高燕

摘 要：當前環(huán)境下，課程改革重視課程資源的開發(fā)與利用。而素質(zhì)教育理念之下，美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用是小學階段的重要任務之一。所以教師需要充分結(jié)合小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀及問題，利用好地方資源、信息技術(shù)以及校內(nèi)外環(huán)境進行完成美術(shù)課程資源開發(fā)利用的任務，從而實現(xiàn)小學美術(shù)課程的發(fā)展，提高美術(shù)課堂的教學水平，也提升小學生的美術(shù)素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術(shù);課程資源;開發(fā)利用

引言：

美術(shù)課堂是培養(yǎng)小學生美術(shù)素養(yǎng)，提升小學生綜合素質(zhì)的重要平臺。所以小學階段的美術(shù)教師需要加強課程資源的開發(fā)與利用，提高小學美術(shù)課堂的教學水平，這樣才能夠有助于小學生的全面發(fā)展。

一、小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀及問題

在素質(zhì)教育的理念深入小學教學的情況下，提高美術(shù)課堂的教學水平顯得尤為重要。但是從當前小學美術(shù)教學的整體情況而言，雖然整體上有所發(fā)展，教師、學生等對于美術(shù)教學的態(tài)度和認知在逐步轉(zhuǎn)變，但是教學中仍然存在問題。具體來說，從教師群體出發(fā)，問題主要在于教師本身美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的不足影響了美術(shù)課堂的教學水平以及小學美術(shù)課程的進一步發(fā)展。而從小學生的角度出發(fā)，問題則在于小學生美術(shù)學習興趣不高、美術(shù)基礎知識的日常積累不夠等方面。在多方面問題的影響之下，小學美術(shù)教學的轉(zhuǎn)變與發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。結(jié)合當前環(huán)境下小學美術(shù)教學中的問題，進一步開發(fā)與利用小學美術(shù)課程的資源是推動美術(shù)教學發(fā)展的重要手段。

二、小學美術(shù)教學課程資源的開發(fā)與利用策略

1、圍繞地方資源進行美術(shù)課程資源開發(fā)與利用

對于小學美術(shù)教師而言，要深入開發(fā)課程資源，利用好當?shù)氐奶厣幕c資源是首要策略。地方特色文化與資源一方面已經(jīng)深入到小學生的生活與記憶，即便是部分小學生對此沒有深入全面的了解，也存在熟悉的部分。所以利用地方資源進行美術(shù)課程開發(fā)有利于小學生美術(shù)學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。另一方面，地方特色資源融入到小學的美術(shù)課程，就能夠借助于美術(shù)教學培養(yǎng)小學生的文化自信，增強小學生對地方文化的認同感。同時，通過長時間的美術(shù)課堂教學還能夠讓小學生建立起地方資源、文化與美術(shù)教學之間的聯(lián)系，從而讓小學生在日常生活中也能夠有意識地關注和培養(yǎng)美術(shù)的審美，豐富美術(shù)的積累。

具體來說，教師在設計和開發(fā)小學美術(shù)課程時，可以先利用多種途徑深入了解和學習地方特色資源與文化。在此基礎之上，再圍繞美術(shù)課程的教學目標，將二者進行有機地結(jié)合。例如，在進行義務教育教科書人教版五年級的“美麗的紋樣”這一章節(jié)的教學時，教師就可以按照利用地方資源進行課堂教學資源開發(fā)的思路來進行。在這一章節(jié)中，主要的教學目的就是讓小學生認識多種類型的紋樣，并且了解不同紋樣的簡單寓意以及其中承載的文化。所以教師就需要先收集當?shù)亟ㄖ约吧钪芯哂刑厣募y樣，深入了解與之相關的地方特色文化。在完成信息的收集之后，教師就可以圍繞特色紋樣來設計探究性的綜合性美術(shù)活動，先讓小學生觀察生活，自主收集常見的紋樣，然后在課程上結(jié)合小學生發(fā)現(xiàn)和搜集的成果進行講解，并且借此引入教材中所涉及到的紋樣及其文化。這樣的美術(shù)活動既能夠加強小學生的美術(shù)審美、豐富其美術(shù)知識，還能夠培養(yǎng)小學生觀察生活的良好習慣，提升小學生的綜合素質(zhì)。

