儲(chǔ)衛(wèi)衛(wèi)

摘? 要：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)不會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。它追求的不是以唯一答案為目的的學(xué)習(xí)，而是可以讓學(xué)生在研究性問(wèn)題的引導(dǎo)下，將之前學(xué)到的知識(shí)用于新的情境，以此來(lái)解決問(wèn)題?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，可以讓學(xué)校和教師培養(yǎng)出更具全面素養(yǎng)的學(xué)生，而學(xué)生也可以通過(guò)不確定性的問(wèn)題發(fā)揮自己的最大潛能，完善自己的不足。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);校本課程;全面素養(yǎng)

為了解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)滯后的問(wèn)題，可以將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用于校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中，這樣不僅可以提升農(nóng)村初中校本課程的科學(xué)性和適用性，而且還可以全面提升農(nóng)村學(xué)生的素養(yǎng)和能力。

一、把握教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，既是教師授課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，是為了更好地達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。在校本課程中，合理地設(shè)置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以將抽象的知識(shí)直觀化，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟教材知識(shí)，并將教材中的數(shù)學(xué)原理應(yīng)用于生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）九年級(jí)下冊(cè)“二次函數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師在黑板上給出[y=ax2+bx+c a≠0]的圖象，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)說(shuō)出圖象中包含的知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生以畫(huà)圖的方式旋轉(zhuǎn)原來(lái)的圖象，并通過(guò)已知條件寫(xiě)出旋轉(zhuǎn)180°后的圖象的方程式，然后繼續(xù)讓學(xué)生向左平移兩個(gè)單位長(zhǎng)度、向上平移一個(gè)單位長(zhǎng)度，并寫(xiě)出此時(shí)的方程式。學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移等方式，了解不同情況下解析式的變化。另外，教師還可以通過(guò)改變常量或變量的數(shù)值，讓學(xué)生了解不同的方程式或不等式，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的思考，并通過(guò)層層遞進(jìn)的引導(dǎo)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的重、難點(diǎn)，也是學(xué)生必須掌握的復(fù)合型知識(shí)點(diǎn)。以上項(xiàng)目化學(xué)習(xí)通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，并以開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，最終以相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升。

二、構(gòu)建游戲模式，巧妙結(jié)合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，既要提高與國(guó)家課程、地方課程的契合度，又要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況。在教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以科學(xué)地建立游戲模式，寓教于樂(lè)，巧妙地穿插項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂的主體，激活他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“概率”這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)一些小游戲讓學(xué)生了解概率在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。教師提前準(zhǔn)備好一個(gè)靶盤(pán)和一把小飛鏢，課上教師把靶盤(pán)吸在黑板上，將小飛鏢分給三組學(xué)生，邀請(qǐng)一名學(xué)生幫助教師計(jì)算每組的積分。投中外面的一環(huán)計(jì)2分，投中中間的一環(huán)計(jì)3分，投中中心的環(huán)計(jì)5分，每個(gè)組員可以分別投擲飛鏢，五輪下來(lái)后將學(xué)生的積分按組匯總，積分最多的一組需要派一名代表計(jì)算投中各環(huán)的概率。游戲剛開(kāi)始，生1根據(jù)三組學(xué)生投中每環(huán)的次數(shù)除以總投中數(shù)來(lái)計(jì)算投中每環(huán)的概率，當(dāng)教師問(wèn)其他學(xué)生這種算法是否正確時(shí)，生2思考了一會(huì)兒產(chǎn)生了新的思路，教師讓生2說(shuō)出自己的算法。生2認(rèn)為，應(yīng)該用每個(gè)環(huán)的面積除以靶盤(pán)的面積來(lái)求各個(gè)環(huán)的命中率。生2運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算之后也得出了結(jié)果，其他學(xué)生面對(duì)兩種結(jié)果都有各自的想法。于是教師又列舉了一些日常生活中的小案例，經(jīng)過(guò)一番討論與交流，學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)該采取第二種方法計(jì)算投中的概率。

學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)，主要目的是讓學(xué)生了解概率及其在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，穿插游戲環(huán)節(jié)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望，也能收到良好的課堂教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解，而是要以更人性化、更符合學(xué)生發(fā)展需求的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、積極推動(dòng)項(xiàng)目，巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

適時(shí)地給予學(xué)生激勵(lì)，能夠推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。再教學(xué)過(guò)程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生得到教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)后，會(huì)以更加積極的心態(tài)對(duì)待平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更能在教師的耐心引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，在開(kāi)發(fā)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)校本課程時(shí)，教師更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式推動(dòng)這種應(yīng)用。

例如，教材七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”這節(jié)課是初中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，也是所有代數(shù)方程的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，教師更多的要采用鼓勵(lì)的方式。課堂上，教師先在黑板上出示了幾道相遇問(wèn)題和追及問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的體會(huì)列出方程式，寫(xiě)好后學(xué)生相互批改，并在錯(cuò)題后寫(xiě)出正確答案。學(xué)生答對(duì)的題目會(huì)以積分的方式記錄在教師的獎(jiǎng)勵(lì)本上，不同的積分課后可以領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品，糾錯(cuò)成功的學(xué)生也可以獲得相應(yīng)的積分，得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)式的教學(xué)方式既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變以往教師點(diǎn)名回答問(wèn)題的方式。在幫助其他學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中可以促進(jìn)學(xué)生的交流與思考，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)而想方設(shè)法地解決問(wèn)題。

學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)因?yàn)殡y度的不斷增加而減弱自己的學(xué)習(xí)興趣，降低自己向外索取的需求，但是只要教師在課堂上給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感，學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力會(huì)得到提升。

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)校本課程符合學(xué)校的實(shí)際情況，能讓教師以更加人性化的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

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