延遲。如果使用了云上作業(yè)系統(tǒng)，就可以在學(xué)生完成練習(xí)的第一時(shí)間就將信息反饋至教師處，教師可以在第二天的課堂上及時(shí)對(duì)錯(cuò)難點(diǎn)進(jìn)行剖析。最終目的是要促成教師角色從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，使得教師能夠?qū)Ω鱾€(gè)學(xué)生實(shí)施“因材施教”，輔助學(xué)生完善錯(cuò)題集信息，使得學(xué)生能夠掌握不同類(lèi)型題目的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生建立起系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維，讓每道錯(cuò)題都能夠發(fā)揮作用，使得直線型的知識(shí)點(diǎn)能夠轉(zhuǎn)變成圓周型的知識(shí)面。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要教師的引導(dǎo)也需要各個(gè)學(xué)生家庭的配合。寒暑假這樣的時(shí)間段，很多家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)生活，使得這段時(shí)間成為監(jiān)管空白。云上作業(yè)系統(tǒng)通過(guò)限時(shí)式的練習(xí)模式，使得學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)能夠保證不拖沓，改善學(xué)生的專(zhuān)注力；使得家長(zhǎng)和教師也能夠清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以調(diào)整。其次，錯(cuò)題集的應(yīng)用是很多優(yōu)秀學(xué)生的必要輔助手段，通過(guò)云上練習(xí)系統(tǒng)能夠讓學(xué)生節(jié)約大量的抄寫(xiě)時(shí)間，使得這個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠輻射更多的學(xué)生。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)異的成績(jī)，還能夠培養(yǎng)其“今日事，今日畢”的人生態(tài)度，能夠?yàn)樗麄冊(cè)谌蘸蟮墓ぷ魃顜?lái)極大的幫助。

五、結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)模式在師生交互、實(shí)時(shí)態(tài)勢(shì)感知以及情感交互方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)；公共衛(wèi)生期間的線上教學(xué)模式囿于軟硬件設(shè)備的缺失存在相應(yīng)的難點(diǎn)，教師通過(guò)使用分段模塊化教學(xué)模式可以在一定程度上得到解決。線上教學(xué)的出現(xiàn)離不開(kāi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平技術(shù)水平的發(fā)展，也存在各類(lèi)技術(shù)瓶頸需要突破。通過(guò)這次公共衛(wèi)生事件上的倒逼，政府應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)建立起“常態(tài)化”的線上教學(xué)系統(tǒng)，豐富線上教學(xué)資源，使用技術(shù)手段來(lái)輔助日常教學(xué)、提升教學(xué)效果、減輕教師負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生培養(yǎng)起有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建不是一蹴而就的，需要通過(guò)實(shí)踐不斷探索和改進(jìn)。該系統(tǒng)的構(gòu)建也需要廣大教師能夠積極貢獻(xiàn)自己的精力和能力。線上教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相提升，通過(guò)平時(shí)的努力和建設(shè)，為突發(fā)事件中的教學(xué)生活保駕護(hù)航。

2019年浙江廣播電視大學(xué)高等教育改革項(xiàng)目“以學(xué)習(xí)者為中心的共享教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJG201917）

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