2、利用信息技術(shù)進行美術(shù)教學資源開發(fā)與利用

對于小學階段美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用而言，除了可以圍繞地方特色資源與文化之外，還可以利用信息技術(shù)來進行。美術(shù)是指占據(jù)一定平面或空間、具有可視形象以供欣賞的藝術(shù)，也叫造型藝術(shù)、視覺藝術(shù);它首先是一種視覺藝術(shù)，具有直觀、形象等特點，而計算機網(wǎng)絡支持的美術(shù)信息化資源恰恰突破了傳統(tǒng)單一的圖片形式，依托網(wǎng)絡通信呈現(xiàn)出動畫、視頻等視覺藝術(shù)形式。[1]而利用信息技術(shù)開發(fā)和開展小學的美術(shù)教學，一方面可以利用網(wǎng)絡上的數(shù)字化資源豐富美術(shù)課程的內(nèi)容;另一方面可以利用信息技術(shù)豐富教材中美術(shù)資源的展現(xiàn)方式。以義務教育教科書人教版六年級的“畫扇面”這一章節(jié)的教學為例。在信息化的教育環(huán)境下，博物館、紀念館等場館往往會建立專屬網(wǎng)站，將其中的文物用3D技術(shù)、圖像等方式進行展現(xiàn)。教師可以收集這種借助于多媒體展現(xiàn)的、比較出名的扇面作為的課堂上的教學案例與內(nèi)容，或者借助于網(wǎng)絡上相關的微課視頻進行教學。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)將教材中的扇面以動態(tài)視頻、情境等形式進行展示，或者是利用網(wǎng)絡畫圖平臺設計制作扇面的課堂作業(yè)。這樣既能夠豐富小學美術(shù)課堂的教學內(nèi)容，還有利于加強課堂教學的趣味性，從而加強美術(shù)課程對小學生的吸引力。

3、結(jié)合校內(nèi)校外環(huán)境進行美術(shù)教學資源的開發(fā)

對于小學生而言，校園與家庭是其最熟悉的環(huán)境。所以利用校內(nèi)校外環(huán)境進行美術(shù)課程資源開發(fā)能夠最大程度利用小學生的這種熟悉感提高其在美術(shù)課堂上的學習專注度，提升美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。其中，校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。所以校園環(huán)境及校園文化是美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的重要方面。美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源。[2]也就是說，教師需要先對教材中所涉及到的美術(shù)資源進行深入的研究，充分發(fā)揮其教學作用。例如，在進行義務教育教科書人教版六年級的“中國畫與油畫”這一章節(jié)的教學時，教師就需要先圍繞教材中出現(xiàn)的《牡丹蕉石圖》、《沽酒還山圖》、《阿爾諾芬尼夫婦像》、《倒牛奶的女仆》等繪畫作品進行中國話與油畫基礎知識的講解，讓小學生了解中國話與油畫各自不同的繪畫工具、要求、特點等，從而感受二者的不同，培養(yǎng)小學生基礎的繪畫欣賞能力。與在大部分情況下，教材中的內(nèi)容對于小學的美術(shù)課程而言是基礎，往往能夠讓小學生豐富基礎美術(shù)知識的積累。在這一基礎上，教師還需要利用校外的環(huán)境，也就是小學生的家庭生活環(huán)境來進一步拓展美術(shù)課程的資源，進一步培養(yǎng)小學生的美術(shù)鑒賞、表達等能力。

結(jié)語：

在當前的小學美術(shù)教學中，進一步開發(fā)與利用小學美術(shù)課程資源是提高課堂教學效率的有效方式。而在這一過程中，教師需要發(fā)揮好自身引導者的角色，進一步挖掘教材中的資源，合理利用信息技術(shù)，并且把地方特色資源、文化等合理地融入自己的教學實踐中。這樣才能夠真正加強美術(shù)課堂的教學效果，提升小學生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 李健，盛雅琦，楊紅. 基于CSCL的中小學美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用[J]. 課程教學研究，2018（8）：39-42.

[2] 張娟. 芻議小學美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用[J]. 教師，2013（18）：104.

項目基金：甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W“十四五”規(guī)劃體育、美育和勞動教育專項課題“農(nóng)村小學美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用” （ 立項批準號[2021]PLMYZ005）的研究成果。

作者簡介：

高燕：甘肅省靜寧縣威戎小學，研究方向，小學數(shù)學、美術(shù)。